當前體育教學思想影響下的體育教學模式的轉變

◆鄒旭強

(湖州市第一中學)

當前體育教學思想影響下的體育教學模式的轉變

◆鄒旭強

(湖州市第一中學)

體育教學模式是包涵著某種體育教學思想的比較固定的體育的教學結構。教學思想對教學模式的方向起到關鍵性的作用,教學模式依據(jù)教學思想而定。當代的體育教學思想圍繞著以學生為中心,堅持以學生為本。當代的體育教學思想歸納起來主要有以下幾個方面:(1)堅持“健康第一”的指導思想,不僅培養(yǎng)健康的體魄而且要培養(yǎng)學生健康的心理;(2)改革體育課程內容和轉變教學方式;(3)強調以學生發(fā)展為中心,幫助學生自主學習。使學生的生理、心理、社會適應能力都得到發(fā)展。本文對現(xiàn)在體育教學思想與教學模式之間的關系作為研究對象,希望并通過研究揭示它們之間的真實狀態(tài),從而能更好地了解和運用體育教學模式,防止體育教學模式單一化和終極化,以便產(chǎn)生更好的體育教學效果。

一、現(xiàn)在體育教學模式的轉變方向

體育教學思想不可能一成不變,它會隨著社會的發(fā)展而發(fā)展從而不斷注入新的內涵和精神,形成新的體育教學思想。20世紀 80年代末到現(xiàn)今,快樂體育教學思想、終身體育思想、健康體育教學思想等多種體育教學思想在體育界中被相繼提出。當前的體育教學思想最重要的是“健康第一”教育理念。

1.體育教學模式應堅持以技能教學與文化學習為主

體育教學作為教育的重要組成部分,不能失去學校教育的主要功能——知識傳授。體育技能是前人總結出來的理論與實踐經(jīng)驗,是人類寶貴的財富,不僅是發(fā)展學生體能、促進學生生長發(fā)育的主要手段,也是文化教育、情感教育、社會性培養(yǎng)等所不可缺少的。“健康第一”教育理念所強調的教學目標都離不開運動技術這個媒介。如果缺少這一媒介,就無所謂體育教育,所以體育教育應注重技能教學,不能以發(fā)展學生個性為名放任學生采用“放羊式”教學。讓學生能學到體育知識,體育技能是體育教師的職責。

2.體育教學模式應培養(yǎng)學生社會適應能力、交往能力

人是“社會中人”。合作與競爭是交往行為中社會適應與交往能力的主要行為,也是現(xiàn)代社會中學生必備的素質,在體育教學中,利用小群體、小團體、合作教學等組織形式來培養(yǎng)學生的合作和競爭能力,是體育教師通過有效教學的教育手段,能教育學生如何發(fā)揮團隊精神,從而實現(xiàn)小組競爭共同發(fā)展。

3.體育教學模式向學生學習能力與學習方法方向發(fā)展

為實現(xiàn)“健康第一”的教學思想,體育教學模式不僅要在體育課堂上學習,還要在課堂外自主學習,實現(xiàn)終生體育鍛煉,這應該是體育教學的終極目標,實現(xiàn)體育教師的“教”到“不教”,學生的“不會學”到“會學”來培養(yǎng)學生自主學習的能力和方法。在這種教學思想的主導下,教學模式得以發(fā)展,如培養(yǎng)學生探究能力的布魯納發(fā)現(xiàn)教學模式;培養(yǎng)學生技能遷移能力的M·瓦根舍因范例教學模式;注重觀察能力、分析能力的培養(yǎng)和形成互幫互助的學習方式的莫斯頓互惠分組教學模式”。

4.體育教學模式應培養(yǎng)學生個性

體育教育是教育的組成部分,在體育教學中不僅要學生掌握體育技能,同時也應該對學生進行思想品德教育和心理素質的培養(yǎng),發(fā)展學生的興趣、態(tài)度、情感等等。學生的興趣、態(tài)度、情感等個性特征應是在體育運動中得到滿足學生的需要上產(chǎn)生的。所以體育教學模式是要“學生經(jīng)過努力可以看到和達到預期的結果,并產(chǎn)生愉快的情感體驗”增強學生的興趣,從而達到發(fā)展學生個性特征的目的。如快樂體育教學模式,情境教學模式,成功教學模式等都是培養(yǎng)學生的興趣,發(fā)展學生個性特征的教學模式。

二、當前體育教學思想在體育教學模式的體現(xiàn)

學校體育體現(xiàn)體育與教育的雙重功能,學校體育的功能包含“體育的健身功能、對學生教育的功能、對學生啟智的功能、發(fā)展學生情感的功能、群體教育的功能、美育的功能、娛樂的功能和競技的功能”。不同的教學思想體現(xiàn)不同的教學功能,例如,發(fā)展學生體質的教學思想強調健身功能,快樂體育教學思想強調體育的娛樂功能,終身體育思想強調啟智功能和情感發(fā)展功能等。而當前體育教學思想是各種體育教學思想齊頭并進共譜“健康第一”教育理念,在教學中,強調各種教學思想所強調的體育教學功能。一種體育教學模式總是最適于實現(xiàn)其主體教學功能。我們將常用的十一種體育教學模式按它們最適于實現(xiàn)的教學功能歸為四類:

第一類體育教學模式主要用于向學生傳授知識。如系統(tǒng)教學模式、程序教學模式、掌握教學模式屬于此類。

第二類體育教學模式主要用于培養(yǎng)學生獲得能力。如發(fā)現(xiàn)教學模式、范例教學模式、互惠分組教學模式屬于此類。

第三類體育教學模式主要用于滿足學生的個人需要和興趣。如快樂體育教學模式、情境體育教學模式、成功體育教學模式屬于此類。

第四類體育教學模式主要用于培養(yǎng)學生參與社會活動。如體育小群體教學模式、合作與競爭體育教學模式屬于此類。

幾種體育教學模式具有相同的體育教學功能,但是一種教學模式很難涵蓋全部的學校體育教育功能,為實現(xiàn)“體育教學的最優(yōu)化”,在不同的教學階段,教授不同的教材可采用不同的體育教學模式,使它們能更好地為體育教學思想服務。從而達到共同完成“健康第一”教育理念的教學目標。例如,在培養(yǎng)學生的學習能力與學習興趣階段,可以采用發(fā)現(xiàn)式教學模式;在學生學習技能階段,可采用系統(tǒng)教學模式、程序教學模式;在學生掌握了一定體育技能,側重發(fā)展學生合作與競爭能力;發(fā)展學生的團隊精神,可采用小群體教學模式、合作與競爭體育教學模式;在學生技能提高鞏固,發(fā)展學生個性階段,可采用快樂體育教學模式等。

由于體育教學模式的教學功能有主次之分,為使體育教學模式能更有效為某種體育教學思想服務,最好選擇有效地實現(xiàn)該教學思想下的教學功能的體育教學功能的體育教學模式。教師根據(jù)教學環(huán)境、教學材料、教學階段選擇理想的教學模式為當前的體育教學思想服務。選用幾種功能互補的體育教學模式為體育教學思想服務。

三、結論

在當前的“健康第一”體育思想的指導下,要求學生從生理、心理、社會三個層次發(fā)展學生的健康。了解體育教學模式與當前體育教學思想的關系,體育工作者將能更好地進行教學,不會使體育教學模式“單一化”和“終極化”,而是根據(jù)具體的教學情況,合理地選擇和選用幾種功能互補的體育教學模式,更好地完成體育教學目標。

[1]曲宗湖,揚文軒.現(xiàn)代社會與學校體育[M].人民體育出版社.

[2]周曉明.論構建高中現(xiàn)代體育教學模式的新理念[J].浙江體育科學,2002,(6):22.

[3]劉瑞平.體育教學模式新探[J].沈陽大學學報,2002,(6).