漢譯英教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黑龍江 孫廣麗

漢譯英教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黑龍江 孫廣麗

如何更加準(zhǔn)確、恰如其分地將漢語翻譯成英語，是每位英語學(xué)習(xí)者遇到的難題。本文從漢譯英的角度,通過具體實(shí)例分析翻譯的特點(diǎn)，使其更具操作性，并著重論述了在翻譯課的教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生從高處看待翻譯中遇到的問題，以期對(duì)學(xué)生翻譯水平的提高有所幫助。

漢譯英；教學(xué)；對(duì)策

翻譯是把一種語言的信息用另一種語言表達(dá)出來，但是由于英漢兩種語言在表達(dá)方式、習(xí)慣用法、思維方法及文化方面的差異,兩種語言的變換顯然不能簡單“對(duì)號(hào)入座”,而應(yīng)本著“忠實(shí)通順”的原則,正確理解原文的意義,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)原文的內(nèi)涵,而不是簡單照搬原文的詞語或結(jié)構(gòu),逐字逐句地“硬譯”。漢語是我們的母語，我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用的是漢語，因此對(duì)漢語的詞匯、語法等比較了解，而對(duì)英語則較為陌生，就是學(xué)過幾年也往往所知甚少，英譯漢時(shí)，比較容易找到對(duì)等詞、對(duì)等句，而在漢譯英時(shí)，由漢語出發(fā)去找英語的對(duì)等詞、對(duì)等句就有力不從心之感，常?！吧嵊蔡住?，而且難點(diǎn)較多，最終譯文出現(xiàn)“中國式”的英語，自己也就覺得不如英譯漢容易。

漢譯英能有效地考查英語學(xué)習(xí)者所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的程度。在翻譯過程中能自覺運(yùn)用正確的譯法，而不是只把眼光放在個(gè)別的詞句上，拘泥于源語的結(jié)構(gòu)形式。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生站得高，看得遠(yuǎn)，這樣在翻譯過程中就能駕輕就熟。要達(dá)到上述這種比較理想的狀態(tài)，教師在翻譯教學(xué)中就要給學(xué)生一些訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的自覺意識(shí)。筆者在幾年來的教學(xué)中，對(duì)漢譯英問題有一些領(lǐng)悟，現(xiàn)做以簡要的探討。

一、清理原文

我們所面對(duì)的漢語文章并非篇篇都是經(jīng)典之作，這就需要我們仔細(xì)地分析原文，看看在漢譯英的過程中哪些是套話，哪些是可以刪減的，哪些是關(guān)鍵的句子，必須保留的，翻譯的任務(wù)是盡可能找到最合適、最對(duì)等的譯文，但在翻譯的過程中不存在絕對(duì)對(duì)等的翻譯，但一定要忠實(shí)原文，盡量做到“信達(dá)雅”。避免出現(xiàn)生搬硬套的翻譯。與此同時(shí)，要多閱讀與原文同類的文章，通過閱讀同類型的文章建立起這類文字的語感，這樣在翻譯的過程中就不會(huì)蒙頭轉(zhuǎn)向。有些學(xué)生想象力過于豐富，一味的追求詞語的華麗，把想象的內(nèi)容添加到譯文中，用自己的想象代替原文，進(jìn)而歪曲了原文。例如，翻譯“改革開放取得了巨大的成就”這個(gè)句子時(shí)，我們不能亦步亦趨地將它翻譯為：The economic reform and the opening-up have made great achievements.而是應(yīng)該這樣翻譯，把“巨大的成就”當(dāng)作主語，把主動(dòng)語態(tài)變成被動(dòng)語態(tài)：Great achievements have been made in the economic reform and in our efforts to open-up China tothe outside world.

同時(shí)，漢譯英練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)回譯訓(xùn)練?；刈g是檢驗(yàn)譯文是否忠實(shí)原文的有效手段,在教學(xué)中適當(dāng)增加回譯練習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生的漢英對(duì)比意識(shí)和能力,同時(shí)豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生的興趣。

二、豐富教學(xué)手段

隨著教學(xué)改革的不斷深入，各類學(xué)校都對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了一定的探索。對(duì)于英語翻譯的教學(xué)而言，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的判斷能力和鑒賞能力，要有對(duì)英語的洞察力剖析能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方法上應(yīng)該逐步確立學(xué)生的主體地位，教師要盡可能的采取豐富的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性思維，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于漢譯英的興趣和自信心，多開展互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。比如在實(shí)際教學(xué)過程中可采取分組法，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，可以由老師精心策劃，讓小組成員在課上或課下經(jīng)常討論一些漢譯英項(xiàng)目，最后把小組的意見集中起來得出最后的譯文，然后幾個(gè)小組把各自的譯文拿出對(duì)比，對(duì)于翻譯中出現(xiàn)的問題共同商討，切磋技藝。再比如，在課堂上組織現(xiàn)場(chǎng)翻譯，然后由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)手段可以使學(xué)生從中獲得樂趣和知識(shí)，真正體現(xiàn)出了寓教于樂的教學(xué)方法，從而對(duì)漢譯英的理論與技巧的運(yùn)用更為靈活自如。

同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，學(xué)生的翻譯能力并不單純的是教出來的，要在掌握一定的漢譯英理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，可以適時(shí)組織一些活動(dòng)，每年定期舉辦翻譯大賽，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。也可以和某翻譯公司直接聯(lián)系，具體參與一些稿件的翻譯，這樣也可大大提高學(xué)生的翻譯水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)于翻譯學(xué)習(xí)的興趣。

三、改進(jìn)成績考核辦法

教材、教法、測(cè)試時(shí)取得特定教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)全過程中的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。但更多的教師都是將重心放在了教材與教法研究上，對(duì)于成績考核辦法則改革較少，大多還在沿襲舊的考試方法，一般都在采用“平時(shí)作業(yè)成績+課堂表現(xiàn)+期末考試成績”綜合而成。期末考試成績一般占總成績的70%左右，這種考核辦法與教材及教法也存在一定程度上的脫節(jié)，勢(shì)必影響教學(xué)效果，因此有必要對(duì)命題方式、測(cè)試內(nèi)容的科學(xué)性做以認(rèn)真研究，摸索出一套相對(duì)科學(xué)的測(cè)試方法。漢譯英試題應(yīng)該有主觀題和客觀題組成，同時(shí)可以采取筆試和面試相結(jié)合的考核方式，并且加大期末考試成績的百分比。

漢譯英是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是衡量英語能力的一個(gè)重要方面，漢譯英從本質(zhì)上說是應(yīng)用所學(xué)的英語知識(shí)來解決實(shí)際問題，從某種程度上講是學(xué)生英語應(yīng)用能力的最高體現(xiàn)。總之，漢譯英是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。培養(yǎng)、提高漢譯英能力遠(yuǎn)非一朝一夕就可以達(dá)到的。只有采取正確、有效的方法進(jìn)行翻譯實(shí)踐，不斷練習(xí)，不斷總結(jié)，逐步認(rèn)識(shí)漢英兩種語言在表達(dá)方面的相同之處與不同之處，才能積極而有效地提高翻譯水平，這也正是我們進(jìn)行漢譯英教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)與歸宿。

[1]高偉.關(guān)于本科英語專業(yè)漢譯英教學(xué)的幾點(diǎn)思考.重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009，9.

[2]周巍巍.漢譯英教學(xué)難點(diǎn)與對(duì)策.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2007，20.

[3]羅雅琴.漢譯英教學(xué)中的意識(shí)培養(yǎng).遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2006，3.

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