淺談教師對學(xué)生的批評藝術(shù)

錢瑋芳

（廊坊市新世紀中學(xué)，河北 廊坊 065000）

學(xué)生在成長過程中都有可能會犯錯誤，面對學(xué)生的錯誤言行，教師如何批評教育很重要。以什么樣的態(tài)度來批評，以什么樣的語氣來批評，以什么樣的方法來批評，都有很深的學(xué)問。不恰當?shù)呐u會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，形成對立情緒，甚至厭學(xué)、棄學(xué)，不利于學(xué)生身心的健康成長。筆者根據(jù)多年的教育經(jīng)驗，闡述了教師應(yīng)掌握的批評藝術(shù)。

一、換位法

教育者必須了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，才能有成功的教育。因此，在對犯錯誤的學(xué)生進行批評之前，教師應(yīng)該首先換位思考，設(shè)身處地、將心比心地從學(xué)生的角度出發(fā)，替學(xué)生想一想，為什么會有如此這般的行為。這樣，批評的話語中自然就會少了一些憤怒與責備，多了一些理解和寬容。這樣說出的話，才會讓學(xué)生體味出老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛與幫助，從而心悅誠服地接受老師的批評，最終達到“親其師，信其道”的效果。通過換位法，可以縮短教師與學(xué)生的心理距離，在感情上求得共鳴，使學(xué)生感到老師與自己是心靈相通的，這樣的批評教育才更容易產(chǎn)生實效，才能使學(xué)生認識和改正自己的錯誤。常言說，“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”。如果教師全然不顧學(xué)生的感受，只是從自己的角度出發(fā)去看問題，一味地用尖刻的語言奚落、諷刺、挖苦學(xué)生，表面上看比體罰稍顯“文明”，但它帶給學(xué)生的傷害卻絕不比體罰輕。體罰更多傷害的是學(xué)生的身體，而“心罰”傷害的卻是學(xué)生的心靈。所以，教育者一定要清醒地意識到，批評是出于愛護，而只有充滿關(guān)愛的批評才會是真正有效的批評。

二、暗示法

所謂暗示，顧名思義就是不公開，隱藏不露的，而對方又能心領(lǐng)神悟的方法，這種方法可適用于細微的違紀行為或者一時的錯誤。例如：學(xué)生上課不專心，搞小動作，思想開小差或隨便說話，這時，老師輕輕地來到其身邊，或者對其投以微笑，或者盯一會，或者輕輕地敲一下其的桌面，他就能馬上意識到：我剛才的行為不對，應(yīng)該專心上課。不在課堂上公開地批評違紀的學(xué)生，一方面不會讓違紀的學(xué)生丟臉，保護了他的自尊心；另一方面也不會因此分散其他學(xué)生的注意力，影響課堂秩序。又如：由于學(xué)生一時貪婪拿了同學(xué)的東西，老師可以悄悄地找這名學(xué)生，平靜地對其說：別的同學(xué)丟了東西，你幫忙找一下，找到了就交給老師，好嗎？如此委婉含蓄地暗示一下，能使犯錯的學(xué)生有回旋悔改的機會，又能使其保全名譽臉面。犯錯誤的學(xué)生對老師知其錯而容其人的師德有所感悟，會產(chǎn)生心靈的震動，收到“潤物細無聲”的效果。

三、反襯法

在一個集體當中，大部分學(xué)生的表現(xiàn)是很積極的，只是個別學(xué)生比較散漫。教師可以通過表揚好同學(xué)來反襯對比，促使大家共同進步。例如：掃除活動中，發(fā)現(xiàn)有兩個學(xué)生偷懶打鬧。活動結(jié)束時，教師可以對這次活動做一個小結(jié)，表揚一下表現(xiàn)積極的學(xué)生，那兩名學(xué)生看到其他同學(xué)都得到了表揚，也就明白了老師對他們委婉的批評。在此后的勞動中，一定會努力改正。通過這種反襯法，可以促使學(xué)生“見賢思齊，見不賢而思內(nèi)省”。

四、冷處理法

一些有過錯的學(xué)生，面對老師的批評，可能頭腦一時轉(zhuǎn)不過彎來，不愿意承認錯誤，甚至擺出魚死網(wǎng)破的樣子。此時，教師必須克制自己的情緒，不能雷霆出擊，應(yīng)該暫時擱置一下，故意冷淡，使學(xué)生情緒安定后再做處理。這樣能控制事態(tài)的升溫，也給了學(xué)生一個冷靜思考的機會，讓他平心靜氣下來，在頭腦冷靜時會對自己的錯誤有一個清醒的認識，同時也給教師選擇恰當?shù)奶幚矸椒?，在適宜的時機進行溝通疏導(dǎo)留出了時間。“冷處理”可以使教師避免說話過頭或者處分偏激而傷害學(xué)生；同時也可以使教師更多地了解情況，減少主觀臆斷行為，不至于擴大矛盾。經(jīng)過冷處理，批評的話語會變得更理性，更誠懇，也更客觀。

五、辯證法

每個人都有優(yōu)點和缺點，教師不應(yīng)該因為學(xué)生犯錯誤而看不到他身上的優(yōu)點。因此教師對犯錯誤的學(xué)生進行批評時，要多用辯證法。具體地說，一是要做到一分為二，二是要用發(fā)展的眼光看問題，三是要用聯(lián)系的觀點看問題，批評學(xué)生錯誤時也要發(fā)現(xiàn)他的閃光點、肯定他的優(yōu)點。批評學(xué)生一些看似很小的問題時，應(yīng)該指出其發(fā)展下去可能會出現(xiàn)的嚴重后果。此外有的學(xué)生犯了錯誤認為是自己的事情，與他人無關(guān)，這時候教師要告誡學(xué)生，人與人、人與社會是互相聯(lián)系、互相影響的，個別人的錯誤可能會危及家人和社會。辯證的批評和教育使教師能客觀地對待犯錯誤的學(xué)生，對學(xué)生有一個全面的、動態(tài)的評價。