地域民族文化背景下的高校人才培養(yǎng)特色探略

楊 磊

(文山學(xué)院,云南 文山 663000)

地域民族文化背景下的高校人才培養(yǎng)特色探略

楊 磊

(文山學(xué)院,云南 文山 663000)

地方高校尤其是邊疆民族地區(qū)高校,基于地域民族文化背景進(jìn)行人才培養(yǎng)特色的打造,對增強其辦學(xué)的價值性與支持性、多樣性與獨特性、現(xiàn)實性與發(fā)展性都是有益的。相應(yīng)地,以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑,培養(yǎng)適應(yīng)地域民族文化生活的應(yīng)用型人才亦是必要而可為的。

地方高校;地域民族文化;人才培養(yǎng)特色;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

近10年來的高等教育大發(fā)展中,人才培養(yǎng)特色問題不斷受到人們重視,甚至被視為高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。[1]教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估和普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估都設(shè)有特色項目,人才培養(yǎng)特色是考察教學(xué)工作特色的重要內(nèi)容。為此,各高校對人才培養(yǎng)特色的打造有采取整體推進(jìn)策略的,即整個學(xué)校確立一個統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo),在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)及教學(xué)管理方面圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行運轉(zhuǎn),培養(yǎng)的人才具有鮮明的共同特點并與其它學(xué)校不同,這是大多數(shù)學(xué)校的模式。也有高校在人才培養(yǎng)特色的打造上,從局部入手,培養(yǎng)其它學(xué)校沒有的具體專業(yè)人才。后者對欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是邊疆民族地區(qū)的高校而言,頗具實際意義。結(jié)合地域民族文化背景進(jìn)行人才培養(yǎng)特色打造,是一個值得探究的切入點。

一、地域民族文化背景下高校人才培養(yǎng)特色的要義

人才培養(yǎng)特色總是基于一定的辦學(xué)理念。當(dāng)年,牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)以培養(yǎng)精英人才著稱,其辦學(xué)理念在于追求學(xué)術(shù)性,英國首相中很多都出自這兩所大學(xué)。洪堡大學(xué)基于“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的辦學(xué)理念,培養(yǎng)研究高深學(xué)問的專家。威斯康辛大學(xué)基于“大學(xué)為社會服務(wù)”的辦學(xué)理念,培養(yǎng)各種實用性人才。[2]各校的辦學(xué)理念來自其辦學(xué)傳統(tǒng)和對當(dāng)時經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的分析與支持,并成為打造人才培養(yǎng)特色的先導(dǎo)觀念。

因此,人才培養(yǎng)特色的打造有其共性,即立足于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和學(xué)校已有基礎(chǔ)與優(yōu)勢。但也有其鮮明的個性。其個性來自不同學(xué)校發(fā)展空間的不同以及自身辦學(xué)理念的不同所產(chǎn)生的人才培養(yǎng)特色的切入點不同。人才培養(yǎng)特色打造的切入點可以從國家高層次人才的需要出發(fā),打造高水平的領(lǐng)導(dǎo)人才、管理人才或創(chuàng)新人才;也可從行業(yè)需要出發(fā)打造不同的實用型人才,如機械制造人才、化學(xué)工程人才、水電工程人才、同聲傳譯人才、酒店服務(wù)人才、旅游經(jīng)營人才、小商品經(jīng)營人才等;還可根據(jù)邊遠(yuǎn)地區(qū)人才缺乏的情況打造復(fù)合型實用人才,即打造適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后地區(qū)的一專多能或?qū)I(yè)遷移的人才;也可從區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā),打造相應(yīng)的人才。

我國是一個多民族國家,在東南西北不同的地理位置上,都有著不同的民族分布,特別是邊疆地區(qū),有少數(shù)民族聚居或雜居。不同地域的民族文化背景下,其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會生活都有其特殊性,對人才需求也有所不同。就生存于特定地域民族文化背景下的高校而言,其人才培養(yǎng)特色與民族地域文化聯(lián)系的要義在于:立足于服務(wù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,培養(yǎng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民族文化產(chǎn)業(yè)和民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

因此,打造地域民族文化背景下的人才培養(yǎng)特色,其基本點在于抓住民族性、地域性、差異性。在辦學(xué)過程中,重視充分依托民族文化資源和地域資源,以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),以人才培養(yǎng)為重點,以社會服務(wù)為導(dǎo)向,凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。

二、地域民族文化背景下高校人才培養(yǎng)特色的可為性

經(jīng)歷了從1999年至2006年的高教大發(fā)展,2007年后高校招生的增長速度開始放慢,提高質(zhì)量成為高等教育的主要任務(wù)。創(chuàng)建世界一流、國家一流、省區(qū)一流成為多數(shù)高校的中長期甚至近期目標(biāo)。[3-6]但是,無論從生存戰(zhàn)略還是從發(fā)展戰(zhàn)略看,辦學(xué)特色對各層次各類型的高校而言都是必要的,其中人才培養(yǎng)特色又是辦學(xué)特色中重要的切入點。結(jié)合地域民族文化背景打造人才培養(yǎng)特色的可為性體現(xiàn)在:

(一)地域民族文化背景下的人才培養(yǎng)特色具有價值性與支持性

高校生存的基本理由和基本功能在于為社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持,反映在其科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)三大功能上。高校分布在不同地區(qū),服務(wù)面向不盡相同。尤其對于地方高校而言,多面向為所在省區(qū)或地州專區(qū)服務(wù),適當(dāng)向周邊輻射。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的歷史文化背景、民族文化背景等因素形成的對人才、對知識的特殊需求是高校直接面對的問題。一定地域民族文化背景下的社會發(fā)展已有相應(yīng)積淀,但少數(shù)民族的現(xiàn)代生活仍離不開根深蒂固的傳統(tǒng),少數(shù)民族歷史文化的傳承與現(xiàn)代發(fā)展,少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展都離不開人才,尤其是受過高等教育的人才,需要通過他們?nèi)?gòu)建一定地域民族文化背景下的具有民族傳統(tǒng)和民族文化內(nèi)涵的現(xiàn)代社會生活。因此,人才培養(yǎng)特色與一定地域民族文化背景相結(jié)合是地方高校挖掘自身社會價值的一個重要的立足點,同時對于促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、豐富民族文化生活亦有積極的支持作用。

(二)地域民族文化背景下的人才培養(yǎng)特色具有多樣性與獨特性

近年來我國高等教育發(fā)展迅速,高校之間的競爭也呈激烈趨勢。打造辦學(xué)特色以增強生存力是高校應(yīng)對競爭中的一個共通策略。地域民族文化背景下的人才培養(yǎng)特色是辦學(xué)特色的重要內(nèi)容。由于不同地域民族文化背景下的社會生活不盡相同,對適應(yīng)民族文化和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實用型人才的需求也是豐富多樣的,與地域民族文化背景相聯(lián)系的人才培養(yǎng)特色具有多樣性,處于一定地域民族文化背景中的高校在相應(yīng)的人才培養(yǎng)上占據(jù)地域優(yōu)勢,人才培養(yǎng)因地域民族文化背景的不同,其重復(fù)性、雷同性減弱,使其在競爭中具有不可取代性。

(三)地域民族文化背景下的人才培養(yǎng)特色具有現(xiàn)實性與發(fā)展性

對于一定地域民族文化背景中的高校而言,其科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等功能的發(fā)揮都與當(dāng)?shù)孛褡逦幕尘坝兄ハ嘁劳?、共同發(fā)展的密切關(guān)系,有著空間與時間上的共同發(fā)展優(yōu)勢,并且在一定地域民族文化背景下辦學(xué)已奠定了社會發(fā)展基礎(chǔ),從中打造人才培養(yǎng)特色具有得天獨厚的條件,其現(xiàn)實性毋庸置疑。

同時,對各高校而言,辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)特色的打造不僅僅是一時的權(quán)宜之計,也不僅僅是求生存和規(guī)避生存危機的手段,更重要的是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。一所大學(xué)的辦學(xué)特色或人才培養(yǎng)特色并非一蹴而就,而是多方探尋并長期培育的結(jié)果。立足于自身的空間與時間優(yōu)勢,結(jié)合地域民族文化背景而打造人才培養(yǎng)特色對學(xué)校長期的、可持續(xù)的發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

因此,結(jié)合地域民族文化背景打造人才培養(yǎng)特色是可為的、也是可行的。但是,它也具有局限性。人才培養(yǎng)特色只是辦學(xué)特色的一個方面。同時,民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后,其特定領(lǐng)域人才需求的量也是有限的,結(jié)合地域民族文化背景打造人才培養(yǎng)特色并不意味著取代學(xué)校人才培養(yǎng)的全局,宜作為一個切入點或一個亮點凸現(xiàn)。

三、地域民族文化背景下高校人才培養(yǎng)特色的路徑選擇

人才培養(yǎng)特色的打造首先是特色人才類型的定位,其次是培養(yǎng)的路徑或模式問題。

一般而言,結(jié)合地域民族文化背景培養(yǎng)的特色人才與其地域民族社會文化生活和經(jīng)濟(jì)生活相關(guān),包括相對應(yīng)的民族音樂表演類人才,地域美術(shù)打造類人才,民族體育推廣類人才,民族文化旅游與管理類人才,地方生物資源開發(fā)、生產(chǎn)、加工、運營類人才等。由于地域民族文化的不同,這些類型的人才可具體化為諸如民族歌舞演職人員、地域工藝美術(shù)產(chǎn)品制作人員、民族體育運動員及教練員、民族文化旅游策劃人員、度假村管理人員、民族醫(yī)藥生產(chǎn)及營銷人員等等。這些人員都屬于應(yīng)用型人才,都與地域民族社會經(jīng)濟(jì)文化生活有關(guān),他們既是地域民族文化的發(fā)現(xiàn)者、整理者、繼承者和宏揚者(傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合),又是地域民族經(jīng)濟(jì)的關(guān)注者和推動者,同時更是地域民族社會文化生活的參與者、豐富者、提升者和健康生活的引領(lǐng)者。

教學(xué)與實踐相結(jié)合是特色人才培養(yǎng)的基本要求,其培養(yǎng)模式和路徑以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為首選。根據(jù)不同地域民族文化背景下的各行業(yè)對人才的需求,確立市場需求的特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),走產(chǎn)學(xué)研合作之路。首先,要主動尋求與當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)的合作,擴充教學(xué)的社會資源,豐富社會教育元素,同時擴大自身的社會影響。其次是加強與企業(yè)合作,聯(lián)合建立實踐基地,共同研發(fā)經(jīng)營項目,推動教學(xué)和科研與民族社會文化和經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合,提高學(xué)生素質(zhì)及適應(yīng)力,使其成為有知識、有技能、上手快、用得成、留得住的推動民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的有用之才和創(chuàng)業(yè)建功的領(lǐng)頭羊。

結(jié)合高校的專業(yè)設(shè)置,可以有多種具體模式,如:

美術(shù)類專業(yè)+地域民族畫家群+民族文化傳播公司+有專長的畢業(yè)生

音樂類專業(yè)+民族音樂研究所+文化局+民族樂舞創(chuàng)編群+演職員

體育類專業(yè)+體育局+民族民間體育運動員及教練員

生物類專業(yè)+生物資源研發(fā)中心+公司+基地+有地方資源意識的畢業(yè)生

…………

文山學(xué)院“‘那’美術(shù)”品牌的打造,走的正是這樣一條路子。目前,以校級重點學(xué)科“中國畫”所承載的“‘那’美術(shù)”已成為美術(shù)系師生和學(xué)校的共識;被譽為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”的文山州馬關(guān)縣阿峨新寨已成為美術(shù)系的教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)和研究基地,阿峨新寨的農(nóng)民版畫家經(jīng)常被請到學(xué)校里來做交流和示范,美術(shù)系的師生也經(jīng)常到阿峨新寨去和他們共同研討畫味、畫風(fēng)、技法和供銷策略,這對阿峨新寨農(nóng)民版畫品位的提升和美術(shù)系師生水平的提高都起到積極的推動作用;同時也促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的提高,現(xiàn)在阿峨新寨的農(nóng)民版畫已遠(yuǎn)銷日本等國。一個“‘那’美術(shù)”品牌的打造群體正在形成,“‘那’美術(shù)”已經(jīng)成為美術(shù)系和學(xué)校的一張名片,兩屆具有濃郁地域民族美術(shù)特色的“‘那’美術(shù)”作品展的成功舉辦和業(yè)內(nèi)相關(guān)人士的欣喜贊譽以及部分師生作品的被訂購就已說明了這一點。

總的說來,人才培養(yǎng)特色的打造要滲透到當(dāng)?shù)孛褡迳鐣幕钪?加強與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的合作與聯(lián)動,使學(xué)校資源與社會資源有效結(jié)合,增強人才培養(yǎng)的針對性和實用性,從而提高學(xué)生的實際能力和文化內(nèi)涵,凸現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。

[1] 章兢.人才培養(yǎng)特色是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)[J].中國高教研究,2005,(10):12-14.

[2] 蔡克勇.創(chuàng)建一流大學(xué)需要先進(jìn)的辦學(xué)理念[J].中國高教研究,2003,(11):33-36.

[3] 周濟(jì).謀劃改革的新突破實現(xiàn)發(fā)展的新跨越——關(guān)于加快建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的幾點思考[J].中國高等教育,2004,(17):3-8.

[4] 徐同文.創(chuàng)建世界一流:體系還是大學(xué)——我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].高等教育研究,2006,(2):26-29.

[5] 程剛.關(guān)于建設(shè)國內(nèi)一流地方綜合性大學(xué)的思考[J].寧波經(jīng)濟(jì)(三江論壇),2006,(1):7-10.

[6] 王夏斐.全力建設(shè)省內(nèi)乃至國內(nèi)一流綜合性大學(xué)[N].杭州日報,2009-03-26.

On the Specialization of Intellectual Cultivation at Universities Based on the Background of Regiona l Ethn ic Cu ltures

YANG Lei
(Wenshan University,Wenshan Yunnan 663000,China)

It is very beneficial for local universities,especially those in remote minority nationalities regions to cultivate intellectuals in term s of value and support,diversity and specialization,reality and development.Correspondingly,it is necessary and feasible to cultivate applicable personnel who can fit well the way of thinking and doing things in minority nationalities regions in away of combining practicing,teaching and research.

local universities;regional ethnic culture;specialization of personnel cultivation;practicing,teaching and research

G640

A

1674-9200(2010)02-0079-03

2010-03-09

楊 磊(1966-),男,壯族,云南富寧人,教授,文山學(xué)院副院長,主要從事高等教育與歷史學(xué)研究。

(責(zé)任編輯 查明華)