民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校提高大學(xué)生就業(yè)能力的探索與實(shí)踐

許 靖

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校提高大學(xué)生就業(yè)能力的探索與實(shí)踐

許 靖

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

民族地區(qū)；醫(yī)學(xué)院校；大學(xué)生就業(yè)能力

1 我校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)狀況

我校是西南民族地區(qū)頗具代表性的一所醫(yī)學(xué)院校，地處廣西、云南、貴州3省交界。這里是革命老區(qū)，而且是典型的少數(shù)民族聚居地，地處邊疆，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，文化水平低，當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生狀況與全國平均水平相比有較大差距，而且目前在城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生單位工作的臨床醫(yī)生，大部分還是中專學(xué)歷。隨著我區(qū)及周邊地區(qū)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，擁有中專學(xué)歷的醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)不能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的衛(wèi)生服務(wù)需求。針對這一情況，我校確立了為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

但是自從20世紀(jì)末期全國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模以后，我校教師數(shù)量明顯不足；而且缺少實(shí)踐教學(xué)基地，2005年以前直屬和非直屬的附屬醫(yī)院各有1家，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備嚴(yán)重老化，學(xué)生動手操作的機(jī)會較少；培養(yǎng)方案沒有及時(shí)修訂，教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，加上教師教育觀念落后，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)，重理論教學(xué)、輕應(yīng)用訓(xùn)練等現(xiàn)象仍相當(dāng)嚴(yán)重。這些都使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致其自信心和責(zé)任心不強(qiáng)，交流溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力與終身學(xué)習(xí)能力較差。伴隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，如何促進(jìn)結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展是我校面臨的重大挑戰(zhàn)。

我校生源比較充足，每年均能夠滿額完成招生計(jì)劃，大部分?。ㄗ灾螀^(qū)）的錄取平均分均高出當(dāng)?shù)乜刂凭€20分以上，3年來新生報(bào)到率均達(dá)到95%以上。作為民族醫(yī)學(xué)院校，我校在招生工作中，嚴(yán)格執(zhí)行國家及自治區(qū)關(guān)于在招生中照顧少數(shù)民族考生的各項(xiàng)政策，足額完成少數(shù)民族預(yù)科班招生計(jì)劃。近3年來，招收的少數(shù)民族生源占全校招生總?cè)藬?shù)的56.6%。近年來我校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)中有升，其中到縣級及縣級以下就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。隨著國家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷推進(jìn)，我校的就業(yè)重心需要進(jìn)一步向基層轉(zhuǎn)移，但畢業(yè)生不愿意到基層就業(yè)的情況普遍存在，因此需要大力加強(qiáng)對畢業(yè)生的艱苦奮斗的作風(fēng)教育。

在全國就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，如果不采取有效措施，上述問題的存在必將對我校學(xué)生的就業(yè)造成嚴(yán)重影響。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會需求，畢業(yè)生找不到工作，學(xué)校將無法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。鑒于此，學(xué)校采取了一系列措施，如加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2 提高學(xué)生就業(yè)能力的基本思路

大力弘揚(yáng)“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的右醫(yī)精神，堅(jiān)持為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)不動搖，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)施建設(shè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以培育大學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)，在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、思想教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等方面進(jìn)行改革，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的措施與成效

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高學(xué)生素質(zhì)打下基礎(chǔ)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！备咝＝處熢谔岣叽髮W(xué)生核心競爭力的過程中起著關(guān)鍵作用。我校地處落后的民族地區(qū)，引進(jìn)人才難，留住人才更難。但是近年來學(xué)校克服各種困難，投入了2000萬元用于人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和穩(wěn)定工作；組織了2次關(guān)于轉(zhuǎn)變教育思想觀念的大討論；每年有計(jì)劃地選派教師到國內(nèi)外名校進(jìn)修，請國內(nèi)外教學(xué)名師到學(xué)校開展教學(xué)方法、授課藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，并定期舉辦校內(nèi)公開示范課，以求全面提高教師的課堂教學(xué)水平。目前我校生師比為14：1，高級職稱教師占師資總數(shù)的40%，具有碩士、博士學(xué)位的教師占專職教師的45%，教授、副教授100%為本科生授課，較好地滿足了培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才的需要；教師課堂授課質(zhì)量優(yōu)秀率達(dá)80%以上；2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲“自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號。

3.2 不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)民族地區(qū)急需的人才

專業(yè)是職業(yè)定位的前提，專業(yè)明確，職業(yè)定位才明確，就業(yè)才能做到有的放矢[1]，而要提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，在專業(yè)設(shè)置上必須堅(jiān)持“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的發(fā)展道路。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，從1958年建校之初開始設(shè)立，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)了一大批吃苦耐勞、能適應(yīng)基層簡陋醫(yī)療條件的醫(yī)務(wù)人員，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是近年來“三甲”醫(yī)院更多需求的是擁有碩士及以上學(xué)歷的醫(yī)學(xué)生，對本科生的需求比較少；縣級醫(yī)院對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求也并沒有逐年增加，因此如果盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，就會造成畢業(yè)生就業(yè)困難。為此，學(xué)校在適度擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，根據(jù)用人單位的需求靈活設(shè)置專業(yè)，近年來已經(jīng)設(shè)置了心理學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、急救醫(yī)學(xué)3個(gè)專業(yè)，今后還將設(shè)置運(yùn)動醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)美容等專業(yè)，并在后期對學(xué)生進(jìn)行分流，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

為了滿足廣西及周邊區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，尤其是少數(shù)民族地區(qū)對臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)人員的需要，學(xué)校組織力量對服務(wù)區(qū)域人民群眾的健康需求狀況和衛(wèi)生人才資源狀況進(jìn)行了深入調(diào)研。經(jīng)過充分論證，依托臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)及其他優(yōu)勢專業(yè)，我校率先在廣西開辦了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)本科專業(yè)，隨后又設(shè)置了醫(yī)學(xué)影像學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、公共事業(yè)管理、英語（醫(yī)學(xué)英語方向）、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等本科專業(yè)，此外還根據(jù)基層對人才的不同需求，開設(shè)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、高級助產(chǎn)、藥學(xué)和體育運(yùn)動保健等專科專業(yè)。從近年的就業(yè)情況來看，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、護(hù)理學(xué)、公共事業(yè)管理等本科專業(yè)就業(yè)形勢良好，年底統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100%，而且大部分畢業(yè)生在“三甲”醫(yī)院就業(yè)，證明新開設(shè)的專業(yè)備受用人單位的青睞。2006年春，加快廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃建設(shè)被寫入廣西“十一五”經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展綱要，奏響了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的序曲，這為廣西高?？缭绞桨l(fā)展提供了良好的機(jī)遇。我校目前正在積極組織力量進(jìn)行科學(xué)調(diào)研，緊密跟蹤北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對人才的需求變化以便及時(shí)設(shè)置新的專業(yè)。

3.3 堅(jiān)持扎根邊疆少數(shù)民族，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

3.3.1 努力改善教學(xué)條件，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供保障 要提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，良好的教學(xué)條件是保障。學(xué)校近年來努力改善教學(xué)條件，以求給學(xué)生提供更多的動手機(jī)會：一是優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置，創(chuàng)建五大實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；二是實(shí)施臨床實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工程，加強(qiáng)非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)。目前，機(jī)能、人體解剖學(xué)、形態(tài)學(xué)、臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（模擬醫(yī)院）等先后被認(rèn)定為自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。學(xué)校先后開拓了附屬文山醫(yī)院、附屬河池醫(yī)院、附屬玉林醫(yī)院等非直屬附屬醫(yī)院，編制床位達(dá)3894張，醫(yī)學(xué)類學(xué)生人均床位數(shù)超過1張。同時(shí)通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩和公開示范課等形式[2]加大對臨床教師的培訓(xùn)力度，使非直屬附屬醫(yī)院成為我校重要的實(shí)踐教學(xué)基地。此外，還建設(shè)了45個(gè)穩(wěn)定的臨床教學(xué)、實(shí)習(xí)基地和25個(gè)社會實(shí)踐基地，較好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。

3.3.2 堅(jiān)持知識和能力并重，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是衡量畢業(yè)生能否實(shí)現(xiàn)“用得上”標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，因此學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐育人意識，大力培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識為患者服務(wù)的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。一是堅(jiān)持理論知識教育與實(shí)踐能力教育并重，將實(shí)踐能力培養(yǎng)納入系統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃中[3]，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，把教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)（軍事訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、臨床見習(xí)教學(xué)、實(shí)習(xí)前基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)等）與教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動（本科生導(dǎo)師制、開放實(shí)驗(yàn)室、勞動實(shí)踐、科技與文化活動及社會實(shí)踐活動等）進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建由公共通識教育實(shí)踐、學(xué)科通識教育實(shí)踐、專業(yè)教育實(shí)踐、社會實(shí)踐等共同組成的完整的實(shí)踐教學(xué)體系；并增加實(shí)踐課時(shí)比例，理論課與實(shí)踐課的比例從1：0.72調(diào)整至1：0.82。二是以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，增設(shè)系列課程：學(xué)校自行開發(fā)的具有民族特色的民間醫(yī)療技法、民族醫(yī)學(xué)與方劑學(xué)等課程，使學(xué)生掌握“簡、便、廉、驗(yàn)”的民族醫(yī)學(xué)診療方法，為服務(wù)民族地區(qū)人民群眾打好基礎(chǔ)；以臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（模擬醫(yī)院）為平臺，改革臨床實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，組織人員編寫各專業(yè)《臨床基本技能操作規(guī)范》，作為必修課程列入教學(xué)計(jì)劃，將課時(shí)由40學(xué)時(shí)增加到180學(xué)時(shí)，從而進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的臨床基本技能操作水平。三是嚴(yán)格管理與考核，確保臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)習(xí)前對其進(jìn)行臨床基本技能強(qiáng)化訓(xùn)練并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)習(xí)期間對其進(jìn)行2次實(shí)習(xí)教學(xué)檢查和規(guī)范的“三基”綜合測試，實(shí)習(xí)結(jié)束后還要對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)理論考試和臨床技能操作考試。四是大力開展與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，包括日常社會實(shí)踐和寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐2種形式：日常社會實(shí)踐包括各學(xué)生社團(tuán)和班級利用節(jié)假日開展義務(wù)診病、社區(qū)掛職與服務(wù)、疾病預(yù)防與控制知識宣教等志愿服務(wù)活動；寒暑假“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐主要是組織學(xué)生到“老、少、邊、山、窮”基層地區(qū)去進(jìn)行義務(wù)診病、衛(wèi)生情況調(diào)研、疾病預(yù)防及保健知識宣教等。

上述措施取得了明顯成效，90%以上的學(xué)生能夠順利完成實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的操作項(xiàng)目，動手能力強(qiáng)成為用人單位對我校畢業(yè)生的普遍共識。學(xué)校2006年被評為全國暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動先進(jìn)單位，并且連續(xù)多年被評為自治區(qū)暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動先進(jìn)單位，擁有暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動全國優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)1支、自治區(qū)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)10支。3年來，有9300多人次參與了日常社會實(shí)踐活動，服務(wù)群眾85000多人次，4963人次參加了無償獻(xiàn)血活動，獻(xiàn)血總量達(dá)108萬毫升，年獻(xiàn)血總量多年居百色市各單位之首。在社會實(shí)踐活動中，廣大學(xué)生不僅能夠體察群眾疾苦，了解基層地區(qū)缺醫(yī)少藥的狀況，而且切實(shí)以自己的知識和青春服務(wù)了老區(qū)人民，回報(bào)了社會，增強(qiáng)了自己服務(wù)基層的責(zé)任感和使命感以及與人溝通的能力和自我評價(jià)的能力。

3.4 理論密切聯(lián)系實(shí)際，艱苦創(chuàng)業(yè)教育常抓不懈

改革開放以來，學(xué)生受到享樂主義和拜金主義等不良思潮的沖擊。如果任這些不良思潮蔓延，畢業(yè)生將不愿意到基層服務(wù)。學(xué)校對此現(xiàn)象高度重視，除了認(rèn)真落實(shí)思想政治理論課“05方案”的各項(xiàng)要求以外，還緊密結(jié)合實(shí)際情況，注重以“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的右醫(yī)精神、“大醫(yī)精誠”校訓(xùn)和《大醫(yī)精誠》校歌等對學(xué)生進(jìn)行愛校愛專業(yè)教育，并充分利用作為革命老區(qū)特有的紅色教育資源，堅(jiān)持對學(xué)生開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，讓扎根基層、服務(wù)老區(qū)的思想深深植入學(xué)生頭腦當(dāng)中，為畢業(yè)生“下得去”和“留得住”提供有力的思想保證。此外，學(xué)校還通過形勢與政策教育、社會調(diào)查研究、校友先進(jìn)事跡報(bào)告等多種形式，加強(qiáng)對畢業(yè)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，并制訂了《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到艱苦地區(qū)和基層單位就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意見》，落實(shí)了配套的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對自愿到貧困地區(qū)縣級以下醫(yī)療衛(wèi)生單位就業(yè)的自治區(qū)級優(yōu)秀畢業(yè)生、校級優(yōu)秀畢業(yè)生分別給予2000元、1000元的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他們扎根農(nóng)村、服務(wù)基層。同時(shí)，學(xué)校也大力宣傳基層優(yōu)秀畢業(yè)生甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)和感人事跡，以充分發(fā)揮他們的示范作用。專業(yè)技能是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生就業(yè)核心競爭力之所在，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)[4]。我們把“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的右醫(yī)精神、“大醫(yī)精誠”校訓(xùn)和為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高級應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的辦學(xué)定位作為指導(dǎo)思想貫穿于就業(yè)教育始終，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，具備優(yōu)良的專業(yè)技能，從而增強(qiáng)其核心競爭力。

3.5 積極實(shí)行“一把手”工程，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系

提高大學(xué)生的就業(yè)能力是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高教育質(zhì)量，保持學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的本質(zhì)需求。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要舉措。學(xué)校主要采取以下措施加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)：一是就業(yè)教育規(guī)范化，將就業(yè)指導(dǎo)作為必修課列入各專業(yè)的培養(yǎng)方案。二是就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化，充分利用就業(yè)網(wǎng)向畢業(yè)生發(fā)布就業(yè)信息、向用人單位發(fā)布畢業(yè)生信息，將有形市場與無形市場的建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，拓展畢業(yè)生的求職空間。三是就業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化，讓每位學(xué)生都明白“我想干什么”、“我能干什么”、“我該怎么辦”3個(gè)問題，并對其進(jìn)行分類引導(dǎo)。四是就業(yè)指導(dǎo)全程化，新生入學(xué)教育、實(shí)習(xí)前教育、畢業(yè)前教育均包含就業(yè)指導(dǎo)專題內(nèi)容，對大學(xué)生實(shí)施5年不間斷的就業(yè)教育；從新生入學(xué)開始即建立每個(gè)學(xué)生的就業(yè)檔案，加強(qiáng)對待就業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)和服務(wù)工作，每年組織人員對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查。五是就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化，每年有計(jì)劃地選送學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)并要求其取得職業(yè)指導(dǎo)師及以上級別的證書，以提高就業(yè)指導(dǎo)的工作質(zhì)量。六是就業(yè)指導(dǎo)全員化，對畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)行“一把手”工程，全校動員、齊抓共管、層層負(fù)責(zé)，形成“人人關(guān)心就業(yè)，人人支持就業(yè)，人人參與就業(yè)”的良好局面。七是校園招聘常規(guī)化，每年12月份舉辦一次大規(guī)模的校園招聘會，平時(shí)根據(jù)用人單位需要舉辦小規(guī)模的就業(yè)雙選會，積極組織學(xué)生參加多種形式的供需見面會，為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)。

近年來我校通過加大教學(xué)投入，深化教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)就業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生扎根基層的思想得到進(jìn)一步鞏固，學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力也得到了社會的普遍認(rèn)可。在畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，我校畢業(yè)生就業(yè)面不斷拓寬，本科生就業(yè)率穩(wěn)步提高。3年來畢業(yè)生的就業(yè)率分別達(dá)到87.48%、90.73%和92.00%，其中到縣級及其以下醫(yī)療單位就業(yè)的學(xué)生超過66%。隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的推進(jìn)，我校畢業(yè)生就業(yè)重心正逐步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位轉(zhuǎn)移，眾多畢業(yè)生成為基層醫(yī)療單位的中流砥柱，為少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。通過88家用人單位對我校669名畢業(yè)生評價(jià)的問卷調(diào)查表明：用人單位對我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體評價(jià)較好，認(rèn)為學(xué)生基本理論扎實(shí)，基本技能水平高，對畢業(yè)生的綜合評價(jià)優(yōu)良率為93.2%。在2007年教育部專家進(jìn)行的本科教學(xué)工作水平現(xiàn)場考查評估中，我校學(xué)生臨床技能操作考核全部優(yōu)秀，得到了教育部專家的高度贊揚(yáng)。

[1]王江生.淺論普通高等教育如何借鑒職業(yè)教育學(xué)生求職技能培養(yǎng)模式[J].民族論壇，2008，8：53.

[2]李壯.我院非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)能力建設(shè)的思考[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，2：309～311.

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