新課改,新方法

董 瑛

摘 要: 新一輪中職德育課程改革在強調(diào)思想政治教育的同時,突出了職業(yè)教育的特點,有利于促進學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。文章作者對如何創(chuàng)新中職德育課教學提出了建議。

關鍵詞: 中職學校 德育課 教學改革

《中等職業(yè)學校德育大綱》明確提出,“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道”。德育課要真正發(fā)揮好應有的作用,必須與時俱進,以學生為主體,不斷創(chuàng)新教學的方式方法。德育課教師應根據(jù)社會的發(fā)展變化和學生的實際情況來組織教學,不斷改進教學的方式方法及考評、考核辦法,課堂教學可靈活采用討論式學習、探究式學習、情景教學、案例教學、多媒體教學等多種手段進行,以提高德育教學效果。

從當前我校實際情況看,學生生源相對較差,多為沒有考上高中的初中畢業(yè)生,學生的知識水平、文化素質相對較低且年齡多在14-18周歲之間,相當一部分學生學習目的不明確,是非觀念淡薄,與普通中學學生相比,上課有“三多”和“三差”,即上課不帶書的多、不寫作業(yè)的多、混日子的多;學習習慣差、學習興趣差、學習能力差。這一切使傳統(tǒng)上以道德說教、理論灌輸為主的思想政治課教學面臨著極大的挑戰(zhàn),需要我們根據(jù)學生的實際情況來不斷調(diào)整教學思路和教學方法?！洞缶V》指出:“德育課教學應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會,注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育,做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實增強針對性、實效性和時代感?！边@一規(guī)定為深化德育課教學改革指明了方向。

一、以學生為主體,綜合運用多種教學方法

德育課教學是對學生實施有計劃、有組織、有目的的德育教育的主渠道,學生應在教師的指導下,學會主動去探索問題、解決問題。然而,長期以來的德育課教學,多數(shù)是以教師為主體的灌輸式教學,忽視了學生在課堂教學中的作用,在此情形下,如果教師講得生動有趣,學生還可以接受;反之,非但達不到應有的德育教育效果,反而會使學生對德育課產(chǎn)生可有可無的感覺,認為德育課就是睡覺課、打發(fā)時間課。實踐證明,對相同的教學內(nèi)容,教師采用不同的授課理念與方式,常常會引發(fā)學生不同的學習態(tài)度,導致不同的學習效果。德育課教師只有不斷改革教學模式,創(chuàng)新教學方法,增強學生在教學中的主體地位,才可能激發(fā)學生學習的興趣,從而增強教學的實效性。因此,德育學科的教學改革,應首先從課堂教學改革抓起。

1.通過情景教學,提高學生的學習興趣和參與意識。

興趣是最好的老師。中職學校的學生大多缺乏對學習的興趣甚至是討厭學習,加上德育課教學理論性較強,本身比較枯燥,因此要想提升教學效果,就需要教師不斷創(chuàng)新教學方法。如創(chuàng)設情景(可用音樂、歌曲、小品等導入),激發(fā)學生的興趣,而情景的優(yōu)化,又會給學生留下廣闊的想象空間,讓學生的個性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。新編的中職德育教材根據(jù)教學內(nèi)容的需要,選配了不少生動典型的案例、名人名言、圖片等作為情景導入的內(nèi)容,通過靈活多樣的形式和豐富的欄目設置,從視覺效果上首先就能吸引學生的眼球,調(diào)動其興趣,在此基礎上教師可以靈活運用多種教學手段和方法來創(chuàng)設情景,如利用案例、朗誦、音樂等手段創(chuàng)設情景(可通過作業(yè)前置的方法實現(xiàn),培養(yǎng)學生的參與意識),教學過程中還可通過引人入勝的典故、寓言故事等來增強學生對內(nèi)容的理解和把握?？傊?通過情景教學可增加教學的新穎度,吸引學生的注意力;還可在一定程度上激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性,為學生創(chuàng)造一個能夠自我發(fā)揮的教學場所;更重要的是能激發(fā)學生學習的興趣,使學習由枯燥變?yōu)橛腥?而德育教學的實效性在此過程中也可以充分體現(xiàn)。

2.通過課堂討論式教學,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

德育的過程并不是以外在教育為主的過程,而是一個以自我教育為主的過程,德育的目標是促進學生全面素質的提高。中職學生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期,自我意識也在不斷發(fā)展,他們有自己的思想,渴望被理解被尊重,希望有一個能夠展示自我的平臺。新編的德育教材所選取的典型案例,比較貼近學生的生活實際,容易引起共鳴。教師可根據(jù)學生的實際情況,結合案例提出學生關心的、想解決的一些問題,積極組織和引導學生進行課堂討論,盡可能讓所有的學生都能充分參與其中,發(fā)表自己的看法和見解,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力,這樣既有利于培養(yǎng)學生的主動學習意識,又可使教師通過案例討論的方式了解學生的思想并加以正確引導,將學生實際與書本內(nèi)容結合起來,增強德育教學的實效性。使用這種方式,我認為有以下幾點應該注意:一是所選案例盡可能貼近學生,能激起他們的興趣,引發(fā)共鳴,讓他們有話可說;二是以小組形式進行,小組人數(shù)不可過多,4-6人為宜,這樣可提高學生的參與度;三是根據(jù)問題的難易程度及問題的多少限定討論時間,一般3-5分鐘為宜,以避免學生聊題外話。實踐證明,討論的方式既為學生創(chuàng)造了一個認識問題、交流思想的學習機會,提高了他們分析問題的能力,又使教師通過討論發(fā)現(xiàn)問題所在從而進行有針對性的指導,何樂而不為呢。

3.通過探究式學習,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

探究式學習是學生自主學習、自主探索的過程,突出學生是學習認識活動的主體。新編的德育教材圖文并茂,通俗易懂,貼近生活,很多內(nèi)容可通過學生自學完成,教師稍加點撥就能達到更佳的教學效果。在探究式教學過程中,教師應先提出學習要求和目標,然后指導學生帶著問題看書,最后通過學生自學看書就問題給出答案,教師再講解釋疑。在教學過程中教師不但要關注學生回答問題的正確性,還要鼓勵學生主動提問題、解答問題,教會學生自我學習的方法,著重培養(yǎng)學生的自學能力。通過大課堂形式提問討論,澄清學生認識中的誤區(qū),培養(yǎng)學生獨立學習的能力。使用這種方式必須考慮學生的理論基礎和接受能力,自學部分的內(nèi)容難度應相對較低、貼近生活,否則難以達到預期效果。

二、改變傳統(tǒng)考試方法,綜合運用閉卷、開卷、口語考試等方法

德育的目標是促進學生全面素質的提高。對于中職學生的評價不應單純以學習成績?yōu)闃藴?因為考試僅僅是一種手段,其目的是為了促進學生更好地學習和成長,使學生找到自己發(fā)展的方向,樹立我能行、我能做的信心。因此,考試方法應與培養(yǎng)目標相結合,而不應一味單一化。

從我校德育課考試情況看,隨著課程改革和教材的改變,考試方法也出現(xiàn)了變化。教師可根據(jù)所帶課程及學生的具體情況,采用靈活多樣的考試方法,如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程,老師就以小論文的方式讓學生談談自己對專業(yè)的認識及本專業(yè)未來可能涉及的領域和自己對未來職業(yè)的規(guī)劃;《民族理論與政策》則采用了口試和知識競賽相結合的方式,涉及的知識點較多,主要考察學生的理解記憶能力;《哲學與人生》則采用了開卷考的方式,題目較靈活,尤其是分析題,立足學生感興趣的問題和一些社會熱點問題,讓學生依據(jù)所學哲學理論進行分析,這些方法都強調(diào)了學以致用,取得了較好的效果。就開卷考試而言,對教師和學生又有不同的要求,具體有:

1.熟悉教材內(nèi)容,注重對教材內(nèi)容的理解。

開卷考,注重的是對教材內(nèi)容的理解,幾乎沒有書本上死記硬背的題,如果平時不努力、不認真去學習,考試時要想從書中找到現(xiàn)成的答案是不容易的。因而,這就要求學生要熟悉教材,而且要領會其實質,把書本知識和老師上課講的內(nèi)容內(nèi)化為自己的。開卷考的形式既可減輕死記硬背給學生帶來的負擔,又可促進學生主動學習。這對平時學習認真的學生而言更為公平,而對那些平時不學的學生來說要想通過就比較困難。

2.理論聯(lián)系實際,學以致用。

通過考試形式的改變,能夠起到較好的引導作用。由于開卷考試允許學生帶課本和相關資料,這就促使學生注意平時知識的積累,同時還需結合教材所學內(nèi)容,做到聯(lián)系社會生活實際,學會學以致用,只有這樣,才可在一定程度上避免考試時的盲目狀態(tài)。

3.具有針對性,注重實效。

以前閉卷考,考的是教師有沒有講、學生有沒有背;如今的開卷考,考的是教師會不會講、學生會不會用。這樣一來,就對教師和學生提出了更高的要求,教師要領會教材實質,注重授課的方式方法,讓學生學有所獲;學生要學會合作學習,互相交流學習心得,活學活用,重在學會運用所學知識去分析、解決實際生活中碰到的問題,而這恰恰是德育教學實效性的體現(xiàn)。

三、評價體系多元化,綜合考核學生成績

德育工作的目標是塑造符合社會要求和道德規(guī)范的個體,塑造個人完善的道德品行,提高個體對社會的責任感,增強個體的社會正義感和抵御不良誘惑的能力。德育的核心問題是個人世界觀、人生觀和價值觀問題,它力求使青少年分辨是非,接受真、善、美的事物,追求高尚的思想境界與品行。因而德育學科不同于其它學科,不但要求學生要了解有關的法律條文、哲學、政治、道德等基礎知識,而且要求學生用法律、道德來規(guī)范自己的言行;用經(jīng)濟、政治、哲學的基礎知識來認識社會,指導自己的言行。因而,對學生的評價,應是綜合性的評價,更注重學生的日常言行,以引導學生自覺地運用所學的知識來指導、約束、規(guī)范自己的行為。

從我校德育課考核情況看,目前多采用學生日常表現(xiàn)考核、任課老師考核、班主任考核及學生自評相結合的方式,最終給予綜合評定。這樣既考察了學生的日常表現(xiàn),又考察了本課程的成績,既考查了學生對相關基礎知識的掌握情況,又考查了學生學以致用、落實到行動中的實際效果;既考查了學生的主觀認識,又考查了學生的一慣表現(xiàn),有助于學生綜合素質的提高,從而達到德育課教學的目的。從學生日常表現(xiàn)考核角度看,主要是其平時上課情況、作業(yè)情況、考勤情況(占總成績的40%)、日常言行,其中作業(yè)成績最高可以占到20%,主要針對不寫作業(yè)或作業(yè)不認真的行為,通過這個分值讓學生把寫作業(yè)當作自覺自愿的事,并且注意作業(yè)的質量;上課及考勤的分值主要考察學生上課的狀態(tài)及積極性,簡言之,只要上課認真聽講,積極回答問題,不缺勤,這個分一般可全部拿到。從任課老師考核角度看,主要是綜合評定,既考核學生日常表現(xiàn),又考核期末成績,同時結合班主任的評定最終確定學生該課程的成績?？傊?德育課程的評定應是結合學生平時表現(xiàn)在內(nèi)的綜合評定。