模式創(chuàng)新視角下的中職體育翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建路徑

陳慶鋒

摘 要：由于教學(xué)模式能夠直接關(guān)乎到中職體育課堂教學(xué)成果，所以模式創(chuàng)新已經(jīng)成為廣大中職體育教師很久的追求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也正在成為普遍關(guān)注的對(duì)象。為此，文章就圍繞依托移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，全方位強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果;突出課上教學(xué)的探究性，力保學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間的最大化;注重課上復(fù)習(xí)檢測(cè)，確保學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)與技能的吸收與內(nèi)化三個(gè)方面，就其構(gòu)建路徑加以論述。

關(guān)鍵詞：中職體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;構(gòu)建路徑

引言：

伴隨新課程改革的全面深化，中職體育教學(xué)模式的創(chuàng)新顯然已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，其間“翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建”也成為廣大中職體育教師普遍探究的重要課題。為此，文章就立足該課題展開(kāi)深入的研究與探索，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例加以說(shuō)明，希望能夠?yàn)閺V大中職體育教師帶來(lái)一定的啟示。

一、依托移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備，全方位強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

通過(guò)解讀“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的深層內(nèi)涵，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂的主旨就是力求將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中能夠有足夠的決定權(quán)和自主權(quán)。為此，在構(gòu)建中職體育翻轉(zhuǎn)課堂的道路中，教師必須保證課前教學(xué)準(zhǔn)備工作與學(xué)生課前預(yù)習(xí)保持并行，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備確保學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果。

以《籃球-原地單手肩上投籃》教學(xué)為例，在課前準(zhǔn)備工作中，不僅要求教師要針對(duì)教學(xué)視頻做出詳細(xì)的制作，更要求教師要針對(duì)課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)無(wú)線終端設(shè)備加以全面指導(dǎo)，力保不占用學(xué)生課上自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，將打消心中存在的疑惑。其間，教師要圍繞“原地單手肩上投籃”的動(dòng)作要領(lǐng)，以及“投籃時(shí)應(yīng)在哪些方面加以注意”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。通過(guò)無(wú)線終端設(shè)備開(kāi)展共同的討論與指導(dǎo)，讓學(xué)生既能了解到為什么要單手出球、為什么出球點(diǎn)在肩上，又能了解到單手肩上投籃是持球準(zhǔn)備姿勢(shì)、身體重心變化、發(fā)力起跳的順序、手臂、手腕動(dòng)作和指尖的和方向。這些顯然都是最為基本的概念性問(wèn)題，將其在課前預(yù)習(xí)部分做到充分的理解和掌握，勢(shì)必會(huì)為學(xué)生課上自主練習(xí)提供充裕的時(shí)間，并能充分體現(xiàn)出理想的課前預(yù)習(xí)效果。

二、突出課上教學(xué)的探究性，力保學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間的最大化

在探索中職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑中，師生彼此做到充分而又全面的課前準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，接下來(lái)教師就要考慮如何確保學(xué)生課上自由學(xué)習(xí)空間最大化這一關(guān)鍵問(wèn)題。在此期間，以探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體顯然是最為理想的選擇，因?yàn)樵擃愋蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)能夠讓學(xué)生“主體性”和教師“主導(dǎo)性”更好的體現(xiàn)。

以《籃球-半場(chǎng)三攻二及體能練習(xí)》教學(xué)為例，在進(jìn)入到課上教學(xué)全過(guò)程之后，教師先要將課前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)工作中，已經(jīng)針對(duì)“半場(chǎng)三攻二及體能練習(xí)”的概念與方法有了一定的了解，并且也能明確心中所存在的不解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生組織開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中得到啟發(fā)，盡量打消自己內(nèi)心中的疑惑。而針對(duì)不能消除的疑惑與不解而言，教師要及時(shí)走到學(xué)生身邊為之提供指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠盡快受到啟發(fā)，消除心中的疑惑。而在課堂“準(zhǔn)備階段”與“基本階段”臨近尾聲時(shí)，教師則要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)的全過(guò)程，同時(shí)賦予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)過(guò)程顯然根據(jù)探究性，而課上教學(xué)的氛圍也更加輕松愉悅，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的自由空間也在極大程度上得到了保證，教師“指導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的效果無(wú)疑更加趨于理想。

三、注重課上復(fù)習(xí)檢測(cè)，確保學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)與技能的吸收與內(nèi)化

毋庸置疑，復(fù)習(xí)與檢測(cè)是呈現(xiàn)學(xué)生課上學(xué)習(xí)成果的必要環(huán)節(jié)，在任何課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中都應(yīng)作為重要的組成，中職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自然也不例外。在此期間，教師可以將該環(huán)節(jié)置于課堂結(jié)束部分，以此確保學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)與技能可以得到充分的吸收與內(nèi)化。

以《耐久跑》教學(xué)為例，在課堂“結(jié)束部分”中，教師不僅要在舒緩的樂(lè)曲下，組織學(xué)生有序的開(kāi)展放松活動(dòng)，讓學(xué)生能夠盡快消除身體與心理上的疲勞感，還要結(jié)合“耐久跑的呼吸調(diào)整”、“步幅與步頻的變化”、“軀干與四肢應(yīng)保持的狀態(tài)”等多個(gè)方面，向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)。在檢測(cè)完成之后，教師還要以此為依據(jù)進(jìn)行最后的總結(jié)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作。這樣不僅確保學(xué)生能夠充分了解到課上學(xué)了什么、學(xué)會(huì)了什么、是否將知識(shí)與技能得以吸收和內(nèi)化，更能了解到學(xué)生課上學(xué)習(xí)的需要還有哪些沒(méi)有得到滿足。最后根據(jù)學(xué)生的所提出的看法與建議，將其進(jìn)行整理與歸納，并視為今后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，確保中職體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

總覽以上論述觀點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，在中職體育課堂教學(xué)中，真正構(gòu)建起理想的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一項(xiàng)極為系統(tǒng)的工程，教師不僅要做到在課前預(yù)習(xí)工作中積極組織和全面引導(dǎo)，同時(shí)還要針對(duì)課上探究活動(dòng)，以及復(fù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效把握，由此方可確保學(xué)生始終處于高度自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出良好的課堂教學(xué)效果。為此，如何更進(jìn)一步的做好以上三方面工作，還需要廣大中職體育教師不斷加以深思。

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