以情寓教,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

牟景升

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入,情感教育已受到廣大中小學(xué)教師的廣泛關(guān)注。實(shí)踐證明,關(guān)注和解決情感教育能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;如果不注重情感教育,學(xué)生在心理和情感上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙,抑制他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和自信心。為此,在英語(yǔ)教學(xué)中如何適時(shí)滲透情感教育是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】 情感;營(yíng)造;創(chuàng)建;關(guān)注;對(duì)話教學(xué)

理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為。尤其是如何將情感教育滲透于中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中,做了一些積極的探索,并取得了如下比較成熟的經(jīng)驗(yàn):

一、營(yíng)造融洽的課堂氣氛,創(chuàng)建充滿活力的課堂

在教學(xué)過(guò)程中,注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流,深入了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中的感情需要。在課堂上教師的一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,一個(gè)示意,一個(gè)手勢(shì),都是對(duì)學(xué)生的關(guān)注,采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生,對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題,要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)反饋給學(xué)生。更要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生,信任學(xué)生,尊重學(xué)生,師生間形成民主,平等的人際關(guān)系,使學(xué)生有安全感,形成良好的精神狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)營(yíng)造融洽的課堂氣氛,創(chuàng)建充滿生命力的課堂,確立知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度三維目標(biāo)的有效整合。筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差,不同程度的存在著自卑心理,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,特別是后進(jìn)學(xué)生,甚至有放棄的念頭,針對(duì)這種情況,我注意對(duì)他們進(jìn)行感情滋潤(rùn),真心實(shí)意的和他們交朋友、談心,盡量縮小師生間的心理差距,許多學(xué)生由原來(lái)的討厭英語(yǔ),慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度,從不上英語(yǔ)課到愛(ài)上英語(yǔ)課。同時(shí),設(shè)計(jì)富有情趣的作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生覺(jué)得我想做,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性需求,變學(xué)生我要做,尊重學(xué)生的差異。力求達(dá)到學(xué)生我能做,我會(huì)做。

二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生,創(chuàng)建發(fā)展氣息的課堂

現(xiàn)代教育論述中,情感問(wèn)題越來(lái)越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而,傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書(shū)本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位。學(xué)生的獨(dú)立思考被抑制,其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí),必須考慮學(xué)生的需要以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探究,培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、創(chuàng)造意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué),抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用錄像媒體,發(fā)揮形,聲,色并茂的特殊功能,讓每一位學(xué)生都能入情入境,例如我在設(shè)計(jì)“Danny Comes Home”這一課時(shí),首先通過(guò)多媒體,向?qū)W生介紹北京城的圖片,讓學(xué)生感受北京的古典建筑,比如:Tiananmen Square, The Palace Museum, Wangfujing Street,同時(shí)給出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論:

⑴ Have you been to Beijing ?

⑵ Is Beijing beautiful ?

⑶ How do you think of Beijing ?

三、實(shí)施課堂對(duì)話教學(xué),積極營(yíng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)

關(guān)注不同層次的學(xué)生,讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,實(shí)踐占有很大的比重,所以自覺(jué)性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的過(guò)程,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,需要教師來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在初中階段,由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),教師的作用主要在于引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系,把一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組,分組對(duì)話。實(shí)施對(duì)話教學(xué),成為學(xué)生易于接受的形式,把學(xué)生引入門(mén)徑,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得活、學(xué)得牢,把新知識(shí)同化為自己所有,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

我所任教的是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué),由于生源差,給教學(xué)造成很大的困難。針對(duì)這一情況,我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生,真心關(guān)愛(ài)他們。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì),只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步,就及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。采取分層次的對(duì)話教學(xué),對(duì)后進(jìn)生盡量提出一些淺顯的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)型活動(dòng),并在完成任務(wù)中讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,獲得成就感。經(jīng)常讓他們?cè)谶m度的開(kāi)放中自我檢查,自我領(lǐng)悟,通過(guò)一個(gè)階段的師生共同努力,我任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面下走出來(lái),在學(xué)習(xí)中散發(fā)出新的光彩。他們已經(jīng)養(yǎng)成了積極思考,勇于參與,善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之, 課堂上師生之間的交流同時(shí)也是情感的溝通,我們要構(gòu)建新型的師生關(guān)系,要尊重學(xué)生的主體地位,尊重他們的人格,這樣才會(huì)使學(xué)生有親切感,使得課堂氣氛輕松,和諧,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí),課外交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生,要和學(xué)生經(jīng)常談心,這樣才能引起學(xué)生的共鳴,縮短師生間的心理距離。

參考文獻(xiàn)

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2 《教育校本研究》叢書(shū)吳剛平 主編

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