民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)模式探討

劉 濤

(成都體育學(xué)院,四川 成都 610041)

近年來(lái),體育院校對(duì)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)不夠,人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不太吻合,社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量少(白文飛,2002),[1]體育院校培養(yǎng)體育雙語(yǔ)師資是根據(jù)市場(chǎng)要求,對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,滿(mǎn)足社會(huì)需求的一項(xiàng)重要措施 (于紅霞,2004)。[2]畢業(yè)后將從事武術(shù)或?qū)W校體育教學(xué)工作的武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生,在經(jīng)過(guò)本科四年的“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特色雙語(yǔ)教學(xué)后,提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為武術(shù)的傳承和傳播輸送了復(fù)合型人才。社會(huì)對(duì)人才的需求使得考研的學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng),民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能被錄取的數(shù)量很少,主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而被拒之門(mén)外,雙語(yǔ)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并督促其主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí),通過(guò)不同渠道使學(xué)生能夠接觸英語(yǔ),使用英語(yǔ),營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),為武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生的繼續(xù)深造鋪了路。

一、雙語(yǔ)教學(xué)的前提

武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課上,教師的動(dòng)作示范,活動(dòng)的情景、氣氛都為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得提供了適宜環(huán)境。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家 Stephen D1 Krashen(1985)認(rèn)為人類(lèi)語(yǔ)言的習(xí)得只能通過(guò)理解語(yǔ)言信息或獲得可理解性輸入(comprehensible input)來(lái)獲得。以理解為基礎(chǔ)的教學(xué)法,如全身反應(yīng)法(Total Physical Response)是一種讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言指令來(lái)做出相應(yīng)動(dòng)作的語(yǔ)言教學(xué)法,比傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法(audiolingual methods)效果明顯。

首先,具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的教師是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的第一前提和關(guān)鍵因素。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行交流溝通。因此從事武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅應(yīng)該具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底,還要有扎實(shí)的英語(yǔ)運(yùn)用能力,并了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí),能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思考問(wèn)題、自由交流。而目前我國(guó)體育學(xué)校情況是:外語(yǔ)水平較高的教師一般不具備武術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí),而專(zhuān)業(yè)武術(shù)教師英語(yǔ)水平尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較低。體育雙語(yǔ)教學(xué)需要的是“復(fù)合型”教師,這對(duì)武術(shù)教師提出了很高的自我學(xué)習(xí)要求。

其次,加強(qiáng)武術(shù)雙語(yǔ)教材建設(shè),教材的選擇要堅(jiān)持適用性原則。目前,我國(guó)關(guān)于武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的書(shū)籍甚少,這就要求教師在進(jìn)行武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中借鑒體育英語(yǔ)教材,大膽創(chuàng)新武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)。為保證我國(guó)高等院校教學(xué)質(zhì)量,相關(guān)部門(mén)應(yīng)根據(jù)大綱要求著手編寫(xiě)適合我國(guó)國(guó)情的高等體育院校武術(shù)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材。注重語(yǔ)言信息和武術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng),因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)不只是為了提高語(yǔ)言水平,更重要的是學(xué)習(xí)武術(shù)技能,在學(xué)習(xí)武術(shù)技能的過(guò)程中,學(xué)生自然而然地掌握語(yǔ)言。

再次,要明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),由于對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不明確,同時(shí)受教師以及學(xué)生的英語(yǔ)水平的限制,目前大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把主要時(shí)間和精力浪費(fèi)在單詞解釋和句子翻譯上,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解卻不夠重視,更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)交流、思考問(wèn)題,這完全背離了雙語(yǔ)教學(xué)的初衷,把雙語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課堂變成了英語(yǔ)語(yǔ)言課堂 (嚴(yán)也舟,2007)。[3]武術(shù)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)要貫穿武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,以雙語(yǔ)為介質(zhì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生武術(shù)技能和綜合素質(zhì)的提高。

二、武術(shù)項(xiàng)目雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)

如果不考慮學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn),一味地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué),就會(huì)把雙語(yǔ)教學(xué)變成純粹的語(yǔ)言教學(xué),從而影響教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。雙語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言,是一種輔助手段,其真正的目的是輔助和促進(jìn)學(xué)科教學(xué)。它不能超越學(xué)科教學(xué),更不能影響或削弱學(xué)科教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。盡管在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生使用第二語(yǔ)言的能力會(huì)有大幅度提高,但與學(xué)科教學(xué)的目的相比,語(yǔ)言教學(xué)方面的目的應(yīng)該是處在第二位的(張維佳,2002年)。所以,我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)架構(gòu)武術(shù)項(xiàng)目的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和組織形式:

1.以體育口令為武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)

在武術(shù)項(xiàng)目雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)中,體育口令應(yīng)當(dāng)是武術(shù)項(xiàng)目雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師在武術(shù)項(xiàng)目教學(xué)中用英語(yǔ)來(lái)下達(dá)口令,學(xué)生按口令進(jìn)行練習(xí),英語(yǔ)口令在整堂教學(xué)課中使用頻率高,且簡(jiǎn)單易學(xué),是師生互動(dòng)的良好媒介。教學(xué)體育口令是要遵循“由易到難,循序漸進(jìn)”的原則,把握好“雙語(yǔ)教學(xué)”中英語(yǔ)滲透的力度,同時(shí)注重運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是根本,不能為提高學(xué)生的外語(yǔ)水平而本末倒置,影響運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)。

2.以武術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn),凸顯武術(shù)專(zhuān)業(yè)特色

我國(guó)加入WTO后,培養(yǎng)國(guó)際型人才已成為我國(guó)未來(lái)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì),而傳統(tǒng)的母語(yǔ)教學(xué)已不能擔(dān)當(dāng)此任 (楊嘯原,2005)。[4]通過(guò)在我國(guó)高等院校民族傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)武術(shù)專(zhuān)修課中采用雙語(yǔ)教學(xué),以武術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為教學(xué)重點(diǎn),堅(jiān)持師生互動(dòng)原則和實(shí)踐原則,以培養(yǎng)既精通武術(shù),又懂英語(yǔ)的“能說(shuō)會(huì)練”型武術(shù)人才為理念,促進(jìn)武術(shù)的國(guó)際推廣并為武術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)增加一項(xiàng)技能。在“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特色雙語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是武術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),教師可從簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作的英語(yǔ)入手,學(xué)習(xí)到一定的程度,進(jìn)而進(jìn)行討論探討式學(xué)習(xí),即學(xué)生進(jìn)行武術(shù)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)后,教師可組織學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)某個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)、演練方法等進(jìn)行討論和探究,這樣即鍛煉了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力,也促進(jìn)了武術(shù)技能的形成。

3.穿插英語(yǔ)日常對(duì)話(huà),有效調(diào)節(jié)課堂氣氛

簡(jiǎn)單英語(yǔ)日常對(duì)話(huà)是“能說(shuō)會(huì)練“專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的潤(rùn)滑劑,學(xué)生能不能大膽地說(shuō)英語(yǔ),日常生活英語(yǔ)是起點(diǎn),也是重點(diǎn)。因?yàn)樗芑钴S課堂氣氛并增加學(xué)生的信心,更是區(qū)別對(duì)待學(xué)生的良好的媒介,通常教師的一句“how are you today”“good morning”等簡(jiǎn)單問(wèn)候可能使不敢開(kāi)口的學(xué)生有了主動(dòng)開(kāi)口的經(jīng)歷,從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

4.圍繞武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,采用現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的復(fù)習(xí)方式

武術(shù)特色的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞武術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練,增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯。武術(shù)特色的雙語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有本質(zhì)的區(qū)別,目的也不同。專(zhuān)業(yè)特色內(nèi)容中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)主要是針對(duì)目前以及將來(lái)學(xué)習(xí)、工作、交流中可能用到的,與武術(shù)有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)內(nèi)容包括武術(shù)的專(zhuān)業(yè)詞匯、氣功的專(zhuān)業(yè)詞匯、民族民間體育的部分詞匯,武術(shù)套路、散打的國(guó)際競(jìng)賽規(guī)則中的一些專(zhuān)業(yè)詞匯,體育教師常用的英語(yǔ)詞匯,如隊(duì)形隊(duì)列調(diào)動(dòng)的口令、師生的日常會(huì)話(huà)等內(nèi)容。在武術(shù)課堂中通過(guò)教師、學(xué)生不斷的重復(fù)對(duì)話(huà),以及肢體動(dòng)作的參與,增加了掌握所學(xué)內(nèi)容的渠道,使這些內(nèi)容在不斷地使用中得到了鞏固。

三、雙語(yǔ)教學(xué)形式及考核辦法

1.“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式

利用專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部的1個(gè)小時(shí)時(shí)間,教師主講、邀請(qǐng)英語(yǔ)水平好的研究生輔講,留學(xué)生與專(zhuān)項(xiàng)班學(xué)生共同參與,留學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)或體育課的專(zhuān)業(yè)中文內(nèi)容。在武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練課中教師盡可能地運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的體育英語(yǔ)口令和武術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),適當(dāng)?shù)赜糜⒄Z(yǔ)解說(shuō)武術(shù)動(dòng)作以及難點(diǎn)和要領(lǐng)。當(dāng)武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行到一定程度,教師可組織學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的提問(wèn)和討論,形成師生、生生互動(dòng)。

2.“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)手段

①教師講解,對(duì)一些內(nèi)容有針性地進(jìn)行具體說(shuō)明;②以游戲的形式進(jìn)行隨堂考核,考核的過(guò)程就是學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的過(guò)程,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;③定期邀請(qǐng)留學(xué)生教學(xué)生一些與武術(shù)有關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)純正的美式或英式英語(yǔ)發(fā)音;④學(xué)生輪流進(jìn)行輔講或輔學(xué),以提高學(xué)生的交流和實(shí)踐能力;⑤專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部時(shí)間采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué),增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)一學(xué)期的“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試,在利用專(zhuān)項(xiàng)俱樂(lè)部的教學(xué)活動(dòng)中形成以下總結(jié):

動(dòng)手又動(dòng)腦,單詞記得牢——記筆記、朗讀、聽(tīng)力練習(xí)相結(jié)合

玩中學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)效果好——以游戲的形式對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)

方式多樣化,學(xué)習(xí)不枯燥——多媒體、練習(xí)、討論等形式并存

3.“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)方法

“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多元評(píng)價(jià)體系。①課堂內(nèi)可采用小組內(nèi)自評(píng),學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)他人問(wèn)題并解決自身問(wèn)題,評(píng)價(jià)的內(nèi)容是課堂的口語(yǔ)表達(dá)、武術(shù)英語(yǔ)名稱(chēng)等。②學(xué)期末或?qū)W期中期對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和能力發(fā)展進(jìn)行形成性評(píng)價(jià),其方法有兩種:一是采用評(píng)語(yǔ),教師用描述性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià),二是進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià),即打分制。③在課前或?qū)W期初,教師采用診斷性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià),以便教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特色雙語(yǔ)教學(xué)是以體育口令為切入點(diǎn),日常英語(yǔ)為起點(diǎn)和重點(diǎn),武術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為難點(diǎn),圍繞武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練而進(jìn)行的一套由易到難循序漸進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)體系,使武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生由掌握簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞擴(kuò)展到句子表達(dá),由句子表達(dá)延伸到武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解和武術(shù)理論的探討。

目前,“能說(shuō)會(huì)練”武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)特色雙語(yǔ)教學(xué)班正積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生能否接受這樣的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)的人才能否為人才市場(chǎng)認(rèn)可和接受,尚需聽(tīng)取多方面意見(jiàn),充分了解就業(yè)市場(chǎng)的反饋意見(jiàn),才能培養(yǎng)具有廣泛適應(yīng)性的復(fù)合型的武術(shù)專(zhuān)業(yè)(教育)人才。

[1] 白文飛,等.體育院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的分析——兼談 6所體育院校 2000界畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀[J].中國(guó)體育科技,2002,3.

[2] 于紅霞,等.體育院校的新課題——體育雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004.2

[3] 嚴(yán)也舟.高校推行雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].江西經(jīng)融職工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,2.

[4] 楊嘯原.武術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2005,