高職高專機(jī)電類“電子技術(shù)”課程的項目式教學(xué)研究

王志偉

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系，江蘇無錫 214153）

“電子技術(shù)”是高職高專機(jī)電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其是隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對新型電子器件及智能傳感器的要求，對我們的教學(xué)方式和內(nèi)容提出了更新更高的要求，而學(xué)生對這門課程的掌握情況直接關(guān)系到電子專業(yè)包括其它課程（例如單片機(jī)、PLC等涉及到電子技術(shù)的課程）的學(xué)習(xí)，也直接決定了從事這方面工作的學(xué)生能否更好、更快地適應(yīng)畢業(yè)以后崗位上的工作要求。

而以往的教學(xué)方式是以純粹的理論教學(xué)為主，輔以一定的實驗教學(xué)，筆者通過多年的教學(xué)研究及調(diào)研，總結(jié)出此種教學(xué)模式以單純灌輸學(xué)科知識為宗旨，把學(xué)習(xí)理解為封閉在書本上的學(xué)習(xí)過程，過多地倚重接受書本學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)在學(xué)生崗位工作中的發(fā)展價值。雖然也安排有一定的實訓(xùn)時間，但由于理論與實踐教學(xué)在時間與空間上的脫節(jié)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能機(jī)械地接受各個知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果一般。[1]

本文從實用的角度結(jié)合機(jī)電類專業(yè)課程對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及通過多年的項目式教學(xué)模式的探索與實踐，從教學(xué)方法、內(nèi)容、教材建設(shè)等方面歸納出適用于當(dāng)前高職院?！半娮蛹夹g(shù)”課程的項目式教學(xué)模式。

1 項目式教學(xué)方法、手段及實驗條件的改革

教學(xué)中采用“項目式理論實踐一體化”教學(xué)方法，教學(xué)過程嘗試采取“項目任務(wù)提出→項目分析→串講或提供相關(guān)理論知識點→項目實施→實踐考核”5個步驟進(jìn)行教學(xué)，通過具體項目的實施，體現(xiàn)課程內(nèi)容的實際價值。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與動手實踐并重，將二者交互滲透，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生在知識技能掌握的同時，提高了對工程技術(shù)問題的判斷能力、分析能力、解決能力。

在教學(xué)中將所有的理論和實訓(xùn)教學(xué)全部放在電子實驗室中進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)有條件，將電子實驗室分割成理論教學(xué)區(qū)和實踐教學(xué)區(qū)，每個學(xué)生可發(fā)一套進(jìn)行實踐操作的基本工具（包括常用的電烙鐵、萬用表、螺絲刀等）。為保證教學(xué)效果，將原有以兩節(jié)課作為一個教學(xué)單元的傳統(tǒng)改為四節(jié)連上，并在教學(xué)中采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使教師能較好地安排理論與實踐的教學(xué)時間，從而保證了教學(xué)效率和效果。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)中參照“雙元制教學(xué)”方式，并結(jié)合本校的實際實驗實訓(xùn)條件情況，在確定教學(xué)計劃的前提下，選擇了合適的課題，該課題了包含電子技術(shù)中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，且將總課題進(jìn)行拆分，結(jié)合教學(xué)計劃的要求，遵循由易到難、從簡到復(fù)雜，理論結(jié)合實踐的原則，按照理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容上1：1的安排方式，將總課題拆分并進(jìn)行模塊化的教學(xué)，課題主要項目如下。

2.1 模擬電路部分：音頻放大電路的制作

項目一：基本元件和常用測量儀表的認(rèn)知?？蓪⒏鞣N常用電阻、電感、電容等元件通過實物、圖片等形式，結(jié)合測量儀表（包括萬用表、信號發(fā)生器、示波器等），使學(xué)生掌握各種常用元器件的識別、特性、測量方法以及使用范圍。

項目二：焊接技術(shù)。電子技術(shù)中，焊接是非常重要的一環(huán)。任課教師可通過實物和多媒體等手段展示各種焊接工具，簡要介紹焊接工具的結(jié)構(gòu)、工作原理以及用法。然后通過讓學(xué)生實際操作，循序漸進(jìn)地介紹焊接的工藝要求，以及焊接過程中出現(xiàn)的各種問題和解決方法，以確保課題產(chǎn)品制作的可靠性和成功率。

在掌握了各種元器件的認(rèn)知、儀表的使用和焊接方法之后，將拆分好的課題單元展開單元式教學(xué)。本課程中模擬電路部分主課題是一個完整的音頻放大電路，可將該電路拆分成的子項目為：

項目三：二極管及集成直流穩(wěn)壓電源的制作（采用三端穩(wěn)壓器制作的±15V電源）；

項目四：晶體三極管認(rèn)知及音頻放大電路輸入級的制作；

項目五：集成運放、反饋及音頻放大電路中間級的制作；

項目六：功率放大電路及音頻放大電路輸出級的制作；

項目七：正弦波振蕩、濾波電路認(rèn)知及音箱分頻器的制作。[1、2、3、4]

2.2 數(shù)字電路部分：簡易數(shù)顯式電容計的制作及調(diào)試

項目八：結(jié)合門電路的分析和介紹，利用芯片CD4001（四2輸入或非門）構(gòu)建電容計超量程指示電路；

項目九：結(jié)合組合邏輯電路的分析，利用芯片CD4511(顯示譯碼器)構(gòu)建電容計顯示譯碼電路；

項目十：結(jié)合時序邏輯電路的分析，利用芯片MC14553(三位BCD計數(shù))構(gòu)建電容計計數(shù)電路；

項目十一：利用芯片NE556（555定時器） 構(gòu)建電容計C-T轉(zhuǎn)換電路和多諧振蕩器。[5]

除了完成音頻放大電路和電容計的制作，在項目中同時運用面包板對常用的元器件（包括二極管、晶閘管、三極管、集成運放、集成門電路、集成組合邏輯電路等）構(gòu)建測試電路來進(jìn)行特性測試，以保證電子技術(shù)內(nèi)容的完整性。

以上內(nèi)容，基本涵蓋了電子技術(shù)的基本內(nèi)容，既系統(tǒng)地介紹了電子電路的各部分內(nèi)容，同時在其它項目內(nèi)容中一些典型器件的測試，盡量選用項目中所用到的元件，以減小實踐成本；另外在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)安排了一些新型電子器件及智能傳感器的特性及發(fā)展方向的介紹，以保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性。通過學(xué)生在每次課上的實踐單元操作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過理論結(jié)合每次課的課堂練習(xí)，將每次課的理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，起到了良好的教學(xué)效果。

3 教材的改革

教材是教學(xué)中最重要的一環(huán)，由于以往“電子技術(shù)”類教材均單純的以理論分析為主，實訓(xùn)為輔。為了配合項目式教學(xué)方式，本校以往所用教材采用的是自編校本教材，其內(nèi)容將電子電路的理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合，并且邊教學(xué)邊修改，通過多年的總結(jié)和完善，內(nèi)容基本完善，現(xiàn)已由北京大學(xué)出版社于2010年9月公開出版發(fā)行，為今后該種教學(xué)模式的推廣，打下了良好的基礎(chǔ)。

4 考核方式的改革

以往考核方式是以最后的理論考試為主，該教學(xué)模式中改為理論和實踐考核并重，突出能力培養(yǎng)，其具體考核方式如下：考核成績由兩部分組成，比重各占50%。

1）每個課題的完成情況，以每個課題的記錄為據(jù)，具體分解如下：（共占50%）

成績中包含項目制作的效果及速度（占總評成績的25%）；

項目答辯、故障問題處理的能力（占總評成績的10%）；

項目報告的質(zhì)量（占總評成績的10%）；

制作的積極態(tài)度及考勤（占總評成績的5%）。

2）答辯或理論考核（閉卷）（占50%）。

5 結(jié)束語

通過近四年兩個專業(yè)（機(jī)電、自動化）共計二十余個班級的教學(xué)實施，并通過期末時對這幾個班學(xué)生以及和課時相同且內(nèi)容基本一致的其它專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行同步教學(xué)效果調(diào)查，實施該種教學(xué)方法的學(xué)生對“電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。另外，學(xué)生在識別元器件、儀器儀表的使用、動手能力以及對教學(xué)內(nèi)容理解的深度上明顯比其它專業(yè)的學(xué)生要強(qiáng)出一塊，取得了較好的教學(xué)效果。我們將在以后進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，該課程項目式教學(xué)是一種理論和實踐并重，既不全盤否定以往理論教學(xué)的系統(tǒng)性，也不孤立地進(jìn)行實踐教學(xué)，它是一個有機(jī)的整體，是當(dāng)前高職院校專業(yè)課教學(xué)中一種值得探索的教學(xué)手段，以進(jìn)一步提高專業(yè)課的課堂教學(xué)效果。

[1]王志偉.電子技術(shù)項目式教程[M].北京：北京大學(xué)出版社,2010.1-3.

[2]李懷甫.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.124-132.

[3]金惠平.模擬電子技術(shù)實訓(xùn)教程[M].北京：科學(xué)出版社,2003.38-45.

[4]魏紹亮.電子技術(shù)實踐[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社,2002.12-13.

[5]鄧紅.數(shù)字電路實訓(xùn)校本教材[Z].江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2008.1-10.