衛(wèi)生高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀及對(duì)策

涂映

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330201）

衛(wèi)生高職院?？蒲泄ぷ鞯默F(xiàn)狀及對(duì)策

涂映

（江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330201）

衛(wèi)生高職院校；科研工作；對(duì)策

我國(guó)衛(wèi)生高職院校的辦學(xué)歷史大都比較短，基本建設(shè)、設(shè)施配套、教學(xué)管理等各方面任務(wù)都非常繁重，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，教師素質(zhì)相對(duì)偏低，生存與發(fā)展面臨很大壓力。在這樣的情況下，科研工作要不要搞，能不能搞，搞什么，怎樣搞，成為高職院校科研工作普遍面臨的問(wèn)題?，F(xiàn)從實(shí)際出發(fā)，分析衛(wèi)生高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯?wèn)題和原因，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策。

1 衛(wèi)生高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖诘膯?wèn)題及原因分析

1.1 對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不到位

部分衛(wèi)生高職院校在要不要搞科研，怎樣搞科研和科研成果如何應(yīng)用等方面存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：（1）部分衛(wèi)生高職院校認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利，衛(wèi)生高職院校是非研究型大學(xué)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可，沒(méi)必要搞科研；（2）部分衛(wèi)生高職院校認(rèn)為即使要進(jìn)行科研，但對(duì)如何進(jìn)行科研和科研的目的缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有的人搞科研，目的十分明確，就是為了評(píng)職稱，職稱一評(píng)上，科研工作便“壽終正寢”，科學(xué)研究完全變相成了人們獲取功名的途徑和手段；（3）重教育科學(xué)研究，輕研究成果的應(yīng)用。目前我國(guó)論文發(fā)表和課題研究數(shù)量比美國(guó)還要多，但有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的甚少，因而對(duì)科研的價(jià)值及其正確與否不得而知，所以科研便成了移花接木、照葫蘆畫(huà)瓢等，嚴(yán)重歪曲了科研創(chuàng)新知識(shí)、造福人類的功能。

1.2 科研組織和管理機(jī)制不到位

專門(mén)的科研機(jī)構(gòu)及科研管理機(jī)構(gòu)是科研工作的組織保障。衛(wèi)生高職院校隨著由以規(guī)?？焖侔l(fā)展為標(biāo)志的擴(kuò)張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)期，科研機(jī)構(gòu)及管理機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的跨越。但總體來(lái)說(shuō)，衛(wèi)生高職院校專職科研人員極少。有的衛(wèi)生高職院校還沒(méi)有獨(dú)立的科研管理部門(mén)，而由教務(wù)處附屬管理；有的衛(wèi)生高職院校雖設(shè)有獨(dú)立的科研管理部門(mén)，但沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。有的衛(wèi)生高職院校對(duì)科研工作的重視程度雖然有了一定的提高，但對(duì)科研管理工作的定位不準(zhǔn)，如僅僅以論文發(fā)表、課題研究的數(shù)量和檔次來(lái)作為教師科研能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的導(dǎo)向就沒(méi)有考慮高職教師科研能力的培養(yǎng)與應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的結(jié)合，沒(méi)有考慮高職教師應(yīng)注重技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，削弱了高職院校應(yīng)有的科研活力。

1.3 科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張

衛(wèi)生高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo)，教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，很難抽時(shí)間從事科研工作?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張也是制約衛(wèi)生高職院?？蒲邪l(fā)展的瓶頸。衛(wèi)生高職院校建校時(shí)間短，家底薄，科研經(jīng)費(fèi)渠道也不暢通，大量資金又都投入到基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上，任課教師和科研人員很少能獲得科研經(jīng)費(fèi)支持，也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流，獲得科研信息。

1.4 激勵(lì)措施不到位

衛(wèi)生高職院校由于自身科研基礎(chǔ)較差，科研實(shí)力較弱，申請(qǐng)上級(jí)課題比較難，申請(qǐng)有經(jīng)費(fèi)支持的課題就更難，再加上對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校很難拿出激勵(lì)科研工作的有效措施。主要表現(xiàn)在：（1）對(duì)科研工作沒(méi)有具體的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)措施；（2）激勵(lì)措施不到位，如科研工作評(píng)價(jià)單純以課題研究的數(shù)量或（和）檔次來(lái)定，不重視科研成果的應(yīng)用，其研究成果的價(jià)值沒(méi)有具體體現(xiàn)?？蒲泄ぷ骷刃枰^高的能力又需要耗費(fèi)較多的精力，有科研成果的教師如果既得不到具體應(yīng)用，又得不到物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì)，就會(huì)逐漸失去對(duì)科研工作的熱情。

2 解決科研工作存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 提高科研認(rèn)識(shí)

2006年教育部發(fā)布了16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，第一次提出高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，肩負(fù)著培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的使命。

胡錦濤總書(shū)記在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上提出:希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取。教師要有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而教師只有搞科研，才能具備創(chuàng)新精神，因此，從事高等教育的高職院校，要為科研工作創(chuàng)造寬松的環(huán)境和提供必要的條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)當(dāng)帶頭搞科研，以實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)教職工搞科研。要充分認(rèn)識(shí)到科研工作不是要不要搞的問(wèn)題，而是怎樣搞好的問(wèn)題。

2.2 明確科研方向

科研是衛(wèi)生高職院校三大基本職能之一，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才的使命，其科研工作的方向應(yīng)該是：立足工作搞科研，搞好科研促工作。具體說(shuō)來(lái)，可以把以下幾個(gè)方面作為現(xiàn)階段衛(wèi)生高職院?？蒲泄ぷ鞯闹饕较?。

2.2.1 教學(xué)研究 衛(wèi)生高職院校的工作以教學(xué)為中心，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。提高教學(xué)質(zhì)量主要靠教師。因此，教師應(yīng)該大力開(kāi)展教學(xué)研究，不斷提高自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平，這樣，才能把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到提高課堂教學(xué)效率上。教學(xué)研究的范圍非常廣泛，主要包括：（1）校企合作開(kāi)發(fā)課程：現(xiàn)行衛(wèi)生高職院校的課程大多數(shù)是學(xué)科性教育的“壓縮餅干”，已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，因此，必須通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)適合職業(yè)教育的課程，其研究思路是通過(guò)市場(chǎng)需求調(diào)查，對(duì)工作任務(wù)和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，最后開(kāi)發(fā)出教學(xué)課程；（2）進(jìn)行有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法的研究：高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的高技能人才，教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生技能操作水平的關(guān)鍵一環(huán)；（3）精品課程建設(shè)：精品課程建設(shè)是衛(wèi)生高職院校的一項(xiàng)重要的提高教學(xué)質(zhì)量的工程，對(duì)緩解目前衛(wèi)生高職院校教學(xué)資源緊張，提高其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可估量的作用；（4）“雙證書(shū)”教育：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性人才，其畢業(yè)生就業(yè)時(shí)必須要有職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，這就要求高職院校去研究如何把“雙證書(shū)”教育融入課堂教學(xué)及實(shí)習(xí)過(guò)程之中；（5）師資隊(duì)伍建設(shè)：按教育部16號(hào)文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業(yè)、企業(yè)經(jīng)歷教師的比例，專任教師要提高“雙師”素質(zhì)，以滿足我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。這就要求衛(wèi)生高職院校結(jié)合自身特點(diǎn)，研究如何增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能，增強(qiáng)外聘教師的教學(xué)水平，提高專任教師的“雙師”素質(zhì)；（6）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究：教學(xué)質(zhì)量是高等教育學(xué)校教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，保證教學(xué)質(zhì)量的有力措施。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的研究是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒課題。

2.2.2 管理研究 嚴(yán)格地說(shuō)，不僅學(xué)院內(nèi)部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是管理者，每一位教職工也都是管理者，只是管理的內(nèi)容、對(duì)象不同而已。在管理過(guò)程中，只有善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于研究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所突破，才能不斷提高管理水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

2.2.3 應(yīng)用研究 社會(huì)服務(wù)是高校的三大任務(wù)之一，衛(wèi)生高職院校的科研工作應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為其科研工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以服務(wù)求支持，以服務(wù)求發(fā)展。

2.3 健全管理機(jī)構(gòu)

為有效地組織、開(kāi)展科研工作，加強(qiáng)科研管理，衛(wèi)生高職院校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置獨(dú)立的科研管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)——科研處；也應(yīng)當(dāng)成立學(xué)術(shù)委員會(huì)，科研處可作為它的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)；各系部應(yīng)有干部分管科研工作，對(duì)教師的科研工作進(jìn)行組織和管理。當(dāng)然，為降低處室人員的比例，科研機(jī)構(gòu)的人員沒(méi)必要全部是專職，甚至可以大部分為兼職人員。

2.4 重視科研成果應(yīng)用，提高成果轉(zhuǎn)化率

科研成果得到轉(zhuǎn)化被認(rèn)為是保證優(yōu)秀人才得到培養(yǎng)，使其長(zhǎng)期處在高水平的一種有效手段。

2.4.1 設(shè)立成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)，加大對(duì)科技轉(zhuǎn)化、推廣獎(jiǎng)勵(lì)的力度 高職院校應(yīng)設(shè)立科研成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)獎(jiǎng)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度；把獲得科技推廣獎(jiǎng)的數(shù)量、等級(jí)，取得的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益作為對(duì)科研機(jī)構(gòu)和課題組的考核指標(biāo)，作為其以后科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)投入、個(gè)人晉升職稱的主要參考指標(biāo)，激勵(lì)科研機(jī)構(gòu)和科技人員參與成果推廣應(yīng)用工作。

2.4.2 加強(qiáng)校企聯(lián)合，走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路 校企聯(lián)合是加速成果推廣的一條捷徑。一方面，企業(yè)可以依托高校解決人才和技術(shù)力量缺乏等問(wèn)題，聘請(qǐng)高校的教師到企業(yè)任職，為企業(yè)的內(nèi)部管理、技術(shù)創(chuàng)新做參謀，同時(shí)也通過(guò)技術(shù)開(kāi)發(fā)中心或科研基地培訓(xùn)企業(yè)員工和技術(shù)人員。另一方面，高校可利用技術(shù)開(kāi)發(fā)中心或科研基地，針對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)課題研究，同時(shí)也可充分利用合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，吸納資金，開(kāi)展研究工作，加快成果轉(zhuǎn)化的速度。

2.5 制訂激勵(lì)措施

為充分激發(fā)教職工對(duì)科研工作的積極性，保證衛(wèi)生高職院?？蒲泄ぷ鞯捻樌M(jìn)行，我們制訂了一系列激勵(lì)措施，主要包括：（1）定期召開(kāi)學(xué)校科研工作會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，找出問(wèn)題，提出解決對(duì)策。（2）設(shè)立論文、著作獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師多發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文及撰寫(xiě)高質(zhì)量的著作。（3）設(shè)立課題立項(xiàng)獎(jiǎng)、結(jié)題獎(jiǎng)和成果應(yīng)用效益獎(jiǎng)。（4）對(duì)于承擔(dān)并完成科研項(xiàng)目者在評(píng)職稱時(shí)予以優(yōu)先考慮。（5）將科研工作量納入教師年度工作量的考核和獎(jiǎng)金分配之中。

這些措施從人力、財(cái)力、物力和政策上對(duì)科研工作給予了很大支持，使得教師和科研人員能夠在一個(gè)充滿學(xué)術(shù)氣息的環(huán)境中心情愉快地從事科研工作，更為其積極承擔(dān)和按時(shí)、保質(zhì)完成科研任務(wù)提供了一個(gè)寬松的環(huán)境。

G40-03

A

1671-1246（2010）22-0009-02