高職院校青年教師職業(yè)能力培養(yǎng)的研究

黃 ?

（柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545002）

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本?！边@句話道出了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。當(dāng)前，任何一所高校都不會(huì)不重視教師隊(duì)伍建設(shè)，任何一位領(lǐng)導(dǎo)都明白“大師比大樓更重要”。周濟(jì)指出：第一位的、起關(guān)鍵和根本性作用的是人才，是教師隊(duì)伍。擁有一支積極獻(xiàn)身于教育事業(yè)，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍不僅是學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的象征，更是學(xué)校不斷持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵的因素。而今，青年教師已成為高職院校教師隊(duì)伍中的領(lǐng)頭軍。因此，如何建設(shè)思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師隊(duì)伍，將直接關(guān)系到高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。

近年來，隨著大批青年教師走進(jìn)高職院校，一方面為高職院校教育教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，而另一方面，青年教師的能力素質(zhì)與職業(yè)教育需求之間的矛盾也日益明顯，在一定程度上影響了青年教師的自身發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使之盡快成長為成熟合格的專任教師，是當(dāng)前高職院校面臨的重要問題，值得深入研究與探討。

一、青年教師的現(xiàn)狀

為適應(yīng)快速增長的高職教育規(guī)模，大量的年輕大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入高職教師行列。龐大的青年教師數(shù)量給高職院校的發(fā)展帶來了勃勃生機(jī)，同時(shí)，如何培養(yǎng)好這些教師，使之成為高職院校優(yōu)秀的教師，也成為一個(gè)重大課題擺在了我們面前。

青年教師普遍學(xué)歷高、職稱低。較高的學(xué)歷，意味著青年教師有豐厚的文化基礎(chǔ)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自我發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。較低的職稱，易對(duì)青年教師形成較強(qiáng)的外部壓力，促使青年教師銳意進(jìn)取，改變現(xiàn)狀。青年教師是改革開放的一代人，但是，青年教師中存在著不少的問題，從高職院校青年教師教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有以下幾個(gè)方面問題。

1.實(shí)踐能力差。

高職教育以培養(yǎng)一線人才的崗位能力為中心，培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才，要求教師有過硬的實(shí)踐能力。青年教師大多來自普通高校，由于他們剛剛從學(xué)校畢業(yè)，因此接受實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)為書本教學(xué)多，實(shí)踐教學(xué)少，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也只是一句空話。

2.傳授、講授能力弱。

青年教師在課堂教學(xué)過程中，有的不善于表達(dá)，且既不善于語言表達(dá)，又不善于文字表達(dá);有的照本宣科，講課缺乏條理性。青年教師對(duì)一堂課中要講幾個(gè)問題，先講什么，再講什么，如何引導(dǎo)，怎樣啟發(fā)等方面心中無底，表現(xiàn)為講得多，啟發(fā)學(xué)生參與、討論得少，傳授知識(shí)得多，傳授學(xué)習(xí)方法得少，不能較好地完成向?qū)W生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。另外，能夠進(jìn)行基于工作過程的課程設(shè)計(jì)得少，這和缺乏技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。

3.育人能力比較低。

教書育人是教師的基本職責(zé)。青年教師還沒有認(rèn)清作為教師應(yīng)具有的特殊素質(zhì)，即沒有充分地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)與其他職業(yè)的不同之處，在言談、舉止和對(duì)學(xué)生的示范作用方面不夠規(guī)范，教書育人還不夠自覺。

二、高職教育對(duì)青年教師提出的要求

1.職業(yè)道德具體化。青年教師從學(xué)校到學(xué)校，不僅需要把停留在書本上的理論化的職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為具體的道德實(shí)踐——以自己的職業(yè)行為體現(xiàn)職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)和要求，更重要的是要為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德與規(guī)范化的職業(yè)行為樹立典范。

2.正確認(rèn)識(shí)高職教育的基本規(guī)律，準(zhǔn)確把握高職教育教學(xué)過程，熟練掌握并能恰當(dāng)應(yīng)用適應(yīng)高職教育特征要求的教育教學(xué)技巧和方法，提高教學(xué)效果。

3.理論知識(shí)的系統(tǒng)、性深化、適用性轉(zhuǎn)化與專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，青年教師要進(jìn)一步在深度和廣度上拓展專業(yè)理論，掌握所學(xué)專業(yè)、所任課程的較為系統(tǒng)、完整并具有前沿性的專業(yè)知識(shí)，并且能根據(jù)職業(yè)教育特征的要求，進(jìn)行有效的專業(yè)知識(shí)的整合優(yōu)化與適度轉(zhuǎn)化，形成滿足學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)。更為重要的是要特別注重專業(yè)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。剛走出大學(xué)校門的青年教師，缺乏職業(yè)能力訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，這是較為普遍的現(xiàn)象。青年教師必須通過努力盡快改變這一狀況。

高職教育對(duì)青年教師在職業(yè)道德、教育教學(xué)方法和專業(yè)能力等方面提出了要求。一方面，青年教師要正視自我，通過不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，使自己盡快成長，另一方面，高職院校必須采取切實(shí)措施，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師盡快走向成熟。就目前高職院校培養(yǎng)青年教師的具體情況來看，一些高職院校采取的措施得當(dāng)，成效顯著，造就了一批能挑大梁的青年教學(xué)骨干。但也有一些高職院校對(duì)青年教師培養(yǎng)重視不夠或措施不力，收效甚微。

三、提高青年教師能力的途徑

青年教師的培養(yǎng)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)極為重要的工作。高職院校各級(jí)組織要派專人負(fù)責(zé)他們的培養(yǎng)工作，青年教師本人也要制定切實(shí)可行的長遠(yuǎn)與近期的規(guī)劃，有計(jì)劃地、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高工作。就高職學(xué)院而言，可以通過下列途徑提高教師職業(yè)素質(zhì)。

1.從源頭抓起，培養(yǎng)高素質(zhì)教師。

推行“訂單式”教育模式培養(yǎng)職教師資?！坝唵问健苯逃Ｊ脚囵B(yǎng)的最大優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)專業(yè)師資的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)施價(jià)值。建議可采用以下運(yùn)作程序：（1）職業(yè)院校根據(jù)自己對(duì)專業(yè)師資的需要向省教育廳提出申請(qǐng)，同時(shí)承諾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)用的資助額度；（2）省教育廳在審查后向有關(guān)學(xué)校下達(dá)培養(yǎng)任務(wù)；（3）學(xué)生入學(xué)前必須與職業(yè)學(xué)院簽訂協(xié)議，畢業(yè)后回協(xié)議單位工作一定年限后才能重新轉(zhuǎn)崗就業(yè)。這種方式一方面可以幫助許多優(yōu)秀貧困生源解決上大學(xué)的費(fèi)用問題，同時(shí)也因就業(yè)明確使他們安心學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面也是職業(yè)院校以較小的代價(jià)獲得優(yōu)秀教師來源的重要而有效的渠道。

2.從課堂講授入手，提高理論教學(xué)能力。

課堂講授是教學(xué)的基本形式。教師通過課堂講授完成向?qū)W生傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，因此，教師必須具備扎實(shí)的講授基本功。為了落實(shí)培養(yǎng)青年教師計(jì)劃，高職院校首先要組織青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識(shí)，使青年教師懂得高等教育的基本規(guī)律和原則；其次要通過教研室組織青年教師開展試講和聽教活動(dòng)，試講和聽教是提高青年教師講授能力的有效方法，通過試講和聽教使他們熟練掌握本門學(xué)科的知識(shí)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；最后要引導(dǎo)青年教師進(jìn)行科學(xué)研究，教師只有參加科學(xué)研究，才能使自己處于學(xué)科的前沿，不斷更新知識(shí)，提高學(xué)術(shù)水平，才能掌握教育規(guī)律，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

3.實(shí)行職業(yè)能力達(dá)標(biāo)制考核。

這是針對(duì)青年教師普遍存在的專業(yè)實(shí)踐能力不足的狀況而確定的培養(yǎng)方式。一般要求是：青年教師在進(jìn)校工作2—3年內(nèi)，必須在教學(xué)基本能力和實(shí)踐能力上達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)基本能力主要包括教案規(guī)范化水平、課堂組織能力、語言與書寫能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力等。實(shí)踐能力包括青年教師所學(xué)專業(yè)與所任課程的實(shí)踐能力。職業(yè)能力未達(dá)標(biāo)者不能從事教師崗位工作，必須進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，直到達(dá)標(biāo)為止。職業(yè)院校應(yīng)為青年教師職業(yè)能力達(dá)標(biāo)提供必要的條件，如向青年教師免費(fèi)開放實(shí)驗(yàn)室，組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，適當(dāng)減少工作量，建立激勵(lì)措施等，促使青年教師盡快適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的要求。這種以職業(yè)能力達(dá)標(biāo)為外在壓力和動(dòng)力的培養(yǎng)方式，能在較短時(shí)間內(nèi)改變青年教師實(shí)踐能力不足的問題，且能收到很好的實(shí)際效果。

4.給青年教師壓擔(dān)子，提高育人能力。

教師不僅要具備傳授知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的能力。職業(yè)院校要有意識(shí)地安排青年教師擔(dān)任班主任或政治輔導(dǎo)員工作。做好學(xué)生的思想政治工作，青年教師本身要加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，提高政治思想素質(zhì)。學(xué)院要十分重視對(duì)青年教師的政治理論、教育思想和教師職業(yè)道德的教育，幫助他們樹立忠誠教育事業(yè)的偉大理想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的偉大抱負(fù)，以及嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。安排青年教師擔(dān)任班主任或政治輔導(dǎo)員工作，使他們有機(jī)會(huì)鍛煉和提高自己的思想政治教育的能力。

5.實(shí)行外聯(lián)培養(yǎng)機(jī)制。

即通過與企業(yè)、院校、科研機(jī)構(gòu)、政府部門、中介組織聯(lián)合的方式對(duì)青年教師加以培養(yǎng)。其中最為重要的是通過校企合作培養(yǎng)青年教師，一般采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法。一是派青年教師到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線進(jìn)行一定時(shí)期的專業(yè)技能培訓(xùn)，包括掛職鍛煉、承擔(dān)合作項(xiàng)目、開展技術(shù)服務(wù)、參與產(chǎn)品開發(fā)和企業(yè)管理等。二是將企業(yè)第一線技術(shù)精湛的工程技術(shù)人員和專家請(qǐng)進(jìn)來，對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。通過外聯(lián)培養(yǎng)，提升青年教師的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐直接相對(duì)接。

值得注意的是，青年教師培養(yǎng)還必須與人才激勵(lì)制度相結(jié)合，從制度、任用、待遇、管理上通過合理的激勵(lì)措施，賦予青年教師成長與發(fā)展的動(dòng)力。一是要將青年教師接受培養(yǎng)的情況記入《教師業(yè)績(jī)檔案》，作為對(duì)青年教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升晉級(jí)的重要依據(jù)。二是職業(yè)院校要在經(jīng)費(fèi)安排、教學(xué)任務(wù)分配等方面為青年教師培養(yǎng)提供便利。三是要讓通過培養(yǎng)取得較大進(jìn)步的青年教師在學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)選拔和科研項(xiàng)目立項(xiàng)等方面享有優(yōu)先權(quán)。四是青年教師通過培養(yǎng)取得碩士、博士學(xué)位及“雙師型”教師資格后，學(xué)校應(yīng)將其效益工資提高到相應(yīng)的檔次。五是對(duì)青年教師在特定培養(yǎng)期間取得的成果應(yīng)進(jìn)行重獎(jiǎng)。

［1］劉小月.強(qiáng)化高校在職培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)［J］.高教論壇，2007.

［2］苗紅霞.新手教師的專業(yè)成長與發(fā)展［J］.高教論壇，2007.

［3］趙學(xué)誠.高等學(xué)校精品課程體系建設(shè)與學(xué)科專業(yè)設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)估實(shí)用手冊(cè)［M］.教育出版社，2006.