影視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響

梁柏櫸

廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東廣州 510262

影視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響

梁柏櫸

廣東技術(shù)師范學(xué)院 廣東廣州 510262

影視媒介素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育的重要組成部分，通過(guò)影視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育是一項(xiàng)新的舉措。在影視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師把影視原理，影視設(shè)備的使用，影視作品的構(gòu)思、拍攝、制作方法和技巧傳授給學(xué)生的同時(shí)，也把影視媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容傳授給學(xué)生。通過(guò)這一途徑提高了學(xué)生對(duì)影視作品的選擇能力、理解能力、評(píng)鑒能力和創(chuàng)造能力。

影視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)；影視媒介；媒介素養(yǎng)

Abstrct: Television media literacy education media education is an important part of teaching through the experimental video multimedia media literacy education for college students is a new initiative. Multimedia experiment in video teaching, guiding teachers to f lm theory, the use of video equipment, the idea of f lms and TV, f lming, production methods and techniques taught to the students, but also the content of f lm media education to teach students.By the way TV works to improve the students the choice of capacity,understanding,evaluation skills and creativity.

Key words: video multimedia experiment; f lm and television media; media literacy

影視多媒體教學(xué)是影視人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的今天有著重要作用。作為高校影視多媒體實(shí)驗(yàn)教師,筆者把多媒體影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)做了有益的嘗試,取得了可喜成果。認(rèn)為這是集素質(zhì)教育與技能教育于一體的教學(xué)方法,對(duì)于提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)尤其是影視媒介素養(yǎng)有良好效果,也是目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思路。

1 媒介素養(yǎng)、影視媒介素養(yǎng)及其內(nèi)涵

媒介素養(yǎng)教育始于英國(guó)。1933年,英國(guó)學(xué)者ER?利維斯（ER?Leasvis）和他的學(xué)生丹尼斯?桑普森（Denys?Thomson）在其論著《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》中首次針對(duì)媒介素養(yǎng)教育的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)闡述,并就如何實(shí)施媒介素養(yǎng)教育提出了一套完整的建議。此后,媒介素養(yǎng)教育在美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。1992年,美國(guó)傳媒素養(yǎng)研究中心將其定義為：人們面對(duì)傳媒的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。媒介素養(yǎng)教育就是對(duì)公眾進(jìn)行媒介認(rèn)知能力方面的教育,其目的是幫助公眾正確認(rèn)識(shí)傳媒的性質(zhì),提高對(duì)各種媒體信息的解讀和批判能力,以及正確使用媒體為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。

影視媒介素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分,是指公眾在面對(duì)影視信息時(shí)應(yīng)當(dāng)具有的選擇能力、分析理解能力和批判能力。在視覺(jué)文化時(shí)代,以電影、電視為代表的影像媒體已經(jīng)成為公眾日常接觸最為頻繁的信息渠道,以影像為代表的視聽(tīng)文化也成為大眾文化的主要構(gòu)成部分,其傳播過(guò)程能兼容文字、圖像、音樂(lè)等多種信息形式。對(duì)于大學(xué)生而言,影視作品、影視文化雖已成為他們喜歡和追捧的對(duì)象,但要想真正了解其中的奧妙還存在許多問(wèn)題。因此,當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)影視媒介素養(yǎng)教育。

如何在影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合課程環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,已成為高校必須面對(duì)的課題。影視語(yǔ)言不像口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言那樣一直都是我們平日里傳播溝通的主要工具,我們每個(gè)人每天都在反復(fù)使用,對(duì)影視語(yǔ)言的解讀和認(rèn)知需要通過(guò)一定的教育和培訓(xùn),而影視視聽(tīng)語(yǔ)言的解讀和運(yùn)用業(yè)已成為這個(gè)時(shí)代大學(xué)生的重要素質(zhì)之一。學(xué)校是媒介素養(yǎng)教育的重要陣地,影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)課中教育學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)、使用和評(píng)價(jià)媒介,對(duì)媒介的傳播內(nèi)容分析和評(píng)判,教育的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解,合理地、積極地運(yùn)用影視媒體及其信息和文化資源,從而更好地了解社會(huì),了解世界,完善知識(shí),參與社會(huì)活動(dòng)。

通過(guò)影視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熟練使用影視語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的創(chuàng)作能力。影視語(yǔ)言是一種由一系列影像符號(hào)構(gòu)成的特殊語(yǔ)言,影視作品的拍攝、制作過(guò)程就是熟練使用影視語(yǔ)言藝術(shù)地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的過(guò)程。對(duì)于教師而言,引導(dǎo)學(xué)生自由地進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作,充分發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力,以及敘述事件、表情達(dá)意的能力,既要給予學(xué)生足夠的自由空間,又要時(shí)刻掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,對(duì)于容易發(fā)生的問(wèn)題加以告誡和糾正。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和環(huán)節(jié)對(duì)于影視媒介素養(yǎng)教育的意義不言而喻。

2 影視多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)與意義

媒介素養(yǎng)教育在實(shí)施的初級(jí)階段常被看做是防御工具,它的目的是保護(hù)兒童和青少年不受媒介的危害,強(qiáng)調(diào)揭示媒介帶來(lái)的錯(cuò)誤信息和價(jià)值觀,以此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其抵制或者是遠(yuǎn)離?，F(xiàn)在,媒介素養(yǎng)教育不再被限定為對(duì)媒介的反對(duì),轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)兒童和青少年對(duì)媒介文化的理解力,強(qiáng)調(diào)批判性理解、分析以及生產(chǎn)媒介產(chǎn)品。媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)是辨析大眾文化,不僅認(rèn)識(shí)不同媒介所承載的內(nèi)容,而且注重媒介的外在形式。

2.1 影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在媒介素養(yǎng)教育中的優(yōu)勢(shì)

目前人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了讀圖時(shí)代、影像時(shí)代,影視成為目前影響力較大,民眾接觸最頻繁的大眾傳媒。自1995年以來(lái),我國(guó)內(nèi)地影視高等教育經(jīng)歷了一個(gè)“爆炸式”的發(fā)展期,如今幾乎所有的高校都開(kāi)設(shè)了影視專(zhuān)業(yè)或相關(guān)課程。影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高校學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育聯(lián)系密切,我們完全可以把影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與影視媒介素養(yǎng)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并加以利用。

影視媒介的特性決定了它是媒介素養(yǎng)教育的恰當(dāng)載體和手段。影視作為綜合性媒介,結(jié)合了攝錄、編輯、傳送和接收等多種功能,具有聲像兼?zhèn)?、視?tīng)兼顧、雙通道視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)場(chǎng)參與感。因此,對(duì)影視媒體的鑒別和運(yùn)用能力是媒介素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分,也是媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。

在影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,除了把課堂上講授的理論知識(shí)拿來(lái)驗(yàn)證之外,主要教授學(xué)生影視設(shè)備的使用方法與技巧。影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及具體操作的課程有電視攝像、電視畫(huà)面編輯、電視編導(dǎo)、電視新聞節(jié)目制作、影視系統(tǒng)、多媒體設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫(huà)等,這些課程幾乎涵蓋了媒介素養(yǎng)教育的全部?jī)?nèi)容。因此,影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是我們借以進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的有利陣地,與媒介素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和綜合利用多種媒體信息的教育初衷十分吻合。

影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性也為學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育提供了良好條件。在全國(guó)高校提倡實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理的前提下,高校影視專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室的機(jī)率更高。他們除了實(shí)驗(yàn)課上在教師指導(dǎo)下使用影視儀器和設(shè)備外,還會(huì)充分利用雙休日、節(jié)假日、晚間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行影視作品的編輯、配音、制作合成等工作。在這一過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常以小組為單位,相互協(xié)作,對(duì)一些影視制作中的難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題相互探討和啟發(fā),對(duì)完成的作品共同鑒賞、評(píng)判,找出優(yōu)缺點(diǎn)。這些都是媒介素養(yǎng)教育以多種形式開(kāi)展的有利條件。

2.2 影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要意義

媒介是科技的產(chǎn)物,隨著科技的日益進(jìn)步,新的媒介技術(shù)也在日新月異,新的媒介種類(lèi)也是層出不窮。過(guò)去從未想過(guò)的數(shù)字媒體、流媒體、DV媒體、時(shí)基媒體,以及基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的博客、播客、閃客等媒介種類(lèi)在今天不僅成為現(xiàn)實(shí),而且呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的更新要與時(shí)俱進(jìn), 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,這樣不僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?也能更好地與媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)相一致。影視實(shí)驗(yàn)課對(duì)于學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要意義也就不難體現(xiàn)。

在影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教授學(xué)生掌握基本的影視設(shè)備的操作技能, 鞏固所學(xué)的理論知識(shí),認(rèn)識(shí)和熟練使用影視媒介,了解通過(guò)影視設(shè)備拍攝、制作影視作品,并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)析和鑒賞,進(jìn)而提高拍攝、制作技能和水平。在這一系列環(huán)節(jié)中,均包含著對(duì)影視媒介素養(yǎng)的教育成份。過(guò)去的影視教學(xué)重理論而輕實(shí)驗(yàn),在影視理論的教學(xué)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“說(shuō)不清,道不明”的情況,對(duì)于一些基本問(wèn)題,課堂上即便配合圖片和影片資料進(jìn)行講授也難以達(dá)到直觀簡(jiǎn)明的效果,而在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生們通過(guò)拍攝練習(xí),掌握和應(yīng)用的實(shí)際效果則大為提高,對(duì)影視媒介的認(rèn)識(shí)和使用能力也大為增強(qiáng)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生熟練使用影視語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的創(chuàng)作能力。影視語(yǔ)言是由一系列影像符號(hào)構(gòu)成的特殊語(yǔ)言,影視作品的拍攝、制作過(guò)程就是熟練使用影視語(yǔ)言藝術(shù)地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的過(guò)程。對(duì)于教師而言,引導(dǎo)學(xué)生自由地進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作,充分發(fā)揮他們的藝術(shù)想象力,以及敘述事件、表情達(dá)意的能力。既要給予學(xué)生足夠的自由空間,又要時(shí)刻掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,對(duì)于容易發(fā)生的問(wèn)題加以告誡和糾正, 努力培養(yǎng)學(xué)生使用影視語(yǔ)言表達(dá)、敘事嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程和環(huán)節(jié)對(duì)于影視媒介素養(yǎng)教育的意義不言而喻。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。影視創(chuàng)作是一個(gè)需要分工協(xié)作、嚴(yán)密組織的過(guò)程, 它一方面具有藝術(shù)創(chuàng)作自由發(fā)散的特點(diǎn), 另一方面又具有大工業(yè)生產(chǎn)的嚴(yán)密性。一部影視作品的成功常常需要攝制組各個(gè)成員的合作,是集體力量的結(jié)晶, 影視實(shí)驗(yàn)課程采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更是影視媒介素養(yǎng)教育的基本要求。

3 通過(guò)影視多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的方法

影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生媒介素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生掌握各種影視設(shè)備的使用節(jié)目拍攝與制作的技巧, 最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力、藝術(shù)感悟能力的目標(biāo)。這一目標(biāo)除了通過(guò)影視實(shí)驗(yàn)課,還需結(jié)合校內(nèi)及校外社會(huì)實(shí)踐等各種途徑來(lái)完成。這些均與媒介素養(yǎng)的教育途徑密切相關(guān)。

3.1 做好實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)準(zhǔn)備,初步理解影視媒介的基本情況

在影視實(shí)驗(yàn)課前,教師要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),掌握影視實(shí)驗(yàn)的基本原則和理論,然后再通過(guò)自身的努力完成影視節(jié)目策劃、文本寫(xiě)作、拍攝與制作的全過(guò)程。要想能夠圓滿地完成這個(gè)過(guò)程,首先需要完成文學(xué)腳本的寫(xiě)作、分鏡頭劇本的寫(xiě)作、軟件的使用、影視編輯的過(guò)程以及最后作品的包裝與輸出等幾個(gè)大環(huán)節(jié)。其中文學(xué)腳本的寫(xiě)作、分鏡頭劇本的寫(xiě)作、軟件的使用、影視節(jié)目的制作是實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生掌握的基本技能,最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些是學(xué)生影視專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),也是全面理解影視媒介的前提。在這些準(zhǔn)備的過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的親身操作獲得了對(duì)影視媒介的切身感受。

3.2 實(shí)行學(xué)生自主選題的方式,介入影視節(jié)目的全過(guò)程

影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力為主要目的,打破課堂教學(xué)中教師唱主角的傳統(tǒng)模式,給予學(xué)生更多的自由空間,以學(xué)生自定主題、自組創(chuàng)作小組、自主創(chuàng)作作品的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),極大地發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造精神。例如,要求學(xué)生拍攝一部DV作品、一部MTV作品等,教師對(duì)作品的主題、立意等不做更多限制,而作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法則完全放開(kāi),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的欲望,將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生自由組成攝制組,從編劇、導(dǎo)演、攝像、燈光、表演到后期編輯與生成都進(jìn)行分工合作。通過(guò)這種自主選題的方式,使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)全面理解并掌握影視制作的各種知識(shí)；讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的影視制作過(guò)程,直觀感受影視制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,積累經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)精神；還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,明白影視作品的拍攝、制作過(guò)程是一個(gè)多部門(mén)相互協(xié)調(diào)、相互合作的復(fù)雜工程。學(xué)生在這一復(fù)雜的過(guò)程中從文本到技術(shù)都得到了親身體驗(yàn),媒介素養(yǎng)自然得到教育與提升。

3.3 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì),提高媒介素養(yǎng)

構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備全天候?yàn)閷W(xué)生服務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與和實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的影視媒介素養(yǎng)。

有限的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間對(duì)于環(huán)節(jié)復(fù)雜的影視作品的拍攝、制作畢竟是不足的,需要教師把實(shí)驗(yàn)課延伸到課時(shí)之外,開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室管理也為學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地提供了便利。學(xué)生在雙休日、節(jié)假日、晚上在實(shí)驗(yàn)室中繼續(xù)著他們對(duì)影視作品的感悟與探索。通過(guò)自我思索、自主創(chuàng)新、相互觀摩、相互討論增進(jìn)對(duì)影視媒介的理解與把握。影視作品一旦完成,本小組及外組成員賞析評(píng)判,指出優(yōu)缺點(diǎn)。因?yàn)槭亲约褐苯訁⑴c創(chuàng)作的作品,學(xué)生能夠切身體會(huì),評(píng)鑒起來(lái)尤為深刻。再通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷修改,不斷完善,影視作品創(chuàng)作日臻成熟和完美。在這一過(guò)程中,學(xué)生不僅提高了影視拍攝、制作水平,也提高了對(duì)影視作品的品評(píng)鑒賞能力,通過(guò)長(zhǎng)期積累學(xué)生的媒介素養(yǎng)得以不斷提高。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐,學(xué)生不但掌握較深厚的理論知識(shí),學(xué)習(xí)到新穎的專(zhuān)業(yè)技術(shù),還鍛煉了創(chuàng)新能力,同時(shí)受到了勞動(dòng)教育、職業(yè)道德教育。不僅提高了影視媒介素養(yǎng),還提高了他們?cè)倬蜆I(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 郝樸寧.影像符號(hào)的意義構(gòu)成[J].當(dāng)代文壇,2008,3

[2] 黃旦.媒介教育教什么：20世紀(jì)西方媒介素養(yǎng)理念的變遷[J].現(xiàn)代傳播,2008,3

Video multimedia experimental teaching media literacy of college students

Liang Baiju
Guangdong polytechnic normal university, Guangzhou, 510262, China

2011-01-16 稿件編號(hào)：1101067

梁柏櫸,本科,實(shí)驗(yàn)師,科長(zhǎng)。