加強高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的對策思考

劉伶俐

（第三軍醫(yī)大學 人文社科學院，重慶 400038）

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和廣泛普及，利用網(wǎng)絡教學已成為各大高校思想政治理論課教學改革的熱點。作為一種全新的教學模式，網(wǎng)絡教學以其獨有的優(yōu)勢，給思想政治理論課教學注入了新的生機和活力。但由于高校思想政治理論課實施網(wǎng)絡教學仍處于探索階段，其實際效果遠未達到人們的期望值。分析思想政治理論課網(wǎng)絡教學中存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋求加強網(wǎng)絡教學的對策，對于大力推進思想政治理論課網(wǎng)絡教學具有重要意義。

一、加強思想政治理論課網(wǎng)絡教學的必要性

（一）加強思想政治理論課網(wǎng)絡教學是網(wǎng)絡發(fā)展的客觀要求。

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，截至2010年6月底，中國網(wǎng)民規(guī)模已達到4.2億，互聯(lián)網(wǎng)普及率攀升至31.8%，人均周上網(wǎng)時長達19.8個小時［1］。網(wǎng)絡的“觸角”正快速地伸向社會生活的方方面面，信息化、網(wǎng)絡化已成為社會發(fā)展的一大趨勢，而高校正是網(wǎng)絡化的前沿陣地。網(wǎng)絡在當代大學生的學習和生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，它不僅是大學生們獲取知識和信息的一個重要來源和渠道，而且日益成為他們自由表達思想和進行感情交流的主要場所［2］。而傳統(tǒng)的思想政治理論課主要依靠“一張嘴、一支筆、一個本”的教學方式和以面對面直接灌輸為核心的教學方法，在網(wǎng)絡條件下已不能適應教學形勢的需要。因此，大力推進多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的廣泛應用，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，成為思想政治理論課教學改革的必然選擇。

（二）加強思想政治理論課網(wǎng)絡教學是占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地的需要。

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡，誰就能擁有整個世界?！本W(wǎng)絡時代的來臨，大大開闊了大學生的視野，豐富了大學生的生活，極大地滿足了他們的求知欲和好奇心。然而，網(wǎng)絡也是一把開放的“雙刃劍”，既有大量進步、健康和有益的信息，又充斥著不少負面、黃色甚至反動的內(nèi)容，成為干擾大學生的“噪音”，影響到有用信息的清晰度和效用度。大學生正處于世界觀形成時期，對良莠不齊的網(wǎng)絡信息缺乏辨別能力，容易受到不良信息的影響，導致思想和行為發(fā)生偏離。因此，思想政治教育必須主動占領(lǐng)網(wǎng)絡新陣地，把思想政治理論知識填充進網(wǎng)絡，對大學生進行正面引導，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要手段。

（三）加強思想政治理論課網(wǎng)絡教學是增強思想政治教育效果的需要。

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，其質(zhì)量和效果直接關(guān)系到大學生的培養(yǎng)和我國高等教育的質(zhì)量和水平。在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學中，學生主要從教材和教師的講授中獲取知識，教學方式比較單一，教學的針對性、實效性不強，難免給人枯燥乏味的感覺，不容易吸引學生的注意力。而網(wǎng)絡教學將多媒體教學素材、網(wǎng)絡教學課件、學習工具軟件等融入課堂教學，提供了一個集文字、圖片、動畫、聲音、視頻為一體的信息教育環(huán)境，其教學形式更加靈活多樣，教學內(nèi)容更加生動豐富，容易激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，更好地發(fā)揮學生的主體作用，有利于增強思想政治教育的效果。

二、思想政治理論課實施網(wǎng)絡教學中存在的問題

目前，各大高校均通過建立主題網(wǎng)站或建設網(wǎng)絡課程等形式在思想政治理論課中開展了網(wǎng)絡教學，并積累了一定的經(jīng)驗。但由于應用時間不長，普遍還處于探索階段，在實施網(wǎng)絡教學過程中還存在著一些問題和不足，歸納起來主要有“五重五輕”。

（一）在環(huán)境構(gòu)建方面，存在“重硬件建設、輕軟件開發(fā)”的問題。

先進的教學設施是開展思想政治理論課網(wǎng)絡教學的前提和基礎(chǔ)。目前各大高校的硬件建設已初具規(guī)模，校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡教室、電子閱覽室、網(wǎng)絡語音室等的建成和投入使用，為網(wǎng)絡教學的開展提供了堅實的硬件基礎(chǔ)。但與思想政治理論課教學相適應的教學軟件、學習軟件嚴重不足，部分院校的網(wǎng)絡教學還只是局限于傳統(tǒng)教案加題庫的教學模式，網(wǎng)絡課程的開發(fā)也因缺乏既懂教學又懂網(wǎng)絡技術(shù)的人才而顯得力不從心，即使有的高校開發(fā)了網(wǎng)絡教學應用軟件，但離“易學好用”相距甚遠，不容易被廣大師生所接受。因而他們在應用中常常是被動應付，并沒有真正體會到網(wǎng)絡教學的好處，從而影響到網(wǎng)絡教學的普及與發(fā)展。

（二）在資源建設方面，存在“重突擊攻關(guān)、輕日常更新”的問題。

網(wǎng)絡教學的正常開展，離不開強大的教學資源作支撐，如大量的影音資料、圖片資料、教學課件、備課素材、教學案例、試題庫等，為教師備課和學生自主學習提供資料。目前各高校的網(wǎng)絡教學資源并未實現(xiàn)共享，這就需要各個院?；ù罅饨ㄔO自己的資源庫。然而，由于人手不足、教學任務重等原因，不少高校都存在著教學資源內(nèi)容不豐富、更新不及時、利用率不高等問題，往往是在建設初期或上級部門要檢查評比前，教研室才會組織人力，突擊上傳部分資料，檢查完后又一切照舊，缺乏長期的、動態(tài)的日常維護和更新，不能為思想政治理論課網(wǎng)絡教學提供及時有用的教學資源，必然影響到網(wǎng)絡教學的正常開展。

（三）在教學理念方面，存在“重學生主動、輕教師引導”的問題。

網(wǎng)絡教學強調(diào)以學生為中心，從平臺設計到內(nèi)容的呈現(xiàn)都應體現(xiàn)學生的主體地位，以充分調(diào)動學生的積極性。但目前一些教員還不清楚在網(wǎng)絡環(huán)境下政治理論課教學的最大要求是什么，往往認為以學生為中心就是把課程放在網(wǎng)上，最多再經(jīng)常進行一些信息更新就行了，沒有為學生創(chuàng)設小組協(xié)作、角色扮演、討論問題等學習情境，任由學生在網(wǎng)絡海洋里自由“沖浪”，忽略了教師的主導作用，對教學的導向性控制及學員的思想把控不及時，不能根據(jù)實際情況給予正確引導，容易使學生在網(wǎng)絡中迷失方向，達不到應有的教學效果。

（四）在教學內(nèi)容方面，存在“重知識傳授、輕情感交流”的問題。

教學雙方的情感交流能營造一種溫馨、寬松、和諧的氣氛，使教學過程不僅僅是一個認知的過程，更是一個情感寄托和情感放松的過程，因而情感交流成為政治理論教學中不可缺失的一部分。但是，在實際的思想政治理論課網(wǎng)絡教學中，一些教師對多媒體教學和網(wǎng)絡技術(shù)的認識不夠全面，過分追求課件的信息量，不顧學生認知、記憶的規(guī)律，忽視學生的反應，一味地向?qū)W生傾倒知識，結(jié)果再現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。這種新的“媒體注入式”教學忽視了師生之間的情感交流互動，必然使課堂氣氛越來越沉悶［3］，導致學生對思想政治理論課失去興趣。

（五）在教學應用方面，存在“重手段使用輕教學設計”的問題。

網(wǎng)絡教學質(zhì)量關(guān)鍵在于融入其中的教學思想、教學策略及教學方法，這就必須將以教學理論、傳播理論和系統(tǒng)科學為基礎(chǔ)的教學設計作為開展網(wǎng)絡教學的第一要素來考慮［4］。然而，目前一些高校教師在網(wǎng)絡教學中，沒有根據(jù)教學目標對整個課程作統(tǒng)一的設計和規(guī)劃，更沒有給學員設置模擬真實的學習情境，而是過于依賴于網(wǎng)絡教學手段，盲目追求課件的獨特、花哨、動感等效果，未能很好地設計教學的各個環(huán)節(jié)，甚至將常規(guī)教學中的一些環(huán)節(jié)也給省略了。教師的注意力集中在操作電腦上，機械地按事先制作好的課件進行教學，必然影響思想政治理論課的教學效果。

三、加強高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的對策

網(wǎng)絡教學的順利開展和廣泛應用，是一個長期的、動態(tài)的、不斷完善的過程，需要多方面的努力和配合。各高校應針對思想政治理論課網(wǎng)絡教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有計劃、分層次地加以改進和完善，使網(wǎng)絡教學發(fā)揮應有的優(yōu)勢。

（一）加大投入，建設高質(zhì)量的網(wǎng)絡教學應用平臺。

網(wǎng)絡教學應用平臺包括硬件設備和應用軟件兩部分。硬件設備是網(wǎng)絡教學的先決條件，是軟件開發(fā)和賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。各高校應加強校園網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施建設，改善上網(wǎng)條件，提高上網(wǎng)速度，并根據(jù)電子技術(shù)的不斷發(fā)展，適時更新完善硬件設施，使其保持良好的環(huán)境基礎(chǔ)。但是，硬件的先進并不等于軟件的先進，真正對網(wǎng)絡教學質(zhì)量起決定作用的是軟件的質(zhì)量。因此，各高校要糾正“重硬件、輕軟件”的傾向，加大軟件引進或開發(fā)的投入力度，為教師開展網(wǎng)絡教學提供方便實用、功能強大的教學應用軟件，并在使用中對其不斷改進和優(yōu)化，使教師切身體會到網(wǎng)絡教學帶來的是優(yōu)勢而不是負擔。

（二）加強培訓，提高教師應用網(wǎng)絡教學的能力。

網(wǎng)絡教學的推廣應用是一項長期的、技術(shù)性強且涉及面廣的工程，不僅需要各級領(lǐng)導的高度重視，各部門、各教研室的積極參與合作，更需要一支掌握網(wǎng)絡應用知識、熟練運用多媒體技術(shù)的教員隊伍。這就要求各高校在加強教學設施建設的同時，有計劃地開展多層次的網(wǎng)絡知識技能培訓，讓全體教師了解信息技術(shù)，了解網(wǎng)絡教學，以消除教師對信息技術(shù)的抗拒和恐懼意識，提高他們在網(wǎng)絡條件下開展教學的能力。高校教育技術(shù)中心應積極發(fā)揮組織協(xié)調(diào)與指導協(xié)助的作用，安排專人指導網(wǎng)絡教學，管理維護教學平臺的正常運行，并培養(yǎng)骨干教師擔任各教研室二級管理員，負責本教研室網(wǎng)絡教學的具體實施，并指導其他教師開展網(wǎng)絡教學。

（三）及時更新，提供豐富新鮮的網(wǎng)絡教學資源。

教學資源是開展網(wǎng)絡教學的基礎(chǔ)，必須確保教學資源的數(shù)量和質(zhì)量?？筛鶕?jù)教學需要購置相關(guān)課程的教學影音資料、文獻數(shù)據(jù)庫和軟件，通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)圖片、案例、理論文章，還可組織人力開發(fā)課件、制作網(wǎng)絡教材等，為網(wǎng)絡教學的開展提供豐富的資源。思想政治理論課的特殊性決定了其資源必須緊跟黨的政策和形勢、緊密結(jié)合社會實踐，因此要有專人負責教學資源的日常維護和更新，及時將黨的最新理論成果、社會熱點問題、典型案例等上傳至資源庫，以保證教學資源的即時性、針對性和有效性，為思想政治理論課開展網(wǎng)絡教學提供鮮活而豐富的教學資源。

（四）精心設計，發(fā)揮教師在網(wǎng)絡教學中的主導作用。

高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學并不是傳統(tǒng)教學模式的簡單移植和“照搬照抄”，而是課堂教學的延伸和擴展。教師的主導作用和學生的主體地位并沒有改變，但需要重塑教師群體的新權(quán)威形象，這對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡教學的高度開放性和相對自由寬松的教學環(huán)境，決定了教師的主導作用必須加以強化，教師由知識的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、促進者和組織者，必須對教學活動的每一個環(huán)節(jié)進行精心設計和組織，如多媒體課件的設計，教學內(nèi)容的選擇，如何與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，網(wǎng)絡環(huán)境下學習情境的創(chuàng)設，學習策略的指導、交流和反饋等，從而引導學生思考問題，激發(fā)他們的學習積極性和主動性。

（五）注重互動，強化網(wǎng)絡教學雙方的情感交流。

在網(wǎng)絡環(huán)境下，無論是教師還是學生，都要樹立正確的網(wǎng)絡觀，既要看到計算機網(wǎng)絡在教學中的優(yōu)勢，也要看到計算機網(wǎng)絡作為一種技術(shù)手段，只是增強教學效果的輔助性手段，并不能完全取代教師的角色［5］，更不能取代教師與學生之間的情感交流。因此，教師應調(diào)動一切因素為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，激發(fā)學生參與和交流的熱情。如網(wǎng)絡課程的色彩搭配和交互運用、結(jié)構(gòu)和布局的巧妙設計及配樂的精心選擇等。還可通過教學網(wǎng)頁、博客、留言簿、電子郵件等建立起師生交流的及時渠道，增進與學生間的交流和了解。當然，師生之間面對面的交流也是必不可少的。

（六）健全機制，鼓勵教師積極開展網(wǎng)絡教學。

思想政治理論課網(wǎng)絡教學一般采用集體備課、一人主講、多人輔導的教學模式，前期準備需要花費大量的時間和精力，但對于課時的計算目前并無統(tǒng)一的標準，加上網(wǎng)絡教學本身需要教師具備一定的信息技術(shù)和超前思維，致使部分教師對網(wǎng)絡教學產(chǎn)生消極情緒，不愿應用網(wǎng)絡開展教學。因此，高校要適應新形勢，及時研究并制定網(wǎng)絡教學評價指標體系和管理制度，從資源建設、教學應用、平臺設計等方面進行全面衡量，對優(yōu)秀網(wǎng)絡課程、優(yōu)秀學科網(wǎng)站的建設單位和個人給予表揚和配套資金獎勵，對從事后臺數(shù)據(jù)維護和輔導的教員給予相應的課時補助，從而激發(fā)廣大教師主動開展網(wǎng)絡教學的熱情。

［1］網(wǎng)易科技報道.中國網(wǎng)民數(shù)量達4.2億手機網(wǎng)民2.77億［EB/OL］.http：//tech.163.com/10/0715/12/6BKRUBKL000 94IJC.htm l，2010-7-16.

［2］莫茜.積極開發(fā)利用網(wǎng)絡條件，促進思想政治理論課教學改革［J］.清華大學學報（哲學社會科學版），2006，（2）：111.

［3］桂署欽，張愛民.關(guān)于高校思想政治理論課網(wǎng)絡教學的思考［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，（11）：60.

［4］肖立華，任海軍.淺談信息時代的軍隊院校網(wǎng)絡教學［J］.中國科技創(chuàng)新導刊，2008，（14）：162.

［5］任經(jīng)輝.網(wǎng)絡環(huán)境下高校思想政治理論課教學模式的構(gòu)建［J］.河南機電高等專科學校學報，2009，（7）：120.