中職護(hù)理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果評(píng)價(jià)

何穎梅，余 婧

（柳州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 柳州 545006）

中職護(hù)理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果評(píng)價(jià)

何穎梅，余 婧

（柳州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 柳州 545006）

目的 探討中職護(hù)理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實(shí)踐效果。方法 選取本校2009級(jí)護(hù)理專業(yè)16個(gè)班，在一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，并對(duì)前后教學(xué)效果進(jìn)行比較。結(jié)果 98%的學(xué)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要；94%的學(xué)生認(rèn)為明確清晰的職業(yè)規(guī)劃對(duì)自己未來(lái)的順利發(fā)展很重要；89%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯教育對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)自信心有幫助。結(jié)論 中職護(hù)理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

中職護(hù)理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；效果評(píng)價(jià)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)人實(shí)際發(fā)展的需要，制訂未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的藍(lán)圖，是對(duì)個(gè)人職業(yè)前途的瞻望，是落實(shí)職業(yè)理想的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自主創(chuàng)業(yè)能力的教育。

為此，我校在護(hù)理專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以幫助中職生樹立正確的職業(yè)理想，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)提高中職生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺性，現(xiàn)將開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐及效果分析如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

選取本校2009級(jí)三年制護(hù)理專業(yè)16個(gè)班，共有學(xué)生873名，其中男生12名，女生861名。采用由黃艷芳主編的職業(yè)生涯規(guī)劃（廣西版）教材。在一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程安排1個(gè)學(xué)期，教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。

1.2 方法及效果評(píng)價(jià)

1.2.1 課堂教學(xué)前發(fā)放調(diào)查問卷 開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)之前，首先要了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和自我認(rèn)知能力，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教。為此，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷”為內(nèi)容，進(jìn)行問卷調(diào)查，了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)的看法和對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。發(fā)放問卷873份，回收有效問卷865份，有效回收率為99.08%。具體見表1、表2、表3、表4。

表1結(jié)果顯示，在談到“你對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有什么想法”時(shí)，多數(shù)被調(diào)查者都表明“不太懂，需要專業(yè)人士指導(dǎo)”；只有9%的被調(diào)查者表明自己可以規(guī)劃職業(yè)。表2、表3、表4結(jié)果顯示，中職生存在對(duì)自我認(rèn)知不足的問題。

表1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)統(tǒng)計(jì)（n=865）

表2 中職生對(duì)自我能力了解程度統(tǒng)計(jì)（n=865）

表3 中職生對(duì)自我興趣了解程度統(tǒng)計(jì)（n=865）

表4 中職生對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的了解程度統(tǒng)計(jì)（n=865）

可見，中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和自我認(rèn)知能力較弱，就業(yè)方向不明確，就業(yè)品質(zhì)不完善，就業(yè)準(zhǔn)備不充分，這必將影響到他們將來(lái)對(duì)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位，因此急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。

1.2.2 課堂教學(xué)中有計(jì)劃有策略地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育 教師在把握大綱規(guī)定的性質(zhì)、任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，本著兼顧所學(xué)專業(yè)及本人的興趣、特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需求、理論與實(shí)踐相結(jié)合、全程指導(dǎo)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的三大原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取案例教學(xué)、小組討論、主題辯論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等靈活多樣的教學(xué)方法，并借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行施教，以滿足中職生求新求變的心理，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃人生”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師在講述“能力分析”時(shí)，引入美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論后，開展“尋找我的智能優(yōu)勢(shì)”的探索活動(dòng)，然后學(xué)生分小組討論、師生共同深入分析，得出“每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能和特定的智能組合，只要挖掘自己的潛能，每個(gè)學(xué)生都可以走向成功”的結(jié)論。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師還可以適時(shí)播放視頻短片《護(hù)士的楷模——葉欣》、《山村赤腳醫(yī)生李春燕》、《人民英?！S振超》，讓學(xué)生懂得“三百六十行，行行出狀元”，引導(dǎo)學(xué)生樹立“天生我材必有用”的信念，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，增強(qiáng)職業(yè)成功的信心。

1.2.3 課堂教學(xué)外開設(shè)第二課堂，提高中職護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性 根據(jù)課程需要，通過開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)行業(yè)、走進(jìn)社會(huì)、參加實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。組織學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃主題班會(huì)和職業(yè)規(guī)劃作品展覽；組織學(xué)生進(jìn)行模擬案例討論，模擬求職、面試訓(xùn)練等；讓學(xué)生參加學(xué)校舉行的畢業(yè)生“雙選會(huì)”并撰寫調(diào)查報(bào)告；舉辦觀摩護(hù)理技能大賽；學(xué)校請(qǐng)用人單位到校舉辦有關(guān)行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；學(xué)校定期開設(shè)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)生涯講座，結(jié)合人生歷程和典型案例，開闊學(xué)生視野，增進(jìn)閱歷，了解社會(huì)和行業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景；教師定期組織學(xué)生到醫(yī)院參觀等。通過這些豐富多彩的活動(dòng)，幫助中職生更好地了解護(hù)士的責(zé)任、發(fā)展機(jī)會(huì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)護(hù)士崗位的要求，增強(qiáng)對(duì)護(hù)理行業(yè)的理解和興趣，從而促進(jìn)中職生職業(yè)生涯的發(fā)展。

1.2.4 改變課程評(píng)價(jià)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià) 成績(jī)應(yīng)該是平時(shí)、期末成績(jī)的總評(píng)，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、課堂紀(jì)律情況、課堂參與積極性、課外實(shí)踐情況等作為考核標(biāo)準(zhǔn)。期末考核采用開放式考核方式，注重理論和實(shí)際的結(jié)合，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論分析問題和解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)制訂符合自己發(fā)展和社會(huì)需求的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》是考核的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，是學(xué)生在了解自己、了解護(hù)理職業(yè)通道及行業(yè)要求、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上制訂符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的過程，是學(xué)生依據(jù)護(hù)理行業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求進(jìn)行自我調(diào)整、自我提高、適應(yīng)護(hù)理崗位的過程，是描繪美好前景的過程，是學(xué)生為走向社會(huì)、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。這種評(píng)價(jià)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用知識(shí)能力的提高和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了德育課程促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程前后調(diào)查問卷情況比較（見表 5、表 6）

表5 中職生對(duì)護(hù)理專業(yè)了解程度統(tǒng)計(jì)（n=865）

表6 中職生對(duì)自己能力了解程度統(tǒng)計(jì)（n=865）

2.2 中職生對(duì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的評(píng)價(jià)（見表7）

表7 學(xué)生對(duì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的評(píng)價(jià)（n=865）

3 討論

3.1 開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要

由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生一入學(xué)就處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，具有了學(xué)生和準(zhǔn)職業(yè)者的雙重身份，從表1看出，在回答“你對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃有什么想法”時(shí)，有80%的中護(hù)生提出在職業(yè)生涯規(guī)劃上“不太懂，需要專業(yè)人士指導(dǎo)”；從表2、表3、表4可以看出，對(duì)自己的能力、興趣、優(yōu)劣勢(shì)“非常了解”的學(xué)生占不到總?cè)藬?shù)的20%。由此可見，目前中職生處于自我認(rèn)知不足、職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡漠、自行進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃能力較弱的現(xiàn)狀，這必將影響到他們對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。而表7顯示，98%的學(xué)生“認(rèn)為護(hù)理專業(yè)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有必要”?？梢?，在中職學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是中等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也是中職生自身發(fā)展的迫切需要。

3.2 職業(yè)生涯教育有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行自我定位

自我認(rèn)知是一個(gè)非常重要的課題，充分、客觀的自我認(rèn)知是心理健康的基礎(chǔ)。進(jìn)行自我認(rèn)知是認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是選擇職業(yè)的依據(jù)。要通過科學(xué)的方法和手段，對(duì)自己進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，并清楚自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。通過課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、智能優(yōu)勢(shì)測(cè)評(píng)以及討論交流、實(shí)踐鍛煉等途徑，提高學(xué)生分析自我、認(rèn)識(shí)自我的能力。表6顯示，通過學(xué)習(xí)，“對(duì)自己的能力非常了解”和“了解”的學(xué)生比例分別提高了25%和13%。

3.3 職業(yè)生涯教育有助于學(xué)生了解自己的專業(yè)與職業(yè)，確立正確的職業(yè)目標(biāo)

表5 顯示，“對(duì)自己所學(xué)專業(yè)比較了解”的人數(shù)所占的比例比原來(lái)提高了32%，“有深刻的了解”的提高了16%。表7顯示，63%的學(xué)生通過學(xué)習(xí)后“清楚自己未來(lái)5年的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)”。由此可見，通過課程的學(xué)習(xí)，中職生可以正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，盡快進(jìn)入職業(yè)角色，擺正位置，準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，確立發(fā)展目標(biāo)，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，這為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。

3.4 職業(yè)生涯教育有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自信心

從表7可以看出，有87%的學(xué)生認(rèn)為“對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及增強(qiáng)職業(yè)生涯成功的自信心有幫助”，由此可以看出，在中職階段開設(shè)以護(hù)理行業(yè)需求為特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可幫助中職生加深對(duì)護(hù)士職業(yè)的了解，讓每一位學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)，并自覺樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)通過幫助中職生獲取職業(yè)信息，使中職生堅(jiān)定信念，對(duì)自己將從事的職業(yè)有基本的定位，從而為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過實(shí)踐和探索，筆者體會(huì)到在中職生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可引導(dǎo)學(xué)生熱愛護(hù)士職業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們正確分析自我，明確職業(yè)目標(biāo)，充分挖掘自身的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以增?qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最優(yōu)化發(fā)展。

中職生就業(yè)能力高低關(guān)系到學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展，而面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)校更應(yīng)該重視和做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育工作，這也是中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)內(nèi)涵、為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的迫切需要，是提高學(xué)校就業(yè)率的重要保證。

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1671-1246（2010）22-0107-03