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      高職院校綜合實訓(xùn)項目實施的探究——基于南洋理工學(xué)院的考察學(xué)習(xí)

      2010-07-23 02:07:38
      職業(yè)時空 2010年2期
      關(guān)鍵詞:南洋理工學(xué)院工廠

      趙 秋

      (南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 210046)

      2008年暑假,筆者和我院26位專業(yè)教師遠赴新加坡南洋理工學(xué)院,進行了3周的培訓(xùn)和考察,親身體會了南洋理工學(xué)院高水平的項目,學(xué)習(xí)了他們項目的特點、項目開發(fā)流程、項目種類及要求、項目的漸進導(dǎo)入過程及其他的教學(xué)理念。尤其領(lǐng)悟深刻的是:南洋理工學(xué)院以市場為導(dǎo)向、走區(qū)域化和國際化發(fā)展之路的辦學(xué)方略;創(chuàng)新理念、超前意識、精益求精和無界化教學(xué)的校園文化;教學(xué)工廠、綜合科技教學(xué)等先進的教學(xué)理念?,F(xiàn)結(jié)合本院的具體情況,提出示范建設(shè)中綜合實訓(xùn)項目的建設(shè)思路。

      一、新加坡職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程

      新加坡的教育體系可以通過圖1看到,其中的中學(xué)相當(dāng)于我們的初中,初級學(xué)院相當(dāng)于我們的高中,理工學(xué)院相當(dāng)于我們的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。南洋理工學(xué)院就是屬于我們的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

      圖1 新加坡教育體系

      新加坡職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展歷程遵循以下經(jīng)濟發(fā)展階段:60年代的勞工密集工業(yè),70年代的技能密集工業(yè),80年代的科技密集工業(yè),90年代的創(chuàng)新及科研工業(yè),21世紀(jì)的知識主導(dǎo)經(jīng)濟。我們現(xiàn)在國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展,總體上應(yīng)該相當(dāng)于新加坡上世紀(jì)70年代末80年代初的階段,但是有些領(lǐng)域我們是處在它們90年代或者和它們現(xiàn)在的狀態(tài)同步,個別領(lǐng)域要高于他們現(xiàn)在的發(fā)展水平。

      二、新加坡南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠理念

      教學(xué)工廠是以學(xué)院為本位,而不是以企業(yè)為本位;它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)(包括理論課輔導(dǎo)課、實驗和項目安排)的基礎(chǔ)上而設(shè)立的。教學(xué)工廠并不是真正的廠房,也有別于我們現(xiàn)在職場環(huán)境的概念,它是一種體現(xiàn)最新技術(shù)發(fā)展的實用性產(chǎn)品實現(xiàn),真實的工廠化產(chǎn)品是它的表象,高技術(shù)性應(yīng)該是它賴于存在的內(nèi)核。當(dāng)然新加坡理工學(xué)院高水平的企業(yè)項目,也主要是老師來做的,特別好的學(xué)生可以參加,大部分學(xué)生也是在做普通的項目。我們的職場環(huán)境是針對技能密集工業(yè)的,而教學(xué)工廠理念是針對科技密集工業(yè)和創(chuàng)新及科研工業(yè)的。

      1.教學(xué)工廠的特點

      教學(xué)工廠理念不是“三明治”課程安排,也不是德國的“雙元制”課程安排。它不僅是企業(yè)實習(xí),也不僅是企業(yè)項目。教學(xué)工廠理念是將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中,并將兩者融合在一起。而企業(yè)項目和研發(fā)項目是教學(xué)工廠里不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。它使學(xué)生能將所學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境里,因此教學(xué)工廠具有創(chuàng)新、質(zhì)量高、周期短、跨專業(yè)、目標(biāo)明確、方法多元等顯著特點。

      2.教學(xué)工廠的目的

      為學(xué)生提供一個更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程;鼓勵和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神以及提高他們解決實際問題的能力;確保有關(guān)培訓(xùn)課程與企業(yè)需求掛鉤,與時俱進;是學(xué)院專能開發(fā)和教師專業(yè)培訓(xùn)的重要途徑;促進學(xué)院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

      3.教學(xué)工廠的發(fā)展階段

      教學(xué)工廠是卓越辦學(xué)的主要手段,它不具固定模式,會隨著學(xué)院的成長和發(fā)展與時俱進,學(xué)院專能基礎(chǔ)的強化將促進教學(xué)工廠模式的提升,并能夠加深教學(xué)與企業(yè)環(huán)境的結(jié)合。它分為以下四個發(fā)展階段:

      階段一:和企業(yè)開展伙伴關(guān)系合作,儀器和設(shè)施、教學(xué)設(shè)置和布局、學(xué)生項目工作方面模擬企業(yè)環(huán)境。我們現(xiàn)在國內(nèi)流行的職場環(huán)境就是處于這一階段。

      階段二:全年不間斷的學(xué)生項目安排,教師作為項目工程師和導(dǎo)師,實施教學(xué)工廠項目平臺。這也是我們南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)試運行兩年多的體系結(jié)構(gòu)。

      階段三:教學(xué)工廠項目平臺及經(jīng)驗積累和分享(AES)。這是我們學(xué)院正在加緊建設(shè)和實施的階段。

      階段四:全面的系統(tǒng)整合和無界化的合作。這應(yīng)該是我們將來發(fā)展的方向。

      4.項目的分類

      我們的綜合實訓(xùn)項目對應(yīng)南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目,它的實施是其教學(xué)工廠理念的具體表現(xiàn)形式,新加坡南洋理工學(xué)院的項目分為工業(yè)項目、TOTE項目(研究項目)、競賽項目、綜合科技教學(xué)項目、學(xué)生項目、IT(內(nèi)部應(yīng)用項目)。

      其中工業(yè)項目相當(dāng)于我們老師做的橫向和縱向課題,在工業(yè)項目和應(yīng)用科研項目的專能開發(fā)中,要重視和加強校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡許多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系,企業(yè)為學(xué)校提供先進設(shè)備、研發(fā)資金和實習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計開發(fā)項目和產(chǎn)品,實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。TOTE項目相當(dāng)于我們的院級課題。以上兩類項目不同之處在于目前我們沒有學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)過程,我們學(xué)院的頂崗實習(xí)系統(tǒng)相當(dāng)于IT(內(nèi)部應(yīng)用項目),讓學(xué)生去做應(yīng)是一個不錯的項目。各類大學(xué)生競賽項目大家都有,新加坡在國際大賽上有驕人的成績,我們也在國內(nèi)和省內(nèi)的大賽上有頂尖的成績。綜合科技教學(xué)項目類似于我們的綜合實訓(xùn)。學(xué)生項目相當(dāng)于我們團委組織的大學(xué)生創(chuàng)新項目。從分類看,我們也有一套相應(yīng)的項目體系,差別在于學(xué)生的參與程度,以后應(yīng)該采取措施讓學(xué)生進入各個項目中,這樣就擴充了項目的種類,另外,我們還應(yīng)該盡快建立已有項目成果展示室,這比文字的作業(yè)文件更有說服力。

      5.南洋理工學(xué)院三年的項目安排

      一年級是專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)階段,包括120學(xué)時學(xué)期項目在內(nèi)共420學(xué)時,從這一學(xué)期開始到本學(xué)期結(jié)束完成一個項目,每周4-6學(xué)時,老師給以指導(dǎo)。二年級是深化培訓(xùn),學(xué)時安排同上。三年級是專項培訓(xùn),學(xué)生分成兩大部分,四小部分,12周的畢業(yè)項目和12周的企業(yè)實習(xí)交替進行,若有1000名學(xué)生,分成4部分,250名學(xué)生在做相似的工作,以解決同時完成畢業(yè)項目對于實訓(xùn)室和老師要求多或企業(yè)實習(xí)帶來的無法安排太多的學(xué)生的困難,此種方案很值得我們借鑒。

      三、我院示范建設(shè)中綜合實訓(xùn)項目的建設(shè)思路

      南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所全國第一批示范高職院校,其定位應(yīng)有超前意識。在進行專業(yè)群職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專業(yè)能力,專業(yè)方向?qū)m椖芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)及典型工作任務(wù)分析時,既要分析掌握現(xiàn)在我國及長三角地區(qū)經(jīng)濟的現(xiàn)狀,又要能夠用超前的眼光,預(yù)測幾年、十幾年后經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求趨勢?;谶@樣的一種思考,對于我們學(xué)院現(xiàn)行綜合實訓(xùn)項目的實施,可以安排大多數(shù)學(xué)生在現(xiàn)行的職場環(huán)境中做綜合實訓(xùn)項目,而把培養(yǎng)研發(fā)能力引入部分優(yōu)秀學(xué)生的實訓(xùn)項目中,這樣既照顧了當(dāng)前,又考慮了未來,也能讓少數(shù)優(yōu)秀的教師通過帶研發(fā)項目,不斷跟蹤當(dāng)前國家乃至世界技術(shù)發(fā)展的最新狀態(tài),為我們的可持續(xù)發(fā)展提供堅強的技術(shù)保證。一定要注意提倡學(xué)生的主動參與,而不是實訓(xùn)老師全天候的緊跟,那樣的話老師又累,時間上又不好安排,而且效果也不好,這樣才能真正提高高職學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

      我們也有一支由各個層次的教師組成的項目團隊,但是成員中做大型研發(fā)項目的少,所以以后要注意提高這方面的能力。我們現(xiàn)在各個系(部)實施的綜合實訓(xùn)項目相當(dāng)于南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目,已經(jīng)完成的大學(xué)生競賽和創(chuàng)新項目也是完全可以與南洋理工學(xué)院的項目在技術(shù)上對應(yīng)的,只是產(chǎn)品化方面還需考慮。大型的工業(yè)項目差距較大,以后應(yīng)該非常注意與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,從中發(fā)現(xiàn)可以在我院實施的高水平項目。

      實訓(xùn)項目要向產(chǎn)業(yè)化和可再利用方向發(fā)展,實訓(xùn)項目的實施往往投資巨大,有一些項目是可以重復(fù)使用的,有些就一次性消費掉了。為了提高設(shè)備和設(shè)施的利用率,應(yīng)通過項目這個載體,進一步服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和經(jīng)營活動,這樣既解決了經(jīng)費問題,也保證了實訓(xùn)項目的真實性,實現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)的無縫對接,才能為行業(yè)、企業(yè)提供最適用的人才和服務(wù),保證學(xué)生在未來日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中站穩(wěn)腳跟。

      每一個實訓(xùn)項目的設(shè)立應(yīng)該是反映已經(jīng)學(xué)過的課程所具有的能力,而課程的內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案而定的,不是根據(jù)傳統(tǒng)的編排和章節(jié)格式。項目應(yīng)該由該領(lǐng)域具有生產(chǎn)線及研發(fā)經(jīng)驗的教師主導(dǎo),學(xué)生的自主程度依項目逐年改變,隨學(xué)生年紀(jì)上升,積累更多經(jīng)驗,使之更有信心完成技術(shù)含量逐年增加的復(fù)雜項目。

      四、結(jié)束語

      綜合實訓(xùn)是高等職業(yè)教育中教學(xué)過程的重要組成部分,是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和實踐。緊緊圍繞學(xué)院人才培養(yǎng)方案和國家示范院校建設(shè)目標(biāo),建立一批體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”新模式要求的綜合實訓(xùn)項目是我們的宗旨。

      綜合實訓(xùn)項目的建立,要聘請企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠,但是更重要的是要依靠我院自身骨干教師,通過共同研討,確定各專業(yè)群實踐教學(xué)體系中綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,所確定項目要具有典型工作任務(wù)和完整工作過程的特點,以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本專業(yè)能力。項目要反映相關(guān)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新的科技水準(zhǔn),以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

      [1]教育部、財政部.關(guān)于實施國家示范性高等院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z].教高(2006)14號.

      [2]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高(2006)16號.

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