1980-2009我國應(yīng)用型本科教育研究文獻(xiàn)的計量分析

馬林山，趙慶峰

（1.合肥學(xué)院，230022；2.山東科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，青島 266510）

應(yīng)用型本科教育模式在我國從20世紀(jì)90年代末隨著高等教育大眾化的發(fā)展提出到現(xiàn)在，已經(jīng)有十多年了，在這期間，一批應(yīng)用型本科院校也逐步成長起來，目前已發(fā)展到200所左右[1]，對該類型的高等教育模式的探討研究，也十分活躍，大量的研究文獻(xiàn)涌現(xiàn)。本文將對我國應(yīng)用型本科教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量統(tǒng)計分析，力求能客觀地反映我國應(yīng)用型本科教育理論與實踐研究的現(xiàn)狀，把握其發(fā)展脈絡(luò)，為今后應(yīng)用型本科教育的研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

選用同方知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫中的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫，利用其遠(yuǎn)程主站點的總庫跨庫檢索平臺，以“應(yīng)用型＊本科”為檢索式（為了方便統(tǒng)計忽略漏檢），時間跨度為1980年1月1日——2009年12月31日，共檢出文獻(xiàn)2859篇為分析源[2]（假設(shè)平臺無故障運行）。

2 研究狀況

2.1 產(chǎn)出數(shù)量

檢索出來的文獻(xiàn)，其中期刊論文2618篇、碩士學(xué)位論文102篇、博士學(xué)位論文4篇、會議論文99篇、報紙文章36篇。對2859條記錄的統(tǒng)計表明，從1985年最初發(fā)表探討涉及應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題起，到2009年，在25年中，各年份論文數(shù)量基本保持上升趨勢（見圖一）。表明國內(nèi)應(yīng)用型本科研究在不斷升溫，應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題越來越受到關(guān)注。其中，2004年到2009年增幅較大，達(dá)到這25年間總量的90%以上。這可能與我國高等教育的大眾化擴(kuò)招，應(yīng)用型人才在社會上的需求嚴(yán)重短缺有關(guān)，特別是2001年4月，教育部在長春召開了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會，會上探討的主要問題是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才模式設(shè)計、培養(yǎng)方式與途徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等[3]。之后應(yīng)用型本科院校的建設(shè)，需要理論與實踐方面的研究密切相關(guān)。隨著應(yīng)用型本科院校進(jìn)一步建設(shè)的需要，可以預(yù)測今后兩年的發(fā)文量還會攀升。

圖1 1980-2009年應(yīng)用型本科教育研究產(chǎn)出數(shù)量

2.2 研究層次

依據(jù)CNKI檢索平臺的智能分析工具，抽取其中比較合理的幾個層次標(biāo)準(zhǔn)，對其劃分出來的2837篇文獻(xiàn)進(jìn)行歸類分析，詳見表1。

表1 選用研究層次分類統(tǒng)計表

從表中可以明顯看出，這一段時間里，大部分文獻(xiàn)是圍繞應(yīng)用型本科教育的基礎(chǔ)理論研究，約占抽取統(tǒng)計數(shù)據(jù)的87.7%（前五個層次都?xì)w為基礎(chǔ)理論研究），專業(yè)建設(shè)探討的占12.3%。另外，通過二次檢索涉及師資隊伍建設(shè)的文獻(xiàn)23篇，有關(guān)模塊化教學(xué)的是7篇，所占比例更低。這種現(xiàn)象與應(yīng)用型本科教育在我國的起步建設(shè)有關(guān)，最初主要還是解決理論方面的問題，至于專業(yè)建設(shè)等細(xì)節(jié)方面應(yīng)該是有些滯后的，預(yù)計今后在課程建設(shè)，特別是模塊化教學(xué)、與企業(yè)聯(lián)合等深入人才培養(yǎng)過程方面的文獻(xiàn)會逐漸增多。

2.3 研究機(jī)構(gòu)分布

對檢索出來的文獻(xiàn)，依照第一作者所在的機(jī)構(gòu)部門進(jìn)行匯總，基本都屬于高校機(jī)構(gòu)，主要是應(yīng)用型本科高校。依據(jù)發(fā)文量排序，取前28家機(jī)構(gòu)，見表2。這28家機(jī)構(gòu)共發(fā)表文獻(xiàn)970篇，占發(fā)文量總數(shù)的33.8%。這些研究機(jī)構(gòu)中有27家屬于應(yīng)用型本科院校，只有廈門大學(xué)屬于研究型大學(xué)。應(yīng)用型本科院校邊探索，邊建設(shè)，積累了豐富的經(jīng)驗，其中在研究方面，徐州工程學(xué)院、南京工程學(xué)院等院校走在前列，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

2.4 研究資助情況

對檢索出來的文獻(xiàn)，通過資助基金匯總統(tǒng)計，共有24項基金，詳見表3，其中標(biāo)注有基金資助的文獻(xiàn)是75篇（相關(guān)基金資助的圖書未統(tǒng)計）。與總文獻(xiàn)量相比，所占比例較低，但是基金的種類還是比較全面的，有全國教育科學(xué)規(guī)劃基金、教育部基金以及各個省的地方教育基金等。這說明，對于應(yīng)用型本科教育的研究，得到了我國各個層面的認(rèn)可和重視。

表2 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究方面的文獻(xiàn)16篇以上的單位

表3 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究方面的文獻(xiàn)資助情況

2.5 引用情況

對檢索到文獻(xiàn)依據(jù)引用頻次和下載次數(shù)排序，分別取前十名，結(jié)果如表4和表5所示。對于引用次數(shù)較高的文獻(xiàn)，發(fā)表時間主要集中在2001—2007年，其中2003年和2004年較多，多為期刊研究文章，刊發(fā)的刊物級別相對較高。研究的內(nèi)容主要涉及應(yīng)用型本科的定位、人才培養(yǎng)模式、借鑒國外成功經(jīng)驗等較為宏觀基礎(chǔ)性的問題，這與應(yīng)用型本科院校在我國從21世紀(jì)初剛剛開始建設(shè)有極大關(guān)系。

對于下載次數(shù)較多的文獻(xiàn)，主要是博碩士論文，時間主要集中在2002—2007年。研究內(nèi)容主要也是基礎(chǔ)理論問題。其原因估計與博碩士論文內(nèi)容較為系統(tǒng)，能夠較為全面解決應(yīng)用型本科院校的建設(shè)在這期間迫切需要解決的問題有關(guān)。

3 其他文獻(xiàn)

除了利用CNKI遠(yuǎn)程主站點的總庫檢索獲取分析文獻(xiàn)之外，為了能夠較為全面了解1980—2009年這段時間有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究的文獻(xiàn)，作者又通過超星的讀秀知識庫平臺，共檢出相關(guān)中文圖書 370種[4]，其中 1980-1989出版 5種，1990-1999出版15種，2000-2009出版350種。總的圖書數(shù)量不多，主要是教材。這與圖書的出版周期較長有很大關(guān)系，隨著應(yīng)用型本科院校建設(shè)的發(fā)展，今后相關(guān)圖書的出版會越來越多，種類主要是教材。

表4 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究方面的文獻(xiàn)引用排序前10名

表5 1980-2009年發(fā)表有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究方面的文獻(xiàn)下載排序前10名

4 研究存在的問題與建議

通過上述各角度就1980—2009年有關(guān)應(yīng)用型本科教育文獻(xiàn)的研究分析，可以判斷，2000年至2009年這10年間，是我國應(yīng)用型本科教育研究比較活躍的一段時間，研究成果豐富，但深入分析后發(fā)現(xiàn)問題還是存在的，主要表現(xiàn)在如下幾點：

4.1 期刊論文的質(zhì)量相對較低

這一階段發(fā)表的期刊論文是2618篇，其中發(fā)表在核心（依據(jù)《中文核心期刊要目總覽》（北大2008年版））期刊上的論文409篇，占期刊論文總數(shù)的15.6%，所占的比例相對較低。當(dāng)然我們也不能完全相信這個標(biāo)準(zhǔn)，盲目地認(rèn)定發(fā)表在其它刊物上的文章水平就不高，這只是一個相對參考。

4.2 研究者群體存在局限性

檢索出來的文獻(xiàn)，其中發(fā)文數(shù)量較多的研究型大學(xué)的學(xué)者，主要來源于廈門大學(xué)，共有20篇文獻(xiàn)[5]。博士和碩士論文主要來源于研究型大學(xué)，但是數(shù)量較少，共106篇。其它文獻(xiàn)的作者主要來源于應(yīng)用型本科院校。對于應(yīng)用型本科教育的研究，其主體應(yīng)該是從事應(yīng)用型本科院校工作的學(xué)者，但是全面研究高等教育的學(xué)者也應(yīng)多多關(guān)注這個層面的人才培養(yǎng)研究，從我國整個高等教育的角度探討應(yīng)用型本科教育這個層面的人才培養(yǎng)，研究才會全面，效果應(yīng)該更好。特別是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程問題，對我國的高等教育來說，是一個相對較新的課題，需要各類學(xué)者共同努力，實踐探索有效的培養(yǎng)思路與措施。

4.3 學(xué)習(xí)借鑒國外成功經(jīng)驗的深度不夠

學(xué)習(xí)借鑒國外成功經(jīng)驗的文獻(xiàn)也有，主要集中在借鑒美國和德國，其中借鑒德國的34篇，美國的39篇，其它國家，如英國、日本、韓國等則非常少。對于應(yīng)用型本科教育的實踐和研究，德國和美國起步是比較早的，基本都是20世紀(jì)的60、70年代[6][7]，他們在應(yīng)用型本科教育方面積累了大量經(jīng)驗，我們要向他們學(xué)習(xí)。但從這一階段檢索出來的文獻(xiàn)來看，多集中在培養(yǎng)思路、模式、學(xué)位授予等較為基礎(chǔ)方面的問題。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理經(jīng)驗等方面的深入了解，結(jié)合我國的實際情況，開展本土化研究的較少。

在學(xué)習(xí)借鑒國外應(yīng)用型本科教育進(jìn)行本土化探索方面，合肥學(xué)院是走在國內(nèi)前列的。在安徽建立應(yīng)用型本科院校合作聯(lián)盟[8]之后，合肥學(xué)院率先與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)合作，簽署了中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)——合肥學(xué)院校際合作協(xié)議[9]，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，發(fā)揮相互之間的優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。這種做法，是值得應(yīng)用型本科高校學(xué)習(xí)的，因為國內(nèi)的應(yīng)用型本科高校建設(shè)歷史都比較短，在學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更要進(jìn)行本土化研究，發(fā)揮國內(nèi)自身的優(yōu)勢。

4.4 研究內(nèi)容多集中于基礎(chǔ)理論，涉及培養(yǎng)過程、實踐教學(xué)方面的少

該階段發(fā)表的文獻(xiàn)，特別是研究論文，主要還是論述應(yīng)用型本科教育的理論問題，闡述應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)定位、培養(yǎng)體系、思路等。對于具體的課程設(shè)置、教學(xué)模式（模塊化教學(xué)）、方法、實驗、產(chǎn)學(xué)研等培養(yǎng)過程方面的文獻(xiàn)較少，師資隊伍建設(shè)方面的文獻(xiàn)也少。其中涉及師資隊伍建設(shè)的文獻(xiàn)23篇，有關(guān)模塊化教學(xué)的文獻(xiàn)7篇，實驗課程的文獻(xiàn)234篇。應(yīng)用型本科教育研究，其核心應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理經(jīng)驗等方面，這方面的研究，需要長時間去探索研究，不是在短時間之內(nèi)就能解決的，希望今后國家能夠加大對這方面研究的投入支持力度，爭取在不遠(yuǎn)的將來，會有大量優(yōu)秀的研究成果出現(xiàn)。

5 結(jié)論

通過上述各項的分析，1980—2009年有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究方面的文獻(xiàn)，發(fā)表總量一直在攀升，特別是2004年到2009年之間，增幅非常大。研究文獻(xiàn)的發(fā)表得到了從國家到地方各個層面研究基金的支持。內(nèi)容主要是探討應(yīng)用型本科院校建設(shè)的定位、目標(biāo)、培養(yǎng)體系等基礎(chǔ)性的問題。另外，在這期間出版的圖書，目前檢索出來的是370種，主要是教材。這一現(xiàn)象，都與該階段我國應(yīng)用型本科院校的起步建設(shè)密切相關(guān)。

應(yīng)用型本科教育有別于研究型和一般高職類教育，是一個既重視理論，又注重實踐培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。可以說，1980—2009年有關(guān)應(yīng)用型本科教育研究主要是解決了我們對應(yīng)用型本科教育的認(rèn)識問題，讓我們認(rèn)可了這種模式是我國高等教育當(dāng)中必須擁有的一種重要模式，是社會所必需的。應(yīng)用型本科教育對人才的具體培養(yǎng)過程，是決定人才最終是否符合標(biāo)準(zhǔn)的決定因素，針對不同專業(yè)，都可能會有差別。對于這方面的研究，內(nèi)涵更豐富，不是一朝一夕能夠解決的問題，需要長期研究實踐，可以預(yù)測今后有關(guān)應(yīng)用型本科教育，相關(guān)的研究熱點應(yīng)該更為具體，會向教師隊伍建設(shè)、具體的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法（模塊化教學(xué)）、實驗、產(chǎn)學(xué)研等具體的培養(yǎng)過程轉(zhuǎn)移。同時，應(yīng)該會有大量相關(guān)配套完善的教材出版。

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[9]中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)——合肥學(xué)院校際合作協(xié)議簽字儀式隆重舉行 [EB/OL].http://www.hfuu.edu.cn/news.asp?bh=2957，2010-4-28.