充分利用NSEFC教材 搞活英語“課前兩分鐘”

林 平

一、問題的提出

教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少班級從預(yù)備鈴聲到正式上課鈴聲之間的兩分鐘全花在整頓紀(jì)律或等待學(xué)生進(jìn)教室上,這時(shí)間浪費(fèi)了很是可惜。課前兩分鐘對一節(jié)課來說雖短但非常重要。如果課前的兩分鐘能得以充分利用,學(xué)生注意力的弦被拉緊了,接下去的四十五分鐘的內(nèi)容在教師的主導(dǎo)下就會得心應(yīng)手了。

二、方法的嘗試

針對這種狀況,筆者曾在自己所任教的班級進(jìn)行嘗試,利用NSEFC(New Senior English For China)教材貼近學(xué)生生活、涉及面廣、圖文并茂、形式多樣的特點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生,在對學(xué)生的任務(wù)上做出明確的布置。主要采用下列幾種方法。

(一)演講

(1)自選話題

由于學(xué)生從初中開始就經(jīng)常進(jìn)行演講活動,為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)從初中到高中的轉(zhuǎn)變,在高一的第一個(gè)月進(jìn)行適應(yīng)性地過渡,學(xué)生可以自由選擇自己所喜愛的話題進(jìn)行演講,這是一個(gè)需要獨(dú)立完成的任務(wù)。每次上課輪到一位學(xué)生作兩分鐘的oral presentation,整個(gè)過程中,教師作為觀察者、評測者,不作任何評價(jià),對于學(xué)生的典型性錯(cuò)誤可以在他們演講完后再加以指出。因?yàn)樵谡麄€(gè)過程中,參與的都是學(xué)生,他們選擇的話題大多是同齡人中非常感興趣的,使得每個(gè)人只要愿意開口,都能夠有話可說,學(xué)生逐步放開羞澀,放大膽子開口表達(dá)。這樣的做法為他們進(jìn)入高級階段的口語訓(xùn)練和學(xué)習(xí)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)規(guī)定話題

在NSEFC每一單元的教學(xué)過程中,把該單元的主題是作為課前演講的內(nèi)容。話題的操作是由五人一小組完成的,一單元的每節(jié)課前兩分鐘要求不同組別的代表上講臺演講,并且是全班每位學(xué)生依次輪流進(jìn)行。

(二)WORD TREE

在課前老師將一些重點(diǎn)詞匯寫在黑板上,一上課就叫幾名學(xué)生上黑板去寫出他所聯(lián)想到的單詞或短語。教師就可以給學(xué)生一些想要講的重點(diǎn)詞匯,如給學(xué)生believe consequent possess 等單詞,并且黑板上可以畫出圖形來讓學(xué)生上講臺填寫,為每天可以輕松地上來秀,學(xué)生會自主地去準(zhǔn)備一些與本單元詞匯有關(guān)的知識點(diǎn)。

在上講臺的學(xué)生寫得不夠理想的時(shí)候,其他學(xué)生可以再上來補(bǔ)充,整個(gè)班級氣氛非常緊張,注意力高度集中,課堂效果很不錯(cuò),這些詞匯的落實(shí)情況可以在擦了黑板后立即檢測,學(xué)生掌握得較理想,基本都能記住并能正確運(yùn)用。

(三)詞匯接龍游戲

在學(xué)完一個(gè)單元時(shí),教師可以安排學(xué)生將一單元所學(xué)的新單詞以接龍形式在黑板上輪流地拼寫出來,以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固?，F(xiàn)以Book 6 Unit 1為例:第一詞由老師給出,如(1)realistic-civilization-nowadays-sculpture-exhibition;(2)belief-focus-scores of-flesh;(3)consequent-tip-predict;或者讓學(xué)生說出首字母相同的單詞。如老師給學(xué)生一個(gè)a字母,學(xué)生再接著說出以a開頭的單詞,如abstract, aim, aggressive, avenue, attempt等。只要將學(xué)生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來,學(xué)生會很主動地的投入到課堂中來,課堂效率的進(jìn)步就十分明顯。

(四)故事演繹

將本節(jié)課的重要單詞或短語列在幻燈上,并且給出一個(gè)話題,如A Happy Day 等等接近學(xué)生生活的話題,讓全班學(xué)生根據(jù)前一位學(xué)生的句子接著往下編,要求前后文連貫并且變幻句型,有時(shí)候?qū)W生編的故事會很感人,他們自己也樂在其中。這樣做不僅提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,而且也提高了他們的英語綜合水平。

(五)組詞成句

具體任務(wù)是:一組在紙上寫上與本單元有關(guān)的動詞,一組寫上名詞,一組寫上形容詞。小組成員人人開動腦筋,盡可能多地將相關(guān)詞語說出來寫上去。第二天一上課,各組派代表寫在黑板上,然后大家一起對三組的詞語進(jìn)行串聯(lián),并添加上主語和適當(dāng)?shù)倪B接詞,黑板上的詞語全部用上后,就是一個(gè)較完整的活動過程。

(六)口頭測試

因?yàn)橛⒄Z口語教學(xué)本身很靈活,因此英語口頭測試的方法也有多種形式。由于學(xué)生基礎(chǔ)并不理想,因此筆者在課前兩分鐘常用的方法全是較簡單的、符合本校學(xué)生的做法,主要有以下幾種:流利地讀出新單詞、朗讀課文、就所給的范文背誦情況等等。對學(xué)生的錯(cuò)誤做一定量的規(guī)定,否則要接受其它補(bǔ)救措施,因此學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)大多非常認(rèn)真的,態(tài)度很積極。

(七)才藝表演

才藝表演是針對上一節(jié)中表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生的“懲罰”,他們可以表現(xiàn)給大家他們特長的一面,比如善于唱歌的學(xué)生,可以根據(jù)一些歌的曲調(diào),將我們本單元所學(xué)的重要內(nèi)容替換進(jìn)去翻唱;有些書法好的同學(xué)可以將所學(xué)的重點(diǎn)詞匯寫到黑板上讓老師與其他同學(xué)欣賞一下。有些有畫畫特長的同學(xué)可以將課文內(nèi)容理解后用畫來表達(dá),第二天帶來給全班同學(xué)們欣賞。這種做法是很輕松,主要是讓學(xué)生去落實(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容,并且能與他們的特長相結(jié)合向同學(xué)們展出他們優(yōu)秀的一面,從而提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,旨在培養(yǎng)英語薄弱學(xué)生的興趣以及樹立他們的自信心。

三、反饋方式

每次“課前兩分鐘”后,及時(shí)進(jìn)行反饋。通過一兩句的評價(jià)或一兩個(gè)提問,既可能對演講者或表演者表示肯定,也可以促使全班同學(xué)積極參與。反饋方式有下列七種:

1.由演講者或表演者就演講內(nèi)容提問全班同學(xué);

2.由教師就演講或表演內(nèi)容提問全班同學(xué);

3.由全班同學(xué)就演講或表演內(nèi)容相互提問;

4.由全班同學(xué)就演講或表演內(nèi)容提問演講者;

5.由教師就演講或表演內(nèi)容提問演講者;

6.由教師對演講或表演等活動進(jìn)行評價(jià);

7.由全班同學(xué)對演講或表演等活動進(jìn)行評價(jià)。

四、試行情況

學(xué)生對課前兩分鐘活動采取的改進(jìn)措施持歡迎態(tài)度。首先,每位學(xué)生輪流上講臺講的機(jī)會明顯增多,演講或表演的質(zhì)量有所提高;其次,在學(xué)生興趣上也大有改觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極地參與,而不是被動地接受。最重要的是短短的兩分鐘的興趣激發(fā),可以讓他們在接下來的一節(jié)課內(nèi)高度地集中注意力,對表現(xiàn)充滿了欲望。在這些課前活動的推動下,學(xué)生的興趣被激發(fā)了,成績也有較明顯的進(jìn)步。

以上這些方法既做到了對教材知識的鞏固又做到了課外知識的延伸。讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等積極主動的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮積極的學(xué)習(xí)潛能,形成有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展與人溝通和合作的能力,增進(jìn)文化素養(yǎng)。因此,一學(xué)期以來,這樣的課前兩分鐘的方式很受學(xué)生歡迎。通過對英語課前兩分鐘的搞活活動,幫助學(xué)生提高朗讀能力、口頭表達(dá)能力以及寫作能力。