淺談《電力拖動》課程在職校中的教學(xué)方法

彭克勤

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

淺談《電力拖動》課程在職校中的教學(xué)方法

彭克勤

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430073）

電力拖動控制線路課程是電專業(yè)的技術(shù)專業(yè)課程，在教學(xué)中，為了提高《電力拖動控制線路》的教學(xué)質(zhì)量，從引發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，抓難點，攻重點，采取步步深入地教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷提高實踐能力。

電力拖動；職校；教學(xué)

—、感性教學(xué)，認真上好每一堂課

為了使學(xué)生從一開始就對電力拖動的學(xué)習(xí)有足夠重視，在心理上形成強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。我采取電化教學(xué)，全方位、立體的說明該課程的地位、作用、特點、基本內(nèi)容，強調(diào)電力拖動已成為現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)高度電氣化、自動化的基礎(chǔ)與核心技術(shù)，而實現(xiàn)工業(yè)企業(yè)的電氣化和自動化，對于提高產(chǎn)品質(zhì)量、改善工人的勞動條件、增加工作可靠性及提高生產(chǎn)率有著重要意義。通過這段講解，讓學(xué)生真正認識到所學(xué)課程能應(yīng)用于他們以后的工作或生活中，這樣，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡所學(xué)課程。

二、動手動腦，分解難點打好基礎(chǔ)

任何課程的教學(xué)都必須遵循教學(xué)活動的基本規(guī)律，抓重點、攻難點、解疑點，充分調(diào)動學(xué)生的思維興趣。如：在講授常用低壓電器時，利用電器設(shè)備，講解其結(jié)構(gòu)原理、功能用途等等理論知識，讓學(xué)生先有一個感性認識，然后引導(dǎo)學(xué)生動手拆卸，討論、提問，使學(xué)生比較細致地搞清楚各種電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，動作順序，并能夠親自安裝，復(fù)原、調(diào)試后，請學(xué)生反復(fù)敘述其工作原理及應(yīng)用場合。待其將所需掌握的電器知識完全理解，有較強的理性認識后，讓學(xué)生熟記各種電器設(shè)備的代表符號，利用掛圖講解基本的控制線路，使學(xué)生知道所學(xué)的電器在線路中的位置和作用。

三、突出重點，采用循序漸進教學(xué)

分析電動機的基本控制線路時，采用循序漸進地教學(xué)方式，收到了意想不到的效果。其基本教學(xué)思路是：說明老電路存在的問題一提出新問題一分析新電路一得出結(jié)論。其具體方法是：貫徹由簡到繁、由淺入深的原則，闡述基本概念時簡明扼要，分析問題時重點突出。按照控制線路順序講述：（1）動作原理。（2）順序步驟（以串電阻降壓啟動為例）。a.降壓啟動（自鎖）一時間（自動切換）；b.全壓運行（自鎖狀態(tài)）順序過程。這一部分的教學(xué)關(guān)鍵是：以學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從一個已經(jīng)熟知的電路人手，設(shè)計一系列由淺入深、由易到難的問題，形成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生不斷地解決問題，不斷地改進、完善，從而由一個原本簡單、熟悉的電路逐漸演變成一個有新功能或新特點的新電路。

3.1 倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路

優(yōu)點：電器較少，線路簡單。

缺點：屬于手動控制線路，在頻繁換向時操作人員勞動強度大，操作不安全，所以這種線路局限于控制額定電流10A，功率在 3kW 以下的小容量電動機。在生產(chǎn)實踐中更常用的是接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。

3.2 接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路

優(yōu)點：工作安全可靠。

缺點：操作不方便。因電動機從正轉(zhuǎn)到反轉(zhuǎn)時，必須先按下停止按鈕后才能按反轉(zhuǎn)啟動按鈕，否則由于接觸器的聯(lián)鎖作用，不能實現(xiàn)反轉(zhuǎn)。為克服此線路的不足，可采用按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。

3.3 按鈕聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路

優(yōu)點：操作方便。

缺點：容易產(chǎn)生電源兩相短路故障。如：當正轉(zhuǎn)接觸器KM1發(fā)生主觸頭熔焊或被雜物卡住等故障時，即使接觸器線圈失電，主觸頭也分斷不開，這時若直接按下反轉(zhuǎn)按鈕SB2、KM2，觸頭閉合，必然造成電源兩相短路故障。所以此線路工作不夠安全可靠，在實際工作中，經(jīng)常采用的是按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。

3.4 按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路

在按鈕聯(lián)鎖的基礎(chǔ)上，又增加了接觸器聯(lián)鎖，兼有兩種聯(lián)鎖控制線路的優(yōu)點，使線路操作方便，工作安全可靠。

四、精練教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）要強調(diào)設(shè)備運用時，對拖動提出控制要求（實施控制依據(jù)），以基本環(huán)節(jié)為重點；

（2）可以讓學(xué)生自由發(fā)揮改進，著重于應(yīng)用技能的培養(yǎng)，將其作為技能訓(xùn)練的一個重點；根據(jù)我校實際情況，筆者在上課前帶領(lǐng)學(xué)生參觀車工實習(xí)房，現(xiàn)場介紹 CA6140、Z3050、X62、T68等機床的結(jié)構(gòu)特點、主要運動形式，電力拖動特點及控制要求（以多控制基本環(huán)節(jié)為例，敘述幾個基本環(huán)節(jié)組合、動作特點要求，分析線路）。這樣，既便于學(xué)生掌握，又節(jié)省了講課學(xué)時。

五、加強實踐，鞏固提高教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)是在理論教學(xué)中穿插進行的，教師在講解了一種電氣控制原理圖且學(xué)生已完全理解其原理時，首先由教師在實驗室進行演示，對線路圖進行接線、安裝講解，特別注意講解課堂上所述學(xué)生難以理解的一物畫多處的原理，將書本上平面的原理圖變成現(xiàn)場實物的立體圖，讓學(xué)生真正從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓每一位同學(xué)練習(xí)現(xiàn)場實物的接線安裝，要求學(xué)生掌握從簡單的接線到各電器元件的安裝連接在一起，來完成一定控制要求的各步環(huán)節(jié)的注意事項，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)。多次的講解、演示、練習(xí)，使學(xué)生對基本電路有所認知。

實習(xí)是比實驗更進一步的實踐，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、實驗練習(xí)，已有了較好的基礎(chǔ)，然而真正接觸到生產(chǎn)機械又是另一番景象。許多學(xué)生不能將在實驗室中學(xué)到的固定的、基本的知識活用到現(xiàn)實的生產(chǎn)機械的電氣維修中。這就要求學(xué)生去認識和研究事物的多樣性、綜合性、動態(tài)性和迫切性，不斷擴展對實際設(shè)備的認識。為此本人專門利用一組具有代表性的機械設(shè)備（如車床、銑床、鉆床等等），先讓學(xué)生一組、一個一個，反反復(fù)復(fù)地在設(shè)備上拆裝其電氣控制線路，在拆裝過程中引導(dǎo)學(xué)生利用各元件和基本線路的原理，了解可能發(fā)生電氣故障的部位及原因。待學(xué)生能夠完全拆卸并安裝恢復(fù)，使學(xué)生對其線路從陌生到認知、從認知到完全熟悉后，再人為地制造一些常發(fā)生的電氣故障，讓學(xué)生進行現(xiàn)場分析，研究、維修，使學(xué)生感到有如親臨工作現(xiàn)場一般，加強了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，等到學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識，正確分析和檢查故障，獨立完成修復(fù)，自我感到欣慰時，此課程的實習(xí)教學(xué)就達到了良好地效果。

[1] 安生輝.對電機及拖動教學(xué)改革的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2001，5.

[2] 李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練（第三版）[M].中國勞動與社會保障出版社，2001.

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1008-7427（2010）07-0024-01

2010-03-31