環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考前培訓教學方法探討

徐 頌

（佛山科學技術(shù)學院，廣東 佛山 528000）

環(huán)境影響評價是我國環(huán)境管理制度之一，是從源頭上預(yù)防環(huán)境污染的主要手段。環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度適用于從事規(guī)劃和建設(shè)項目環(huán)境影響評價、技術(shù)評估和環(huán)境保護驗收等工作的專業(yè)技術(shù)人員，凡從事環(huán)境影響評價、技術(shù)評估和環(huán)境保護驗收的單位，應(yīng)配備環(huán)境影響評價工程師。環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格制度納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度統(tǒng)一管理。環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試制度是提高環(huán)境影響評價水平的一種有效舉措，它的實施將整體提高我國環(huán)境影響評價從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。

一、環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考前培訓的特點

（一）培訓對象復(fù)雜多樣

培訓對象具有多樣性體現(xiàn)在以下三個方面：

一是由于報名條件中的專業(yè)背景口徑較寬，導(dǎo)致學員專業(yè)背景多樣化，專業(yè)背景差距很大，從而導(dǎo)致學員的培訓基礎(chǔ)不同。

二是學員環(huán)評工作經(jīng)驗差異較大，有的學員從來沒有接觸過環(huán)境影響評價相關(guān)工作，有的學員則有十幾年的環(huán)境影響評價工作經(jīng)驗。

三是學員參加此類考試的次數(shù)多樣化。有的培訓學員是第一次報名參加培訓，而有的學員則參加了幾次考試失敗后再接受培訓，因此，對培訓的需求有所不同。

（二）學員離開學校多年，對書本知識較陌生

以本科學歷為例，參加環(huán)境影響評價工程師考試，環(huán)境保護相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員需要5年的環(huán)境影響評價工作經(jīng)歷，其他專業(yè)的技術(shù)人員需要6年的環(huán)境影響評價工作經(jīng)歷。工作5～6年后再參加考試，當初所學知識早已更新?lián)Q代或記憶模糊。而有的學員工作了十幾年甚至二十幾年再參加考試，理解能力較強，但記憶能力較差，很難適應(yīng)現(xiàn)在的考試方式?？傊?，大部分學員對書本知識較陌生，培訓時易造成注意力不夠集中的現(xiàn)象。

（三）培訓時間短，教學任務(wù)重

考前培訓的內(nèi)容包括《環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導(dǎo)則與標準》、《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》、《環(huán)境影響評價案例分析》4個科目。而培訓的時間一般安排7天～8天，按正常講課進度以及授課方式，教學工作很難正常完成。

（四）考試內(nèi)容廣泛，各種層次的內(nèi)容都涉及

近幾年，人事部和環(huán)境保護部為了控制一定的通過率，考試試題有一定的廣度，考試內(nèi)容廣泛，各種層次的內(nèi)容都涉及。以2008年的《環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)》科目為例，掌握層次的內(nèi)容考試分值占34%，熟悉層次的內(nèi)容占37%，了解層次的內(nèi)容占29%。

二、環(huán)境影響評價工程師執(zhí)業(yè)資格考前培訓教學方法的運用

總體而言，考前培訓的教學總體上以教師講授為主，其它方法為輔。講授式教學是教學過程中最常采用、最普及的教學方式，但真正地掌握好這種方法，卻是一門藝術(shù)。如何達到講授效果最大化，教師可以從以下幾方面入手：

（一）認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

培訓教師首先應(yīng)對考試大綱的內(nèi)容認真?zhèn)湔n。由于學員專業(yè)不一，培訓時間短，要提高培訓效果，培訓教師必須作好案頭工作，掌握考試內(nèi)容的難點、重點。只有這樣，講課時才能夠言簡意賅，揮灑自如。

其次，教師還應(yīng)對歷年考試的內(nèi)容進行備課。培訓教師在認真研究歷年試題形式、歸納題目特點、總結(jié)答題技巧的基礎(chǔ)上，有針對性地給學員講解，只有這樣，學員通過培訓，才能相對輕松地通過考試。

最后，在緊扣考試大綱講解的同時，教師應(yīng)精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，不可“滿堂灌”。對于工作多年的學員，在課堂上聽課的時間稍長點，就容易犯困，因此，穿插一些“幽默”也是可以的，但不能講一些與考試內(nèi)容無關(guān)的笑話，培訓的“幽默”內(nèi)容應(yīng)更側(cè)重于環(huán)評實際工作的案例，正面和反面的案例都可以，使學員在潛移默化中學到相關(guān)知識。

（二）適當激勵學員，有利于提高培訓效果

近幾年，由于環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考試的通過率較低，以2008年為例，全國參加考試17000人，通過率為5.78%。再加上工作年限較長，記憶力下降，學員學習的自信心普遍不足，因此，培訓教師除了傳授知識外，還應(yīng)在培訓期間給學員適當?shù)摹皠钪尽?，讓學員打掉原來封閉性的自卑心態(tài)，點燃學員學習的沖動和熱情。給學員“勵志”的方法可以在正式培訓前花15分鐘左右的時間，通過幾例典型考試成功的案例或培訓教師的親身經(jīng)歷來激勵學員，通過激勵故事，學員的聽課熱情會增加，培訓效果將更好。

（三）講課語言盡量通俗化、形象化

在講課中，解釋環(huán)評中的各種概念、理論、方法等知識點是常見的教學方法。對于口頭解釋相關(guān)概念，一方面最好用淺顯、生動、形象的語言進行解釋；另一方面盡量用列舉的方式進行解釋。比如，大氣污染源調(diào)查與分析對象中有一知識點：“如有區(qū)域替代方案，還應(yīng)調(diào)查評價范圍內(nèi)所有的擬替代的污染源”，學員感到難以理解。講授時，可通過以下例子說明：某擬建熱電聯(lián)產(chǎn)項目建成后將替代附近區(qū)域居民分散取暖的污染源，則需調(diào)查分散取暖的污染源情況（鍋爐的數(shù)量、功率、用煤量等等）。通過這個列舉，學生就容易理解這句話的意思了。

（四）采用不同的方法幫助學員提高學習效率

1.練習鞏固法。在教師的持續(xù)講授中，學員很容易產(chǎn)生聽覺疲勞，而且教師也不一定清楚學員對知識點的掌握情況，這時設(shè)計一些典型的練習進行互動式講解，一方面解決了學員聽課單調(diào)、乏味的感覺，另一方面也能檢測教師講課的效果，同時也滿足學員參加考試的要求。課中設(shè)計的練習需注意以下幾點：一是不宜過多，在教學任務(wù)繁重的情況下，過多的練習會在規(guī)定的時間內(nèi)完不成大綱規(guī)定的任務(wù)；二是選擇的內(nèi)容具有典型性，與歷年考試的難度相當，只有這樣，學員才有積極性進行互動；三是設(shè)計的練習與實務(wù)環(huán)評相關(guān)，純理論的練習不利于提高學員解決實際問題的能力。

2.口訣教學法。在培訓班中大部分學員年齡偏大，記憶力下降，而有些基礎(chǔ)知識又是必須要記住的，這時教師用生動、形象、簡練的語言把相關(guān)知識編成的順口溜，能普遍受到學員的歡迎。比如：對于大氣評價工作等級的確定除了按一般的方法確定外，還應(yīng)符合9條規(guī)定，筆者編寫了5句口訣，學員則很容易記住9條內(nèi)容，這5句口訣是“煙囪如多一，等級分別計；公鐵不同段，等級分別算；改擴污染低，等級可低一；一路超高害，等級不低二；等級可適調(diào)，幅度不可高?！?/p>

3.動畫、圖形教學法。有些知識用語言很難表達清晰，這時用小動畫、圖形、圖像解釋更為直觀，勝過語言解釋。比如對“大氣最大地面濃度”的解釋，利用一張典型煙囪的煙團擴散形態(tài)變化圖，學生一看就明白“最大地面濃度”的位置、需預(yù)測和分析的必要性。再比如大氣污染防治措施中，布袋除塵器、循環(huán)流化床等很多學員沒有接觸過這類設(shè)備，其原理也不清楚，單從文字描述，學員沒有印象，這時，利用準備好的幾個小動畫，教師一邊演示一邊解釋，學員對上述知識點的理解就很容易了。

4.案例教學法。所謂案例教學法，就是在教學活動的過程中，授課教師根據(jù)教學目的的需要，通過選擇具有典型意義的環(huán)評實例的描述，來引導(dǎo)、啟發(fā)學員對這些特殊案例進行分析，從而達到提高學員理論思維能力、分析判斷能力的一種教學方法。與傳統(tǒng)的講授法相比，案例教學法在環(huán)境影響評價工程師職業(yè)資格考前培訓的教學中具有更為重要的應(yīng)用價值。

案例需精選，且內(nèi)容不宜過多。選擇案例時，一定要根據(jù)教學目的和內(nèi)容、學員的基礎(chǔ)和興趣來選擇案例，并適當考慮案例的典型性、代表性、針對性。環(huán)評案例的內(nèi)容往往篇幅較多，我們可根據(jù)教學內(nèi)容的需要摘錄一些進行講解。

案例可以選擇好的案例也可選擇不好的案例，好的案例是榜樣，不好的案例是鏡子。有時選擇不好的案例給學生展示，學員印象更為深刻，如“風向玫瑰圖的應(yīng)用”，筆者就選用了一個在環(huán)評技術(shù)評估中出現(xiàn)的錯誤案例，在講授完風向玫瑰圖的相關(guān)知識后，讓學員指出所給案例的錯誤之處，通過錯誤的案例，學員對知識的理解更為深刻。

對于《環(huán)境影響評價案例分析》的案例，因涉及的行業(yè)較多，培訓教師應(yīng)選擇自己熟悉的行業(yè)案例講解，講解時應(yīng)從以下幾方面進行剖析：一是產(chǎn)業(yè)政策的解析和應(yīng)用；二是該類別在實務(wù)中的共性有哪些；三是該類別的關(guān)注點在哪里；四是結(jié)合歷年真題進行講解。

三、結(jié)語

在一個單位培訓時間內(nèi)，上述方法的應(yīng)用需每位教師結(jié)合不同的教學內(nèi)容采用不同的方法，并不斷完善和充實，形成自己的特色。只有這樣，才能提高我國環(huán)境影響評價工程職業(yè)資格考前培訓的水平，提高從業(yè)人員的素質(zhì)，提高通過率。

［1］徐頌.《環(huán)境保護概論》校公選課教學實踐探索［J］.中山大學學報論叢，2005，（1）.

［2］張文婷.培訓教育中的教學方法探新［J］.教育與職業(yè)，2003，（15）：38～39.

［3］李儀英.現(xiàn)代培訓教學方法研究［J］.河南金融管理干部學院學報，2006，（5）：121～123.