高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式探索

王美霞+史軍杰

DOI：10.16644/j.cnki.cn33-1094/tp.2016.02.026

摘 ?要： 分析了計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)面臨的問題，進(jìn)而提出高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)策略。采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、定性與定量分析法，對(duì)高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。提出高職院校應(yīng)從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)策略，探索計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式;高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)，應(yīng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)通過合理的課程設(shè)置和教學(xué)模式，使動(dòng)漫專業(yè)教育達(dá)到人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)動(dòng)漫; 人才培養(yǎng); 高職院校; 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2016）02-88-04

Exploration of cultivation model of computer animation talent in higher vocational college

Wang Meixia， Shi Junjie

（Department of Management & Information， Nantong Shipping College， Nantong， Jiangsu 226010， China）

Abstract： In this paper， the problem of computer animation talents cultivation is analyzed， and the cultivation strategy of computer animation talents in higher vocational colleges is put forward. Using the method of documentary analysis， investigation， qualitative and quantitative analysis， the training of computer animation talents in higher vocational colleges is analyzed in details. The paper proposes that higher vocational colleges should explore the cultivation model of computer animation talents from the curriculum， teacher training and students' training strategies; The computer animation specialty in higher vocational colleges should， in a limited period of time through a reasonable curriculum and teaching mode， make the animation professional education meet the requirements of the quality of personnel training.

Key words： computer animation; talent training; higher vocational colleges; teaching mode

0 引言

步入新世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越普及，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。計(jì)算動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展而衍生出來的新興專業(yè)之一，它成為了我國信息化進(jìn)程中不可或缺一部分。在我國，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)起步較晚，二十世紀(jì)六十年代才剛剛興起。北京電影學(xué)院是我國最早開設(shè)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的高職院校之一，之后各個(gè)高職院校也紛紛將計(jì)算機(jī)動(dòng)漫作為專門的課程，其后計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)在各高職院校迅速普及開來[1]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2014年12份，全國開設(shè)該專業(yè)的高職院校已經(jīng)接近400家，參與相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量達(dá)到了46.6萬。然而，在高職院校強(qiáng)勢(shì)擴(kuò)招以及社會(huì)需求不斷增長的同時(shí)，高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)也面臨各種挑戰(zhàn)。

1 計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才分析

2014年中國動(dòng)漫行業(yè)市場調(diào)查報(bào)告顯示：國內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)的從業(yè)人員大約為12萬人，而全國需求達(dá)35萬人。動(dòng)漫行業(yè)人才緊缺是制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大絆腳石。鑒于社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的巨大需求，各高職院校紛紛開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，大力培養(yǎng)動(dòng)漫從業(yè)人才，培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量大幅度提高，但收效并不令人滿意。一方面動(dòng)漫企業(yè)的人才需求吃緊，合適人才缺失，另一方面，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生無法勝任崗位工作。動(dòng)漫人才網(wǎng)在回訪某動(dòng)漫公司負(fù)責(zé)人時(shí)，該負(fù)責(zé)人表示，現(xiàn)在公司手上的創(chuàng)意有幾十個(gè)，“但是一年只能把寥寥幾個(gè)創(chuàng)意做成產(chǎn)品。我們?nèi)鄙俅罅扛呒?jí)的美術(shù)師和程序設(shè)計(jì)師，更缺少熟悉市場的運(yùn)營人才”。作為動(dòng)漫人才培養(yǎng)的高職院校不得不深入思考我們的培養(yǎng)模式。

2 計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)面臨的問題

2.1 人才培養(yǎng)方案千篇一律

到目前為止，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)還未通過我國本科專業(yè)的驗(yàn)收，還尚未具備本科專業(yè)資格，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃還不夠明確，專業(yè)發(fā)展方向較為模糊，各高職院校在開展該專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇方面缺乏創(chuàng)新，未能夠充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)動(dòng)漫的特色。究其根源：高職院校過分強(qiáng)調(diào)拉攏生源，在實(shí)施招生過程中對(duì)生源的要求較低，未能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)該專業(yè)的實(shí)際需求，科學(xué)地制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，偏離了專業(yè)教育的初衷。部分院校即使有先進(jìn)理念，但由于受學(xué)校資源以及專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的制約，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏靈活性，教學(xué)的深度和層次無法達(dá)到預(yù)期效果，因而轉(zhuǎn)向?qū)σ话阈詰?yīng)用型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在復(fù)合型人才培養(yǎng)方面較為落后[2]。

2.2 人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)人才存在供需脫節(jié)的現(xiàn)象，其成因主要有兩方面。第一，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面。由于計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)在我國屬于新興專業(yè)，雖然已有很多高職院校開設(shè)了該課程，但基本上都是千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，未能夠形成一個(gè)較為系統(tǒng)性的課程體系和專業(yè)特色，實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。大部分?？圃盒Ｖ?，不管是教學(xué)科研人員，還是一線執(zhí)教者，對(duì)于該專業(yè)的發(fā)展方向和如何發(fā)展都認(rèn)識(shí)不清。對(duì)于這一問題的探討，學(xué)術(shù)界和實(shí)踐界觀點(diǎn)不一，而且存在一定的片面性，所以各高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃基本上都流于形式。第二，學(xué)校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量無法保障。一些高職院校為了學(xué)校的發(fā)展，不結(jié)合自身實(shí)際，盲目地拉攏生源，學(xué)校生源數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自身實(shí)際可容納能力，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量逐年下降，學(xué)生畢業(yè)后很難找到合適的工作。根據(jù)相關(guān)部門提供的資料可知，當(dāng)前我國動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生遠(yuǎn)不能夠滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)人才的實(shí)際需求，具體表現(xiàn)為：在專業(yè)技能方面，畢業(yè)生專業(yè)技能水平較低，基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握不全面，缺乏足夠的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;在綜合素養(yǎng)方面，協(xié)作意識(shí)和協(xié)作能力不足，過分自我;在職業(yè)道德方面，過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí)淡薄[3]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一，方法落后

各種軟件的出現(xiàn)，為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫提供了極大的便利。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)需學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的應(yīng)用，但不必過分強(qiáng)調(diào)對(duì)各種軟件的應(yīng)用，如果學(xué)生對(duì)軟件形成較大的依賴，是不利于學(xué)生發(fā)展的。即使學(xué)生能夠利用軟件完成各種動(dòng)漫的設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)出來的作品也只會(huì)是一些“陳詞濫調(diào)”，毫無內(nèi)涵和創(chuàng)新。因此，各院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，必要嚴(yán)格按照動(dòng)漫人才培養(yǎng)的要求，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。例如，在進(jìn)行3ds-MAX的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)集中于基本建模、燈光調(diào)整、特效設(shè)置等基本知識(shí)和基本操作。按照常規(guī)，在進(jìn)行3ds-MAX教學(xué)時(shí)，一般會(huì)先介紹軟件的基本操作，讓學(xué)生對(duì)軟件的相關(guān)功能加以了解，然后在進(jìn)行簡單二維建模、修改器等內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)生掌握了一般的3ds-MAX知識(shí)和基礎(chǔ)操作以后，再向?qū)W生介紹動(dòng)畫技術(shù)的基礎(chǔ)性知識(shí)。這樣的教學(xué)方案設(shè)計(jì)看似合理，但各個(gè)環(huán)節(jié)基本都是處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，相互之間的關(guān)聯(lián)較少，而諸如場景設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)等市場需求較大的三維動(dòng)畫制作在設(shè)計(jì)教學(xué)中卻很少系統(tǒng)地表現(xiàn)。動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)如果過分強(qiáng)調(diào)軟件制作，不利于學(xué)生潛能的提升。

2.4 教學(xué)資源有限，專業(yè)設(shè)備不足

一些開設(shè)計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)的院校，師資實(shí)力較為薄弱，具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的教師匱乏。有部分院校的動(dòng)漫課程由美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)等教師執(zhí)教，只有少數(shù)課程由動(dòng)漫專職教師任教。非專職教師一般沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的動(dòng)漫教育，也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于動(dòng)漫前沿科技的發(fā)展把握不準(zhǔn)確，也不了解動(dòng)漫市場的變化，因此，在教學(xué)過程中根本不能夠較為全面掌控全局。不僅如此，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分院校雖然開設(shè)了計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)，但是僅有極個(gè)別的影視類院校能夠提供較為完備的動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)資源，雖然近些年，國家政府不斷加大對(duì)高職院校的資金扶持力度，但是并非所有院校都能夠享受到這些優(yōu)惠政策，即使部分院校能夠從政府獲得一定的資金，但是還遠(yuǎn)不能夠滿足高職院校運(yùn)營的實(shí)際需求。動(dòng)漫教學(xué)資源的匱乏，嚴(yán)重制約了我國動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展。

3 高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)

3.1 課程設(shè)置

從學(xué)生就業(yè)的角度來講，高職院校在進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，例如，開設(shè)公共基礎(chǔ)課、photoshop、Flash等相關(guān)的課程。另外，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行一定的提升，通過開設(shè)素描、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，讓學(xué)生打下較為系統(tǒng)的美學(xué)基礎(chǔ)，了解色彩、構(gòu)圖等動(dòng)漫中應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，提升其審美能力和美術(shù)構(gòu)圖能力等。

3.2 師資培訓(xùn)

計(jì)算機(jī)動(dòng)漫是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，它不僅包含一定的計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)知識(shí)，也包含美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，可以說動(dòng)漫創(chuàng)作是一個(gè)將藝術(shù)和技術(shù)相融合的過程。我國計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)種類，目前國內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)的專職教師十分缺乏，師資不足成為了當(dāng)前制約我國動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。

要解決好動(dòng)漫專業(yè)的師資問題，需做好如下幾方面的工作：一是，構(gòu)建導(dǎo)師制，加大對(duì)后備師資的培養(yǎng)力度;第二，要挖掘社會(huì)教育資源，以合作辦學(xué)、外聘專家等形式，提升高職院校的專業(yè)師資綜合實(shí)力;第三，要積極組織學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升現(xiàn)有師資的綜合素養(yǎng);第四，要建立高職院校合作機(jī)制。通過和兄弟院校建立長期的學(xué)術(shù)交流和科研合作關(guān)系，充分發(fā)揮出各院校的優(yōu)勢(shì)資源，讓各院校在合作、交流中共同成長[5]。

3.3 學(xué)生培養(yǎng)策略

3.3.1 教學(xué)法

⑴ 行動(dòng)導(dǎo)向法

所謂的行動(dòng)導(dǎo)向法，就是通過執(zhí)教者和學(xué)習(xí)者共同探討，形成一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)而實(shí)施教學(xué)的過程。在這一過程中，學(xué)生的主動(dòng)性能夠被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使其在腦力和體力處于最佳狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是行動(dòng)的主體，在實(shí)際教學(xué)中，教師通過營造適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)情境，讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的職業(yè)目標(biāo)，并能夠圍繞這一目標(biāo)確定自身行動(dòng)的計(jì)劃和方案，通過教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有效的學(xué)習(xí)合作，來達(dá)到全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的。對(duì)于計(jì)算機(jī)動(dòng)漫教學(xué)而言，這種教學(xué)方法，就是要求學(xué)生在實(shí)踐和合作中，獲得專業(yè)知識(shí)、提升自身專業(yè)技能，獲得較強(qiáng)的職業(yè)行動(dòng)能力。

⑵ 項(xiàng)目教學(xué)法

所謂的項(xiàng)目教學(xué)法是指，通過設(shè)立某個(gè)“項(xiàng)目”，讓學(xué)習(xí)者圍繞這一“項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法必須要依賴項(xiàng)目實(shí)施這一原始的載體，通過創(chuàng)設(shè)合適的職業(yè)情境，讓學(xué)生在情境中明確自己的行動(dòng)能力目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中，圍繞這一目標(biāo)規(guī)劃自我的職業(yè)能力成長方向。這種教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)在于，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目工作中投入最大精力和熱情，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們的潛能得到最大限度地發(fā)揮。這種教學(xué)方法對(duì)于計(jì)算機(jī)動(dòng)漫這種職業(yè)特征明顯的專業(yè)而言，無疑是十分吻合的。

3.3.2 實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)類教育重要方式之一。實(shí)訓(xùn)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，學(xué)校要為計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境。

⑴ 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)融合了科技和藝術(shù)的綜合性產(chǎn)業(yè)，因此，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)硬件設(shè)施的建設(shè)，還要注重對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)環(huán)境的打造。首先，配備計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)、圖形工作站等硬件設(shè)備。其次，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向，營造出內(nèi)涵豐富、貼近職業(yè)特點(diǎn)的動(dòng)漫文化氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠充分地感受到未來工作的真實(shí)狀態(tài)。此外，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，相關(guān)設(shè)施的配比、文化氛圍的打造等，不僅要能夠滿足實(shí)際教學(xué)需求，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)的需求，盡可能地使二者實(shí)現(xiàn)平衡，縮小理論和實(shí)踐之間的距離。

⑵ 校外實(shí)訓(xùn)基地

由于高職院校學(xué)生畢業(yè)后無法直接參與工作，畢業(yè)和就業(yè)之間存在一定的脫節(jié)孔隙，高職院校學(xué)生在畢業(yè)后必須要進(jìn)行一段時(shí)期的崗前培訓(xùn)，為此，高職院校應(yīng)為動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地，通過和動(dòng)漫相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生獲得良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力，這種做法也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供人才補(bǔ)給渠道，實(shí)現(xiàn)雙贏。

各院校在組織校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)的過程中，必須要統(tǒng)籌安排，在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)資源，始終圍繞促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)這一主線，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到快速地成長，為社會(huì)輸送合格的動(dòng)漫人才。

3.3.3 技能比賽

職業(yè)技能大賽是當(dāng)前我國職業(yè)類學(xué)校辦學(xué)的一大潮流。各職業(yè)類院校在“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、以賽促研”潮流下，紛紛組織學(xué)生參與各個(gè)級(jí)別的競爭活動(dòng)，其中，“動(dòng)漫制作”比賽是計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)最為熱門的一項(xiàng)比賽?！皠?dòng)漫制作”要求學(xué)生創(chuàng)作的作品凸出主題，富有內(nèi)涵。校內(nèi)競賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)向省級(jí)和國家級(jí)比賽靠攏，通過組織校級(jí)競賽，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)員，讓優(yōu)秀學(xué)員參與更高級(jí)別的比賽。在組織校級(jí)比賽時(shí)，應(yīng)盡量擴(kuò)大獲獎(jiǎng)比例，并將比賽成績納入學(xué)分，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與比賽和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在比賽中不斷成長。

3.3.4 校企合作

校企聯(lián)合辦學(xué)是當(dāng)前我國高職院校辦學(xué)重要方式之一。校企聯(lián)合辦學(xué)教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)資源配備等，均由學(xué)校和合作企業(yè)共同完成，企業(yè)技術(shù)人員定期到學(xué)校執(zhí)教，學(xué)校教師可以到企業(yè)中參與實(shí)踐，及時(shí)地掌握動(dòng)漫行業(yè)前沿技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及動(dòng)漫行業(yè)的人才需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，保證培養(yǎng)出來的人才能夠更加貼近動(dòng)漫行業(yè)對(duì)人才的需求。此外，通過聯(lián)合辦學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源，提升學(xué)校的實(shí)習(xí)條件。

實(shí)施“訂單式培養(yǎng)”模式，讓學(xué)生成為了企業(yè)的準(zhǔn)員工，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，并按照二者制定的培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，也已具備了到相關(guān)企業(yè)就業(yè)的能力，在一定程度上解決了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的問題，讓學(xué)生形成足夠的歸屬感，能夠以更高的熱情投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中來，教學(xué)更具實(shí)效性。

4 結(jié)束語

本文針對(duì)高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)面臨的問題，從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)策略探索計(jì)算機(jī)動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)應(yīng)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)通過合理的課程設(shè)置和教學(xué)模式，使動(dòng)漫專業(yè)的教育達(dá)到人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

由于計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)教育起步較晚，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方案還處在探索階段。如何尋找到一種更為有效的教學(xué)方法和一種符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，使動(dòng)漫教學(xué)體系更加完善，培養(yǎng)出優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)型人才，是高職計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專業(yè)需要長期探索的課題，也是所有動(dòng)漫行業(yè)從業(yè)者需不斷總結(jié)和思考的問題。

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