推動(dòng)異地辦學(xué)獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展的相關(guān)因素分析

方士杰

（浙江大學(xué) 教育學(xué)院，浙江 杭州 310028；浙江大學(xué) 寧波理工學(xué)院，浙江 寧波 315100）

異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院作為發(fā)展高等教育的一種新型模式，在浙江、上海、江蘇、廣東等地迅速蔓延，越來越引起人們的關(guān)注。高校異地辦學(xué)的目標(biāo)是充分依托名牌大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源和管理資源，結(jié)合地方城市提供的經(jīng)濟(jì)資源和政策資源，為本地區(qū)提供社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的各種形式的高等教育服務(wù)。

對(duì)于異地辦學(xué)的高校獨(dú)立學(xué)院，科研在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平、學(xué)科建設(shè)等方面同樣起著核心作用，而新型辦學(xué)模式下的科研管理工作，既不同于普通本地高校，又無法完全照搬母體高校原有的科研管理模式和要求，要重新切合自身實(shí)際情況開展科研活動(dòng)，將是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇，因此系統(tǒng)的研究異地辦學(xué)中獨(dú)立學(xué)院自身科研水平的發(fā)展顯得尤為重要，這樣才能全面提高辦學(xué)層次，更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，融入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)。

一、辦學(xué)定位

辦學(xué)定位就是確定學(xué)校在社會(huì)中的地位，在高等教育系統(tǒng)中的地位，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中輸出人才的位置。由于中國高等教育資源配置的不均衡，高校多集中于省會(huì)城市，而新興的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快的沿海開放城市的高等教育資源嚴(yán)重不足，這是地方政府引進(jìn)高校辦學(xué)的歷史與現(xiàn)實(shí)原因。解決高校辦學(xué)空間的不足和希望促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，推進(jìn)高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展則是高校作出異地辦學(xué)策略的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。因而，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院的定位按照高校的職能可歸納為三個(gè)方面。

1.人才培養(yǎng)應(yīng)用型

不同于母體高校的人才培養(yǎng)，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院為滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求的背景下，必然以傳授實(shí)用價(jià)值知識(shí)為主，培養(yǎng)直接面向社會(huì)實(shí)踐，把科學(xué)原理應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐并轉(zhuǎn)化為社會(huì)直接利益的應(yīng)用型人才。

2.科學(xué)研究服務(wù)型

異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院在創(chuàng)辦之初，往往突出強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的核心地位，但隨著按學(xué)校規(guī)模的基本穩(wěn)定和教學(xué)工作的步入正軌，培養(yǎng)自身的科研能力，提高學(xué)術(shù)水平，來推動(dòng)教學(xué)水平和辦學(xué)層次的提高，就顯得尤為重要。獨(dú)立學(xué)院科研與社會(huì)服務(wù)的關(guān)系主要表現(xiàn)為高校的知識(shí)創(chuàng)造與高校知識(shí)在校外的傳播與應(yīng)用之間的關(guān)系?？茖W(xué)研究服務(wù)型的定位，表明它是基礎(chǔ)研究在實(shí)踐中的運(yùn)用，是針對(duì)具體實(shí)際目的或目標(biāo)而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性研究，其選題內(nèi)容與地方社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，成果能比較直接地服務(wù)于社會(huì)。

3.社會(huì)服務(wù)區(qū)域型

在異地辦學(xué)的籌建過程中，地方政府往往是主要推動(dòng)力量或重要的支持方，政府提供土地和資金，自然對(duì)高校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展寄予了厚望。因而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，是獨(dú)立學(xué)院自身職能擴(kuò)展的必然結(jié)果，也是地方政府對(duì)獨(dú)立學(xué)院的必然要求。總而言之，在此辦學(xué)定位下，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院的科研工作也就要重點(diǎn)突出為服務(wù)地方，把重心放到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求上來，充分認(rèn)識(shí)到依托地方發(fā)展科研的重要性和必要性。

二、師資隊(duì)伍

作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立運(yùn)行的異地分校，教學(xué)形式仍是以課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，而母體高校教師資源對(duì)于分校的供給強(qiáng)度，是與母體高校到分校的距離成反比的。同時(shí)，隨著獨(dú)立學(xué)院所處的發(fā)展階段不同以及外部環(huán)境的變化，師資隊(duì)伍建設(shè)也就不能停留在原來僅僅滿足教學(xué)需求和注重教學(xué)能力的層面，而應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際來提高教師的實(shí)踐和科研能力，對(duì)母體師資和社會(huì)兼職教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，并往科研導(dǎo)向上發(fā)展。具體措施包括如下幾個(gè)方面。

1.增加師資總量

異地辦學(xué)的前期，獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)往往是以滿足日常教學(xué)工作需求為主，自有師資的比例不高，來自母體高校的兼課教師一般都只承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而不承擔(dān)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等職能。因此，無論是從提高教學(xué)質(zhì)量的角度考慮，還是從加強(qiáng)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)等職能方面考慮，獨(dú)立學(xué)院必須多渠道爭(zhēng)取外部資源，開源節(jié)流，建立一支規(guī)模適度的自有師資隊(duì)伍。

2.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院面向市場(chǎng)辦學(xué)，擁有較母體高校更靈活的用人制度，在薪酬體系上可以自主調(diào)控，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重點(diǎn)應(yīng)放在人才智力引進(jìn)上，通過引進(jìn)高層次的中青年學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，使師資的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)得到加強(qiáng)和完善，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

3.科研團(tuán)隊(duì)培育

異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院管理制度可以從母體高校借鑒移植，但是母體高校多年積累的校園文化氛圍是無法移植過來的。在團(tuán)隊(duì)文化的培育過程中獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該先依托母體高校的學(xué)科資源，優(yōu)先培養(yǎng)出具有一批碩士生導(dǎo)師和博士生導(dǎo)師資格的骨干教師隊(duì)伍，然后招收一些母體高校的研究生來學(xué)院開展科學(xué)研究活動(dòng)，從而逐步建立起一個(gè)具有一定梯次的科研團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)自身師資總量不足的缺陷。此外，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)培育還應(yīng)積極利用地方企業(yè)中分布的各類具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)骨干，將其引入到學(xué)院的社會(huì)兼職教師體系中來，開拓團(tuán)隊(duì)的合作渠道，提高實(shí)踐能力。

三、科研架構(gòu)

在明確服務(wù)型科研的定位后，如何增進(jìn)教師與地方的聯(lián)系與互動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)整合資源搭建起多層次多方面的科研組織架構(gòu)，就成為科研工作中非常重要的一環(huán)，具體包括以下幾個(gè)層次。

1.學(xué)科建設(shè)層面

從學(xué)院內(nèi)部的學(xué)科布局來看，應(yīng)著重選擇與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合得較好，具有一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和潛力的學(xué)科，集中有限的學(xué)科建設(shè)資源，予以重點(diǎn)支持，通過重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，凝煉學(xué)科方向，并體現(xiàn)出自身的學(xué)科特色。

2.學(xué)術(shù)組織層面

一方面，學(xué)院以教學(xué)工作和專業(yè)建設(shè)為主線建立學(xué)術(shù)組織，可以保證學(xué)校內(nèi)教學(xué)工作的穩(wěn)定與教學(xué)質(zhì)量的提升，又便于學(xué)校在進(jìn)行二級(jí)管理時(shí)能落實(shí)具體的管理組織對(duì)象。另一方面，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)內(nèi)部多學(xué)科交叉，積極爭(zhēng)取外部資源和企事業(yè)單位的長(zhǎng)期合作，并以此來建立一種動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)組織，既能保持服務(wù)型科研體系的活力，又能為教師科研活動(dòng)的開展提供切實(shí)的組織保障。通過上述兩類學(xué)術(shù)組織的建立，獨(dú)立學(xué)院可實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的二維矩陣模式，取代原有的教研室、研究所分別單獨(dú)設(shè)置模式。

3.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)層面

學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與地方各級(jí)政府的合作交流，積極主動(dòng)爭(zhēng)取政府的資源支持，在其引導(dǎo)下構(gòu)建多種形式的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)或合作模式，例如與地區(qū)政府簽訂全面合作協(xié)議，與地方優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中的龍頭企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟，參與各類科技成果交流對(duì)接活動(dòng)，等等。

四、母體資源

異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院對(duì)于母體資源因受空間距離的限制，往往無法獲得教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件性質(zhì)的資源，而只能獲得軟件性質(zhì)的資源支持，具體可劃分為學(xué)科資源、管理資源、品牌資源三大類。

1.學(xué)科資源

具有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和文化積淀的母體高校，其自身的學(xué)科體系已十分健全，并都取得了碩士學(xué)位點(diǎn)或博士學(xué)位點(diǎn)。在多年的學(xué)科建設(shè)歷程中，母體高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)已發(fā)展成為各級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。因此，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院要充分利用母體學(xué)科建設(shè)的成果和整體學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為所在異地的辦學(xué)所用，以母體已有的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站，以及重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研究基礎(chǔ)等作為異地校區(qū)的依托條件，使異地校區(qū)的學(xué)科建設(shè)能夠以高起點(diǎn)、大目標(biāo)、快節(jié)奏地進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃和建設(shè)。其次，在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)盡量依托母體的高水平、強(qiáng)影響的學(xué)科（群）的優(yōu)勢(shì)背景，引入母體的特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有的可以結(jié)合異地的實(shí)際條件和資源優(yōu)勢(shì)建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（研究中心）的分室（分中心）。當(dāng)然，這些不是母體學(xué)科的簡(jiǎn)單復(fù)制或延伸，而是在母體現(xiàn)有學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，保持與母體學(xué)科的緊密聯(lián)系，并跟蹤發(fā)展，進(jìn)行群體整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.管理資源

在異地辦學(xué)的過程中，借鑒或移植母體高校的管理體制，并由母體高校委派管理領(lǐng)導(dǎo)班子，成為大多數(shù)異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院的選擇，從實(shí)際效果來看，其優(yōu)勢(shì)是可以繼承和發(fā)揚(yáng)母體高校的管理風(fēng)格，并有助于延續(xù)母體高校的學(xué)術(shù)氛圍和校園文化。相比母體高校自身所處的環(huán)境，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)體制靈活和機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)的特點(diǎn)，使得母體高校的管理機(jī)制在這里更能發(fā)揮其積極影響，推動(dòng)各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。母體高校嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科研作風(fēng)能為獨(dú)立學(xué)院的科研發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，并且在服務(wù)地方時(shí)能更好地整合團(tuán)隊(duì)緊密合作，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.品牌資源

辦學(xué)母體最大的無形資產(chǎn)就是品牌，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院之所以能在短期內(nèi)辦學(xué)上檔次、招生成規(guī)模，主要靠的是母體高校的品牌和社會(huì)信譽(yù)，形成屬于自身的辦學(xué)資源，從而具備了既有公辦大學(xué)的信譽(yù)和品牌，又有民辦大學(xué)靈活辦學(xué)機(jī)制的特點(diǎn)，有效彌補(bǔ)了社會(huì)對(duì)民辦高校聲譽(yù)和質(zhì)量不信任的不足。獨(dú)立學(xué)院與辦學(xué)母體之間與生俱來的親緣關(guān)系，可以幫助獨(dú)立學(xué)院在對(duì)外合作交流時(shí)更容易獲得合作方的信任和好感，給對(duì)方留下母體高校是其最高技術(shù)依托和保障的印象。

異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院依托高等教育發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，使異地辦學(xué)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化教育獲得了一定的平衡發(fā)展，通過人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展提供了有力的支持和保障。但是異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院的探索實(shí)踐時(shí)間還很短暫，目前，一些學(xué)院還處于邊開辦、邊建設(shè)的境地，異地辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展將離不開科研這一重要職能，在校園建設(shè)基本完成、管理秩序和教學(xué)秩序基本穩(wěn)定后，需要及時(shí)將工作重心轉(zhuǎn)入加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)上來，充分利用各類辦學(xué)資源，進(jìn)一步提高教師的科研能力和素養(yǎng)，這是學(xué)院最重要的任務(wù)和經(jīng)常性的工作。

［1］許為民，林偉連，樓錫錦.獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與運(yùn)行研究［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

［2］王培松，冷澤冰.關(guān)于高校異地辦學(xué)的思考［J］.宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（4）.

［3］王金瑤，來明敏.獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的問題及對(duì)策［J］.高等工程教育研究，2005，（2）.