基于混合學習理論的攝影技術(shù)課程學習研究*

周 輝 張燕麗

湖南第一師范學院 湖南長沙 410002

基于混合學習理論的攝影技術(shù)課程學習研究*

周 輝 張燕麗

湖南第一師范學院 湖南長沙 410002

攝影技術(shù)課程是一門集理論性和實踐性為一體的綜合課程。將網(wǎng)絡(luò)用于攝影技術(shù)的教學，把傳統(tǒng)學習和E-leaning的優(yōu)勢互補，進行混合式學習，更能有效提高教學質(zhì)量和效率，使學生獲得最佳的學習效果。

混合學習；攝影技術(shù)

一、混合學習的理念

美國高等教育專家Diana Oblinger說：“一個確保學生學習成功的方法，就是為他們移除成功的障礙。對大多數(shù)學生而言，最大的障礙就是傳統(tǒng)課程里固定的上課時間。”而越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，用混合學習(Blended Leaning)的方式能夠最有效地學習和改善績效。

混合學習理論的宗旨是在恰當?shù)臅r機對合適的人選以合適的內(nèi)容和方式進行教學，在教學理念上克服了片面強調(diào)“以教師為中心”和“以學生為中心”的缺陷，提倡“主導—主體結(jié)合”，它研究的本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究，關(guān)鍵是對媒體的選擇和組合。從學習者角度來看，“混合學習”是一種能力，指從所有可以得到的，并于自己以前的知識和學習風格相匹配的設(shè)備、工具、技術(shù)、媒體和教材中進行選擇，以便適合自己達到教學目標。

混合學習一般包括以下內(nèi)容的混合：混合在線和離線學習，多種學習環(huán)境的混合，混合自定步調(diào)的學習和實時協(xié)作學習，混合學習、實踐和績效支持，混合結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化學習?；谏鲜龌旌蠈W習理念，我們探討基于混合理論的攝影技術(shù)課程的學習模式。

二、基于混合學習理論的攝影技術(shù)課程學習模式分析

1.攝影技術(shù)課程混合學習教學設(shè)計分析

(1)學習目標分析

攝影技術(shù)課程培養(yǎng)目標包括技術(shù)和藝術(shù)兩個層面。在技術(shù)上要求掌握照相機的結(jié)構(gòu)、原理與使用方法，曝光控制技術(shù)、景深應(yīng)用技術(shù)，數(shù)碼圖像處理技術(shù)等；在藝術(shù)上掌握攝影布光、畫面取景與構(gòu)圖、作品鑒賞等基本知識。

(2)學習者分析

攝影技術(shù)課程多為大學相關(guān)專業(yè)開設(shè),學習者在學習準備、初始能力等方面都已具備學習的基礎(chǔ),并已先修藝術(shù)基礎(chǔ)等課程,且具備一定的自學能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力,這些都為混合學習的開展奠定了基礎(chǔ)。

(3)學習內(nèi)容分析

攝影技術(shù)課程的主要內(nèi)容有攝影技術(shù)理論、攝影技術(shù)應(yīng)用、作品賞析3個方面。在混合學習時,應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的學習模式。具體分析如圖1所示。

圖1 課程內(nèi)容分析圖

(4)教學媒體選擇

混合學習重視媒體的設(shè)計、選擇與優(yōu)化組合。選擇時應(yīng)根據(jù)不同媒體的特性，不同類型知識點，選擇相應(yīng)類型的媒體，要將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體有機結(jié)合，揚長避短。如理論部分主要以多媒體CAI課件講授完成，技術(shù)應(yīng)用可通過演示、模擬演示、實踐操作完成，可以通過網(wǎng)絡(luò)資料、精品課程、討論等形式拓展學生的知識面，提高學習者參與意識。

2.攝影技術(shù)學習模式分析

(1)傳統(tǒng)課堂學習和在線協(xié)作學習模式

這種模式是通過面對面的方式把協(xié)作學習中的內(nèi)容、屬性以及目標和如何通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行協(xié)作的有關(guān)事項向?qū)W習者交待。該模式適合攝影技術(shù)理論內(nèi)容的學習。如照相機知識單元的學習,教學活動設(shè)計見表1。

表1 照相機知識單元教學活動設(shè)計

在課堂學習和在線協(xié)作學習中，學習者不但對理論知識能夠系統(tǒng)學習，還可以在協(xié)作學習過程中擴大知識面，提高自己應(yīng)用信息技術(shù)學習的能力。當然，這種學習對學習者提出了更高的要求，學習方式的選擇應(yīng)該是學習所需，而不應(yīng)該是學習的負擔。無論那種學習方式，都應(yīng)該圍繞相應(yīng)的學習目標進行。課堂學習和在線學習應(yīng)該是相輔相成，融為一體的學習活動。如在本例中課堂學習與在線協(xié)作學習是可以滲透進行的，并不是各自獨立的，在課堂上只能了解有限的學習信息，教材往往有一定的滯后性，但通過課堂學習，學習者了解基本知識的同時獲取在線學習的相關(guān)事項，提高混合學習的有效性。

(2)虛擬實驗與實踐操作學習模式

攝影技術(shù)課程實踐性很強，學習中由于實驗設(shè)備、實驗環(huán)境、實踐學時等限制，為實踐教學帶來了很多困難。根據(jù)數(shù)碼攝影的特點，使用軟件來模擬拍攝效果，有突出和強化的功能，甚至更適合講解。比一般實際拍攝更能展示效果，還解決了場地、設(shè)備的局限，虛擬實驗與實踐操作結(jié)合起來，不但提高了學習者興趣，而且可以促進學習者能力的形成。如攝影技術(shù)課程中的曝光組合、光圈系數(shù)與光孔大小、不同焦距景物透視效果、各種光位下的拍攝效果、景深的應(yīng)用等知識點，都可以應(yīng)用虛擬實驗與實踐操作的混合模式進行學習。如光圈系數(shù)與實際光孔關(guān)系知識點，對初學者來說是一個難點，利用該模式的教學活動設(shè)計見表2。

表2 光圈系數(shù)與實際光孔關(guān)系教學活動設(shè)計

在本例中，通過虛擬實驗理解不同光圈的變化對實際光孔大小的影響，進一步掌握光圈與孔徑的關(guān)系，這樣展示得更直觀，效果更加明顯，加深了對光圈概念的理解,同時也解決了設(shè)備不足等困難。當然,虛擬實驗效果更多的是感性的認識,要在現(xiàn)實中應(yīng)用還必須進行實踐操作，真正使知識變?yōu)橐环N能力。

三、混合學習實施的學習支持

成功的混合學習并不只是把各種學習資源和方法編織在一起，在學習過程中，學習者面對混合式學習這樣一種全新的教學形式，可能會遇到諸多困難，因此必須從課程設(shè)計、學習環(huán)境、學習方法、情感交流等方面給予強大支持，這樣才能提高混合學習的有效性，這也是保證混合式學習活動過程順利進行必不可少的環(huán)節(jié)。在攝影技術(shù)課程混合式學習活動中，學習支持服務(wù)主要包括技術(shù)、方法、情感3個方面。

1.技術(shù)支持

技術(shù)支持主要解決設(shè)備和設(shè)施的相關(guān)服務(wù)。在攝影技術(shù)課程的混合式教學實施中,技術(shù)支持主要解決的是學習者學習環(huán)境的問題。通過與相關(guān)部門協(xié)商,多媒體機房在上課時要保證網(wǎng)絡(luò)暢通,課外能夠向?qū)W生開放,并能為學習者提供良好的語音視頻環(huán)境與條件。

2.方法支持

在混合教學中,學習者需要適應(yīng)新的學習方式,修正學習習慣,而這樣的調(diào)整與適應(yīng)并非單純依靠學習者自身就可以完成的。在具體的教學實踐中,教師要不斷地對學習者的學習方法進行指導,轉(zhuǎn)變學習觀念,加深對混合學習方式的理解,幫助分析重點與難點,并且?guī)椭鷮W習者熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)學習的基本能力。

3.情感支持

情感支持主要指學習者與教師及其他學習者之間的情感交流。在學生的學習過程中，要為學習者提供一個情感交流的空間，對學習者的問題要及時給予答復，注重學習者的反饋。同時教師應(yīng)該給學習者多提供交流的機會，在攝影技術(shù)課程的實施過程中，主要利用課堂討論、QQ以及E-mail來進行交流與反饋。

[1]鄒景年.睡著的巨人—混合學習[J].中國遠程教育，2005，7

[2]李克東，趙建華.混合學習的理論與應(yīng)用模式[J].電化教育研究，2004，7：1～6

Study of photography technology course based on blended learning

Zhou Hui, Zhang Yanli
Hunan first normal university, Changsha, 410002, China

Photography technology course is an integrated curriculum of theoretical and practical. The network for photography technology of teaching, for blended learning of the traditional learning and e-leaning the complementary,it’s effectively improved the teaching quality and efficiency, so that students get the best learning.

blended leaning; photography technology

2010-05-05

周輝，碩士，講師。張燕麗，碩士，講師。

*本文獲混合學習在師范院校信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用研究(批號：XYS09J14)基金支持。