語文教學之我見

崔靖茹

【摘要】語文教師必須時時為自己充電,提高自己各方面的素質(zhì),讓自己有著完善人格和豐富內(nèi)涵的,知識素養(yǎng)深厚的,具備與時代發(fā)展相適應。以人為本,接近學生美好的心靈,塑造一個個出色的“人”。

【關(guān)鍵詞】語文教師;素質(zhì);新課改

站在新世紀之始的起點上,我們有責任和義務面對新的社會變動來考慮新的世紀的教育。這是一個全新的時代對于教育提出的呼喚,同時也對教育者——教師提出了新的要求。每一個教師都面臨著一個新問題。而作為一名從事基礎(chǔ)學科建設(shè)的語文教育工作者,在大力倡導新課程的今天,我們不得不思考一個問題:具備什么樣素養(yǎng)的語文教師才是一名適應新時代的合格的語文教師?針對這一問題,我談一下我的心得。

一、人格素養(yǎng)

愛語“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”被作為評價其發(fā)展水平的重要尺度。塑造學生完善的人格,使學生成為完整意義上的人,是教育最終目的之一。然而,人格的塑造不是自己形成的,也不是在一般的知識傳授和能力培養(yǎng)過程中所能完成的,只有人格才能影響到人格的發(fā)展。因此,作為人類靈魂的工程師——教師首先應該具備完善的人格。

語文學科本身具有的人文性、思想性等特點,使他們在塑造學生完善人格的過程中承擔著更重要的職責。具備完善人格素養(yǎng)的語文教師是這樣一個群體,他們有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀,能夠引導學生形成高尚的道德情操;他們有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng),能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣;他們有著“貧賤不能移,富貴不能淫,威武不能屈”的精神氣概,能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴。每一個語文教師都應該盡量使自己成為榜樣,引導學生能認識自身人格發(fā)展中的能力、智慧,使他們的全身心地投入學習,發(fā)揮理智的最大潛能。

二、能力水平愛語文網(wǎng)

在語文教學實踐中,語文教師的能力水平將直接影響到語文教學的效果。新課程對語文教師能力的要求變得更多、更高,它不僅僅包括一般能力,如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力等,而且包括反映新世紀要求的特殊能力,如現(xiàn)代化教學手段的操作能力、開拓創(chuàng)造能力等。

當今社會日新月異,教學手段也與時俱進。未來社會是一個高度信息化的社會,反映在教育領(lǐng)域里,則是各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應用,如多媒體、電腦操作等。這就要求新世紀的語文教師應具備運用現(xiàn)代化教學能力。

未來的語文教師不但要具備基本的語文教學實踐能力,而且還應具備更高層次的教育科研能力。其中包括運用教育科學理論發(fā)現(xiàn)和解決語文教學具體實踐中問題的能力,高速查研究,進行語文教學改革試驗的能力,總結(jié)經(jīng)驗,撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平,語文教師還應該有相應的自我進修能力。自我進修能力是一種終應時代發(fā)展而不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我的一種本領(lǐng),對其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動作用。另外,一名新世紀的語文教師還應具備開拓創(chuàng)造能力,這是整個能力素養(yǎng)的核心所在。一直以來,人們習慣于把語文教學活動的全部內(nèi)容概括為“傳道、授業(yè)、解惑”,而把語文教學方法簡單地歸納為“讀、講、議、練”四種。這些潛意識的偏見使一些語文教師自己也承認自己的主要任務在于“教學”,教的是已經(jīng)形成的簡單的基礎(chǔ)的知識,無需創(chuàng)造性勞動。既然教師教得索然無味,那么學生也就會聽得不感興趣,最終教師也就教得喪失信心。打破傳統(tǒng)觀念的束縛,讓語文課堂煥以出生命的活力,這是新世紀的語文教師所要必須完成的使命。

三、文化知識愛語文網(wǎng)

愛語語文教師不僅是知識的傳遞者,也是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的文化知識。新課改要求語文教師要努力構(gòu)建一種新的知識結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)不再局限于“語文學知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式,而更強調(diào)多層復合的結(jié)構(gòu)特征。

(一)科學和人文兩方面的基本知識。

未來社會是一個科學技術(shù)飛速發(fā)展,科學成果層出不窮的時代。為了順應這種時代的發(fā)展,語文教師一方面應及時了解、掌握有關(guān)新科技、新領(lǐng)域的基本知識,另一方面又要意識到,在文化多元化的趨勢中,多種文化的交織與碰撞,也許會使學生們不知所措,無從選擇。語文教師要利用自身豐富的人文知識和較高的人文素養(yǎng),有效地引導、教育學生,在充當文化傳承者角色的同時也充當文化構(gòu)建者的角色。

(二)教育學科類知識。

它主要由幫助教師研究的專門知識構(gòu)成,具體可包括教育學、教育心理學、學習論、教育管理論等等。新世紀的語文教師既是一個教育者,又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助語文教師展開科學的教學活動來了解學生、研究學生,掌握學生在語文學習過程的心理規(guī)律和特點,并按照這些規(guī)律和特點設(shè)計語文教學,選擇語文教學方法,有效組織語文教學活動。掌握了基本的教育學科類知識時避免盲目性,提高語文教學效率,而且可以提高語文教師自身的理論素養(yǎng)和科研水平。

語文教師必須時時為自己充電,提高自己各方面的素質(zhì),讓自己有著完善人格和豐富內(nèi)涵的,知識素養(yǎng)深厚的,具備與時代發(fā)展相適應。以人為本,接近學生美好的心靈,塑造一個個出色的“人”。