國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理教育研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

戴 月

（重慶醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館期刊部，重慶 400016）

國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理教育研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

戴 月

（重慶醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館期刊部，重慶 400016）

社區(qū)護(hù)理教育；護(hù)理研究；文獻(xiàn)

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是衛(wèi)生工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人人享有初級(jí)衛(wèi)生保健目標(biāo)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是提高群眾健康水平和實(shí)現(xiàn)健康公平的有效途徑。社區(qū)護(hù)理作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，已經(jīng)成為21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的主要方向之一。中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005～2010年）中指出要發(fā)展社區(qū)護(hù)理，拓展護(hù)理服務(wù)[1]。社區(qū)護(hù)理要發(fā)展，離不開(kāi)專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要通過(guò)學(xué)校的學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)、繼續(xù)教育等途徑大力發(fā)展社區(qū)護(hù)理教育，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)科研人員發(fā)表的有關(guān)社區(qū)護(hù)理教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，旨在對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究的現(xiàn)狀及發(fā)展有進(jìn)一步地了解和認(rèn)識(shí)。

1 材料與方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

選擇中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（以下簡(jiǎn)稱CBMdisc），使用“社區(qū)護(hù)理”“社區(qū)護(hù)士”為一級(jí)檢索詞，以“教學(xué)”“培養(yǎng)”“培訓(xùn)”為二級(jí)檢索詞，檢索年限為1978年1月至2009年10月，套錄相關(guān)字段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2 分析指標(biāo)

（1）年發(fā)文量：每年發(fā)表相關(guān)內(nèi)容的論文總數(shù)；（2）合作度：在一定時(shí)期內(nèi)每篇論文的平均作者數(shù)；（3）合著率：有2個(gè)及以上作者的論文數(shù)/論文總數(shù)；（4）地域分布：分析進(jìn)行社區(qū)護(hù)理教育研究作者地域的分布；（5）期刊分布：刊載社區(qū)護(hù)理教育研究論文的生物醫(yī)學(xué)類期刊；（6）基金資助：分析我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究的基金資助情況[2]。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用文獻(xiàn)計(jì)量法，利用CBM的數(shù)據(jù)套錄功能，分別套錄出作者、作者地址、期刊來(lái)源、基金資助等字段內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)原則為根據(jù)每篇文獻(xiàn)的第一作者所在的地域和單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不統(tǒng)計(jì)第二作者。利用Excel軟件對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果

2.1 年發(fā)文量

在CBMdisc中，共檢索出數(shù)據(jù)239條記錄，最早出現(xiàn)社區(qū)護(hù)理教育文獻(xiàn)的年份是1997年，各年份發(fā)文量統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 社區(qū)護(hù)理教育文獻(xiàn)各年份發(fā)文量

2.2 合作度和合著率

即論文合著情況，239篇文獻(xiàn)，共有作者總數(shù)584人次，合作度為2.44（584/239），表示每篇文章平均由大約2.44位作者合作完成。161篇文章由2位及其以上的作者共同完成，合作率為 67.36%（161/239），見(jiàn)表 2。

表2 論文合著情況（篇）

2.3 作者地域分布

檢索出的239篇文獻(xiàn)，分別來(lái)自全國(guó)28個(gè)省、自治區(qū)和直轄市，發(fā)文量最多的是湖南省，共發(fā)文27篇，最少的省是青海、海南和陜西，各1篇，中位數(shù)為4，相關(guān)統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表3。

2.4 多產(chǎn)作者

以第一作者為統(tǒng)計(jì)源，239篇文獻(xiàn)共有作者203位。發(fā)表論文≥2篇的作者共有28位，共發(fā)表論文64篇，占論文總數(shù)的26.78%；發(fā)文最多的作者為四川大學(xué)華西醫(yī)院臨床護(hù)理系閻紅。限于篇幅，列出發(fā)表論文3篇以上的作者，具體情況見(jiàn)表4。

表3 發(fā)文量前10位的地區(qū)

表4 多產(chǎn)作者發(fā)文情況

2.5 期刊分布

239篇文獻(xiàn)分別發(fā)表在70種期刊上，載文最多的期刊為《衛(wèi)生職業(yè)教育》，載文23篇，表5列出載文量居前11位的期刊。

表5 載文量前11位的期刊

2.6 基金資助

所檢索的文獻(xiàn)中有83篇受各類基金資助，占文獻(xiàn)總量的34.73%。其中國(guó)家級(jí)基金資助4篇、省部級(jí)基金資助24篇、市廳級(jí)基金資助23篇、其他基金資助32篇。

3 分析討論

3.1 發(fā)文特點(diǎn)

從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出，在CBMdisc的收錄范圍內(nèi)，我國(guó)有關(guān)社區(qū)護(hù)理教育的文獻(xiàn)最早發(fā)表于1997年，之后文獻(xiàn)發(fā)文量呈遞增發(fā)展。根據(jù)發(fā)文量的特點(diǎn)，可將國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理教育研究發(fā)文狀況概括為3個(gè)階段：第一階段是1997～2000年，為初期發(fā)展階段，該階段發(fā)文特點(diǎn)是：（1）文獻(xiàn)量較少。4年共發(fā)表文獻(xiàn)22篇，占全部文獻(xiàn)量的9.21%；（2）探索社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的文獻(xiàn)較多。此類文獻(xiàn)共18篇，占該階段發(fā)文量的81.82%（18/22），反映出該時(shí)期國(guó)內(nèi)研究社區(qū)護(hù)理教育的科研人員較少。但是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和人們對(duì)衛(wèi)生保健需求的日益提高，社區(qū)護(hù)理這一新興的衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)越來(lái)越受社會(huì)關(guān)注，護(hù)理教育工作者也開(kāi)始進(jìn)行社區(qū)護(hù)理專業(yè)教育的調(diào)查與設(shè)想。第二階段是2001～2006年，為逐步發(fā)展階段，該階段社區(qū)護(hù)理教育文獻(xiàn)量呈一定量增長(zhǎng)趨勢(shì)，反映出社區(qū)護(hù)理教育受到護(hù)理教育者的持續(xù)關(guān)注，研究隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大。第三階段是2007年至今，為快速發(fā)展階段，該階段文獻(xiàn)量呈劇增態(tài)勢(shì)，3年時(shí)間的發(fā)文量占到全部發(fā)文量的51.46%。表明社區(qū)護(hù)理教育在近三年受到高度重視，參與到社區(qū)護(hù)理教育中的研究人員也大大增加。關(guān)于教學(xué)改革與實(shí)踐、社區(qū)護(hù)士人才培養(yǎng)的文獻(xiàn)增多，反映出國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理教育的理論方法已逐漸建立并走向成熟。上述發(fā)文特點(diǎn)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平逐年提高及對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步深入的宏觀發(fā)展趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)。

3.2 作者統(tǒng)計(jì)分析

3.2.1 合作度與合著率分析 格蘭采爾和克羅文對(duì)從1992年出版的SCI中隨機(jī)抽取4534篇論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)90%以上的論文是通過(guò)合作研究完成的[3]。由此可見(jiàn)合作對(duì)于科學(xué)研究工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。合作度是考察論文合作研究程度及科研協(xié)作趨勢(shì)的指標(biāo)。合作度越高，科研合作越緊密。合作度與合著率也是衡量作者合作情況的兩項(xiàng)文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)，從表2的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看社區(qū)護(hù)理教育研究文獻(xiàn)合作度為2.44，低于2005年中國(guó)科技期刊引證報(bào)告統(tǒng)計(jì)的3.43的指標(biāo)[4]；社區(qū)護(hù)理教育研究文獻(xiàn)的合著率為64.85%，低于1995年我國(guó)科技期刊論文合著率75.2%及國(guó)外科技期刊80%作者合著率指標(biāo)[5]。顯示國(guó)內(nèi)社區(qū)護(hù)理教育學(xué)術(shù)研究合作程度偏低，科研合作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.2.2 作者地域分布分析 對(duì)作者的地域進(jìn)行分析，結(jié)果表明發(fā)文量排在前5名的地區(qū)是湖南、廣東、浙江、湖北和北京；發(fā)文量少的地區(qū)分別是云南、內(nèi)蒙古、海南、青海和西藏，這一狀況與我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相吻合。經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)，其科技、文化、衛(wèi)生、教育事業(yè)等方面均具有優(yōu)勢(shì)，文獻(xiàn)產(chǎn)出量大；而經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的西部地區(qū)文獻(xiàn)產(chǎn)出量低。應(yīng)鼓勵(lì)西部地區(qū)的衛(wèi)生教育工作者積極投稿，活躍社區(qū)護(hù)理教育科研學(xué)術(shù)氣氛。西部地區(qū)也需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育的研究，以提升本地區(qū)的科研水平。

3.2.3 作者分析 根據(jù)普賴斯定律，“杰出作者”或“核心作者”撰寫(xiě)的論文應(yīng)占所屬專業(yè)論文總數(shù)的一半。核心作者最低發(fā)文數(shù)M的統(tǒng)計(jì)公式為：M=0.749（qmax）1/2。qmax是指發(fā)文最多的作者所發(fā)表的論文數(shù)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，社區(qū)護(hù)理教育研究發(fā)文最多的作者統(tǒng)計(jì)期內(nèi)共發(fā)表論文5篇，M=1.6748，因此作為第一作者發(fā)表論文在2篇以上就可以稱為核心作者，其中發(fā)表2篇及以上者共有28人，共發(fā)表論文64篇，占論文總數(shù)的26.78%，這與50%的目標(biāo)尚有較大的差距，因此這些作者還不能稱為杰出作者或核心作者，暫且稱為高產(chǎn)作者。按第一作者統(tǒng)計(jì)的高產(chǎn)作者中，發(fā)文量5篇的僅有1人，發(fā)文量2～4篇的有27人。在高產(chǎn)作者中閻紅以5篇論文居榜首，其次是林梅、陳正英等，他們?nèi)歉叩却髮W(xué)護(hù)理系的教師，顯示高等醫(yī)學(xué)院校是社區(qū)護(hù)理教育研究的主要單位，高等醫(yī)學(xué)院校的教師在一定程度上成為我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究領(lǐng)域的核心研究人員，為推動(dòng)我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育做出了一定的貢獻(xiàn)。

3.3 期刊分布

239篇文獻(xiàn)分別發(fā)表在70種期刊上。對(duì)某一研究領(lǐng)域所有期刊分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以從載文量上確定該領(lǐng)域核心期刊[6]。從表5可見(jiàn)，載文量前11位的期刊共刊載以社區(qū)護(hù)理教育研究為主題的論文130篇，占論文總數(shù)的54.39%，能提供二分之一多的信息量，可以作為社區(qū)護(hù)理教育研究領(lǐng)域的核心期刊，這些核心期刊是廣大護(hù)理工作者獲取我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育工作前沿信息的重要參考工具。因此，建議廣大讀者學(xué)會(huì)掌握利用這方面的信息，以便更好地開(kāi)展工作；圖書(shū)館期刊部也應(yīng)該注意這方面的動(dòng)態(tài)，增加核心期刊收藏比例，以滿足讀者的需求。

3.4 基金資助分析

科學(xué)基金項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)各科學(xué)基金組織嚴(yán)格審查批準(zhǔn)的，獲得基金資助的科研項(xiàng)目大都具有較高的研究水平，因此，由基金項(xiàng)目來(lái)源及其比例可以看出課題和作者群體學(xué)術(shù)水平的高低。經(jīng)統(tǒng)計(jì)有83篇文獻(xiàn)受各類基金資助，占社區(qū)護(hù)理教育總文獻(xiàn)量的34.73%，其中國(guó)家級(jí)基金比例占4.82%，省部級(jí)基金占28.92%，市廳級(jí)基金占27.71%，其他類型基金占38.55%。沈慧霞撰寫(xiě)的論文社區(qū)護(hù)理專業(yè)課程計(jì)劃的研究（發(fā)表在護(hù)士進(jìn)修雜志2002（11）），是社區(qū)護(hù)理教育研究最早獲得基金資助的課題。表明我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)關(guān)心群眾身體健康，重視社區(qū)護(hù)理教育的研究和發(fā)展。同時(shí)也表明我國(guó)近年來(lái)已有一支較高水平的研究隊(duì)伍從事社區(qū)護(hù)理教育研究。

我國(guó)社區(qū)護(hù)理教育研究人員從1997年開(kāi)始研究，經(jīng)歷3個(gè)發(fā)展階段，走過(guò)從引進(jìn)吸收國(guó)外理論到自我發(fā)展的道路；研究關(guān)注程度從一般研究轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、高度重視的過(guò)程。核心期刊初顯雛形，雖然核心作者群體尚未形成但已有了一定數(shù)量的高產(chǎn)作者?；鹳Y助論文數(shù)量增多，顯示黨和國(guó)家重視社區(qū)護(hù)理教育的研究和發(fā)展。

總之，我國(guó)社區(qū)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展需要大批優(yōu)秀的社區(qū)護(hù)理人才，離不開(kāi)社區(qū)護(hù)理教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，我們應(yīng)該關(guān)注社區(qū)護(hù)理教學(xué)，為我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部網(wǎng)站.中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2005～2010年）[EB/OL].http://www.moh.gov.cn/open/uploadfile/2005819308833.doc.

[2]戴月，沈旭紅.2004～2008年《中華顯微外科雜志》載文、作者和基金資助論文統(tǒng)計(jì)分析[J].中華顯微外科雜志，2009，32（4）：346～348.

[3]Glanzel W，Gzerwon H.A new methodological approach to bibliography coupling and its application to national[J].regional and institutional level.Scientometrics，1996，2:195～221.

[4]于光，楊華.1994～2002年《中華醫(yī)院管理雜志》作者統(tǒng)計(jì)分析[J].中華醫(yī)院管理雜志，2004，20：119～122.

[5]田乃慶.《電子顯微學(xué)報(bào)》1995～1998年論文及作者分析[J].電子顯微學(xué)報(bào)，2001，20（1）：79～86.

[6]張成寶.中國(guó)圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)教育研究文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28（12）：58～59.

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1671-1246（2010）22-0097-03