讓作文教學(xué)回歸到生活的原點

王紹平

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出“作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，“鼓勵學(xué)生自由地表達(dá),有個性地表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。寫作本質(zhì)上是一個生命個體的開發(fā)和提升，他們的生命在寫作中得到了發(fā)展和創(chuàng)新。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性和思維能力呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點膚淺體會。

一、作文要回歸到生活的起點

“欲求木之長者,必固其根本”?，F(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在著“寫非己所思所感，語言貧乏，思路單一，文體特征不清晰”等問題。新課程寫作教學(xué)必須直面并解決這些問題。因此，作文課要向生活“開放”，讓學(xué)生走向社會、走向自然、走向生活，培養(yǎng)他們關(guān)心社會、熱愛自然、愛護(hù)生命、同情弱小的赤誠愛心。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的生活比較單調(diào)，加上住校的原因，接觸外界的機會比較少。我首先引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的人和事，如身邊的師長、同學(xué)及學(xué)校、班級每天發(fā)生的新鮮事。一次，我偶然發(fā)現(xiàn)教室黑板兩旁的一副對聯(lián)學(xué)生對得不好，在課堂上我及時向他們介紹了有關(guān)對聯(lián)的基本要求和知識。后來，我又給他們介紹了公益廣告、手機短信、串臺詞、班會主題詞、請柬等常見實用文體的寫作知識，讓學(xué)生逐漸明白到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，平時要做生活的有心人的道理，要留意周圍的宣傳標(biāo)語、通知、啟事、頒獎詞等，養(yǎng)成隨時記錄生活的好習(xí)慣。周末回家，我則要求學(xué)生通過廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，關(guān)注社區(qū)新聞、國家大事、世界大事，對它們有自己的認(rèn)識和看法，這些都可以成為學(xué)生作文的素材。另外，有了寫作素材，還要讓學(xué)生知道，生活中的任何一件事或一個道理，都是“完整”的，構(gòu)思成文，則需要按照自己的旨意，設(shè)定某種形式，適當(dāng)“剪裁”。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生對生活的感受力，即“悟性”，要能從日常生活的普遍現(xiàn)象中悟出哲理，能從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會生活?！跋﹃柗疾輰こＮ?，解用都是絕妙詞”。這點可以從平時的閱讀教學(xué)中加以點撥和訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)冰心的《霞》，作者結(jié)合自己的人生閱歷得出自己獨有的體會：經(jīng)歷過痛苦磨難的生命才更有價值，我就要求學(xué)生以抒情的筆觸記錄一次自己郊野踏青或登山玩水的活動，要求寫出自己的領(lǐng)悟。總之，學(xué)生如果能透過題目或材料回歸到生活中去，作文就會有自由、真實可言了。

二、廣泛閱讀，學(xué)會梳理積累的素材

“勞于讀書，逸于寫作”，學(xué)生作文能力的提高需要以知識的積累為基礎(chǔ)，正如歐陽修所說：“唯勤讀書而多為之，自工”。首先，我在平時課內(nèi)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中出現(xiàn)的好詞佳句、古典詩詞、成語格言、諺語警句等等，廣擷博采課本語言精華，正所謂：“不動筆墨不讀書”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高其文學(xué)品位和審美情趣，選文富于文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美。我認(rèn)為教材本身就有很多讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范例文，我的做法是先向?qū)W生介紹相關(guān)文體寫作的知識，如議論文、記敘性散文、戲劇、小小說等，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識鑒賞課文中不同文體的文章，學(xué)以致用，寫出符合文體要求的作文。另外在閱讀中感悟、思考也是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對語文教材中的材料進(jìn)行梳理。

其次，我注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生多進(jìn)閱覽室，多跑圖書館，走進(jìn)更廣闊的閱讀世界。同時，作為語文教師，我每月也到圖書館借備一批圖書供學(xué)生每周的閱讀課上閱覽。據(jù)美國心理學(xué)家克拉森研究顯示：學(xué)生自發(fā)的興趣課外閱讀，比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生的能力更有效。學(xué)生的寫作實際也表明，平時閱讀多的學(xué)生作文占優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)了冰心的散文，可推薦學(xué)生到圖書館借閱冰心的詩集《繁星》、《春水》；學(xué)習(xí)了《羅曼·羅蘭》這篇人物傳記（節(jié)選），可向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗基羅傳》和《托爾斯泰傳》。平時我也會向?qū)W生推薦像《讀者》、《青年文摘》、《意林》、《小說選刊》、《作文成功之路》等短而精的時文雜志，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的大部頭文學(xué)名著和暢銷書，還推薦少年作家韓寒的《三重門》、《零下一度》，郁秀的《花季雨季》、郭敬明的《幻城》、《夢里花落知多少》等同齡人的作品，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。需要強調(diào)的是，學(xué)生課外閱讀是為了豐富自己的知識儲備，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己所積累的作文材料進(jìn)行科學(xué)的梳理，否則，學(xué)生積累的作文素材就會處于零散狀態(tài)，寫作文時不能迅速從記憶倉庫中找到切合題意的材料，有的甚至根本不知道哪些材料與作文命題有關(guān)。我在作文教學(xué)中就指導(dǎo)學(xué)生把自己積累的素材分為八類：（1）鋪敘美好的親情和友誼；（2）描繪美麗的風(fēng)景和感人的場面；（3）關(guān)注社會現(xiàn)實生活的熱點；（4）熱愛有格調(diào)品味的文化藝術(shù)；（5）闡述價值取向、素質(zhì)、道德情操；（6）歷練人生哲理、思想方法；（7）了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；（8）展望、預(yù)測美好的未來?？傊?，只有通過廣泛閱讀，豐富語言素材積累，才可能文思如涌，妙筆生輝。

三、確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，更注重寫前指導(dǎo)、寫后講評，其實這樣無形中壓抑了學(xué)生的才思，限制了他們自由發(fā)揮的空間。作文是個體精神勞動的結(jié)晶，學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位是不容置疑的。新課程作文教學(xué)不能像以前那樣單從作文本身去評價其優(yōu)劣，還必須考慮“作文”是怎么寫出來的，作者是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣。我認(rèn)為新課程作文教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，課堂上要給學(xué)生“口頭作文”的機會，營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于敞開心扉，和同學(xué)、師長談?wù)勛约旱母惺?。有一段時間，為配合學(xué)校舉行的“語文閱讀競賽”活動，我在課前五分鐘要求每位同學(xué)輪流上臺談自己喜歡的一篇美文、時文，說出自己喜歡的原因。不少同學(xué)積極準(zhǔn)備，都能談到自己喜歡文章的原因，或語言或構(gòu)思或?qū)懽魇址?，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生鑒賞美文的能力。張志公先生提倡寫“放膽文”，強調(diào)自主命題，自主立意，自選體裁，給學(xué)生更多的活動空間，讓學(xué)生在寫作上不受清規(guī)戒律的約束，自由地馳騁心志與才華。平時作文教學(xué)，我有時采用讓學(xué)生自主命題的形式向同學(xué)們征集作文題目，要求學(xué)生出題時要附上話題材料、命題意圖、寫作要求和構(gòu)思示范等等。即使是給學(xué)生題目或話題，我也不讓學(xué)生立即動筆，而是讓他們自由組合成12個語文學(xué)習(xí)小組（4—6人一組，定出小組長），給他們1—2天時間，課下分別去搜集材料，并列出思路提綱，作文課上大家交流材料和提綱，然后成文。“三個臭皮匠勝過一個諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，這樣可以使學(xué)生豐富寫作素材、學(xué)習(xí)交流作文構(gòu)思，并結(jié)合自己構(gòu)思作文的情況修改完善，同時還能避免下筆千言、離題萬里的情況，提高同學(xué)們選材構(gòu)思的能力。

另外，作文要有“個性”，沒有“我”就沒有靈魂。上海特級教師程紅兵指出：“作文即做人，人以誠為信，文以誠為本。失去了真情實感，文就如枯枝敗葉一樣，毫無生氣?！蔽艺J(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“寫真話，做真人”，這也是新課程作文的根本要求和重要評價標(biāo)準(zhǔn)。2006年5月我指導(dǎo)我校王悅同學(xué)參加江都市“給爸爸的一封信”書信征文活動獲三等獎，是我校唯一獲獎的一篇作文。小作者寫的不是贊頌父親，而是指出父親的不足，提出渴望父愛、希望父女之間能親密溝通的建議，文章處處真情流露，寫得十分感人。去年我輔導(dǎo)高一的莊倩倩、梅媛媛同學(xué)參加學(xué)校作文競賽榮獲高中組一等獎，他們的作文無不是關(guān)注生活，關(guān)注社會，有自己精辟見解的文章。同時我還發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生寫作潛能的一個好辦法。因為每個學(xué)生都希望自己寫的文章被人認(rèn)可，都有發(fā)表文章的欲望。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對待，寫得好的用電腦打印出來張貼在教室后面的白板上，讓其他學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，以點帶面，讓學(xué)生感受到作文的分量和成功的喜悅。

四、更新理念，教學(xué)有方，提高教師自身的寫作素質(zhì)

學(xué)生有了寫作材料，缺乏寫作的知識，就好比拙劣的裁縫面對一塊好布無從下手。事實證明，作文指導(dǎo)得法與不得法的教師，其學(xué)生的寫作水平會有很大差別。梁啟超說：“如何才能做成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)的事，規(guī)矩是可以教可以學(xué)的?！边@里的規(guī)矩即規(guī)則。在作文教學(xué)中，要想讓學(xué)生會寫作文，借鑒、模仿不失為一種好方法。首先，教師要拓寬學(xué)生思維，精心選擇讓學(xué)生借鑒的例文。我的做法是精心選擇和運用歷年高考優(yōu)秀作文為例文，每種文體選擇三篇以上例文，當(dāng)中有正例，也有反例，讓學(xué)生閱讀、討論，從而總結(jié)出常用文體寫作的規(guī)則和注意問題；第二，在作文評改中，教師要把作文當(dāng)成一個走進(jìn)學(xué)生心靈的窗口，自己充當(dāng)一個有思想、有熱情、有愛心的朋友與讀者，尊重一下學(xué)生的勞動成果，不要把自己的意見強加給學(xué)生，以免挫傷他們的積極性。例如，高三（5）班第11語文學(xué)習(xí)小組的組員作文基礎(chǔ)較差，某次該小組合作寫的作文用的素材很好，我便抓住這個閃光點在課堂上表揚了他們。從此，該小組對待作文的態(tài)度明顯改變，連書寫也變得工整多了。當(dāng)然，面對學(xué)生作文涉及到的一些消極的東西，我會加以引導(dǎo)，而不會一棒打死。另外，作文評改教師不一定每次都要全批全閱，應(yīng)該讓學(xué)生也參與到作文評改中來。有時學(xué)生作文寫好后，我要求他們在自己組成的4—6人語文學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，朗讀自己的文章，讓其他同學(xué)評價，最后推薦出大家認(rèn)為最好的2—3篇文章全班交流，并讓佳作作者在全班朗讀作文，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓舆x材、構(gòu)思成文的。同時也讓同學(xué)們評評他們的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，群策群力進(jìn)行修改完善。通過兩年的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)，我體會到作為語文老師，要努力端正學(xué)生對寫作的認(rèn)識，以多變的教學(xué)元素，采用“自主、合作、探究”的作文方式去開啟學(xué)生思想的汪洋大海，真正做到“文以載道”；第三，語文教師必須自己寫一點東西，只有對寫作有了切身體驗，指導(dǎo)學(xué)生作文時才不會那么蒼白無力，才會具體、切實，有可操作性。近年來，我堅持“下水”作文，常與學(xué)生同題同時作文，和學(xué)生共同交流、探討寫作之道。老師“傳道授業(yè)解惑”，學(xué)生真正成了寫作的“主人”。有時學(xué)生的立意比我寫的要略高一籌，我不禁想起韓愈先生的《師說》提到“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，教學(xué)無止境，我仍然需要不斷努力探索，做學(xué)生的良師益友。

以上四點，是我作文教學(xué)的一點體會，真誠地希望我們的作文教學(xué)能回到生活的原生態(tài)。