湖北省高校體育教師素質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑

張 潔

(武漢工程大學(xué)體育部,湖北 武漢 430205)

0 引 言

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重?fù)?dān)，是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育的主要力量，是高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素[1]。新世紀(jì)為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展及人才培養(yǎng)的需要，必須提高高校教師素質(zhì)。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)湖北省高校體育教師的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了解決途徑。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取湖北省部分高校(武漢體育學(xué)院、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、湖北師范學(xué)院、武漢工程大學(xué)、中南民族大學(xué)、武漢理工大學(xué)、咸寧學(xué)院、長(zhǎng)江大學(xué)、襄樊學(xué)院等)300名體育教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 根據(jù)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)卷調(diào)查表，并請(qǐng)15位專(zhuān)家對(duì)其內(nèi)容效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，內(nèi)容效度為9.3分，具有較高可信性。對(duì)上述研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，回收率為100%，其中有效問(wèn)卷275份，有效回收率為91.6%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 測(cè)試結(jié)果用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(X±S)表示，利用SPSS12.0軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 性別、年齡等基本情況及分析

從性別可以看出，女教師占28.5%，男教師占71.5%，男教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女教師(見(jiàn)表1)。這是由體育學(xué)科的特點(diǎn)造成的。許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)力量、速度、耐力等素質(zhì)要求很高，往往導(dǎo)致男性參與較多，女性參與較少。

表1 性別基本情況表(N=275)

一個(gè)合理的學(xué)科隊(duì)伍應(yīng)由老、中、青3個(gè)年齡段的人才個(gè)體構(gòu)成。從表2可知，50歲以上的教師占10.4%，31～50歲的教師占63.8%，30歲以下的教師占25.8%，說(shuō)明目前湖北省高校體育教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比較合理。

表2 年齡基本情況表(N=275)

2.2 學(xué)歷、職稱(chēng)等基本情況

學(xué)歷是衡量一個(gè)人知識(shí)、能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，一般來(lái)講，學(xué)歷層次高，則才干學(xué)識(shí)強(qiáng)。國(guó)家教育部[1999]10號(hào)文件要求：2005年前，具有研究生學(xué)歷教師的比例為：教學(xué)科研型的本科高校達(dá)80%以上(其中博士研究生達(dá)20%以上)，教學(xué)為主的本科高校達(dá)60%，高等專(zhuān)科學(xué)校達(dá)到30%以上。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)(見(jiàn)表3)，湖北省高校體育教師中還存在3%專(zhuān)科學(xué)歷的教師，本科學(xué)歷的教師占39.1%，具有碩士研究生學(xué)歷的教師則占到49.7%，具有博士研究生學(xué)歷的只有8.2%。很顯然，上述數(shù)據(jù)與國(guó)家教育部的要求相差很大，分析其客觀原因，這與體育學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)。目前全國(guó)具有體育類(lèi)博士學(xué)位點(diǎn)的學(xué)校較少，所以導(dǎo)致體育博士數(shù)量較少；從主觀原因來(lái)看，許多教師不重視自身學(xué)歷的提升，缺乏不斷學(xué)習(xí)充電的意識(shí)，有關(guān)部門(mén)應(yīng)引起足夠的重視。

表3 學(xué)歷基本情況表(N=275)

職稱(chēng)是反映教師綜合能力的重要標(biāo)志，職稱(chēng)比例結(jié)構(gòu)是衡量教師整體素質(zhì)的尺度。通過(guò)表4可以看出，所調(diào)查的教師中，教授僅有9.1%，副教授39%，高級(jí)職稱(chēng)的教師占到了48.1%，中級(jí)職稱(chēng)的講師占到36.4%，助教占了15.5%，這說(shuō)明湖北省高校體育教師的職稱(chēng)層次結(jié)構(gòu)比較合理，高級(jí)職稱(chēng)的教師比重較大。

表4 職稱(chēng)基本情況表(N=275)

2.3 運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、裁判等級(jí)情況及分析

技術(shù)水平、裁判等級(jí)情況在很大程度上反映著高校體育教師教學(xué)、訓(xùn)練水平的高低。調(diào)查情況顯示(見(jiàn)表5、表6)，湖北省高校體育教師中，健將級(jí)級(jí)別的教師占13%，一級(jí)水平的教師占38.5%，競(jìng)技二、三級(jí)水平的教師分別為30.3%和6.1%，12.1%的教師無(wú)技術(shù)級(jí)別，說(shuō)明湖北省高校體育教師的技術(shù)等級(jí)相對(duì)較高。在調(diào)查的275人中，具有國(guó)家級(jí)及以上裁判等級(jí)的教師只有8.3%，一、二、三級(jí)裁判依次為48.2%、33.1%、3.9%，沒(méi)有裁判等級(jí)的教師占6.5%。

表5 專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)基本情況表(N=275)

表6 裁判等級(jí)基本情況表(N=275)

2.4 科研情況

科研是教學(xué)的補(bǔ)充和輔助，科研可以促進(jìn)教學(xué)水平的提高，對(duì)于教師改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、了解體育前沿性的發(fā)展變化、提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。從表7可以看出，年發(fā)表文章在10篇及以上的教師僅占7.3%，年發(fā)表論文5～9篇的占13.6%，而57.5%的教師年發(fā)表論文數(shù)是1～4篇，還有21.6%的教師一年內(nèi)沒(méi)發(fā)表過(guò)文章，這說(shuō)明湖北省高校體育教師的科研基礎(chǔ)薄弱，科研能力有待提高。

表7 科研基本情況表(N=275)

3 提升湖北省高校體育教師素質(zhì)的途徑

3.1 加強(qiáng)道德修養(yǎng)

高校教師自身要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的提高，要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感、勇于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，不斷提高自己的理論水平，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為人師表，教書(shū)育人，開(kāi)拓進(jìn)取。

3.2 營(yíng)造提高教師素質(zhì)的良好氛圍

高校長(zhǎng)期受教育體制的影響，形成了高校教師“終身制”，導(dǎo)致部分教師教學(xué)不思進(jìn)取。另外，在“職稱(chēng)評(píng)審”制度上，一旦評(píng)上高職，終身受益，而激勵(lì)作用銳減[2]。因此，應(yīng)根據(jù)各科目各項(xiàng)目的特點(diǎn)，深化教師內(nèi)部管理和制度改革，努力建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造的熱情。要尊重教師個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給他們提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)教師的成就感，創(chuàng)造個(gè)人成長(zhǎng)的條件，滿(mǎn)足教師的合理要求，建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[3]，不斷優(yōu)化和強(qiáng)化教師素質(zhì)提高的良好環(huán)境。

3.3 加強(qiáng)教材教法研究

教育思想、教育觀念的改變，必然帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的完善和教育方法的革新。實(shí)施素質(zhì)教育就必須選擇科學(xué)、合理的教材和使用科學(xué)的教育方法來(lái)教育學(xué)生。這就要求教師要學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法，從不同學(xué)科角度來(lái)研究分析問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)[4]。教師自身也應(yīng)涉獵一些人文方面的文章、書(shū)籍、資料等，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)人文精神。不斷豐富自身人文知識(shí)，提高文化品位，掌握創(chuàng)新性思維的理論和方法，建立新型師生關(guān)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)效果。

3.4 拓寬培養(yǎng)渠道

開(kāi)辟多種渠道，進(jìn)行教師在職培養(yǎng)，不斷拓寬教師的知識(shí)面，優(yōu)化和重組知識(shí)結(jié)構(gòu)及層次，使之具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(1)鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷層次。高校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷層次的提高，以增強(qiáng)他們的發(fā)展后勁和提高學(xué)校教師總體學(xué)歷水平。

(2)加大引進(jìn)高層次人才的工作力度。引進(jìn)高層次人才是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。同時(shí)，應(yīng)特別注重引進(jìn)人才的質(zhì)量，力爭(zhēng)“引進(jìn)一個(gè)激活一片”，引進(jìn)一個(gè)人才帶活一個(gè)學(xué)科。

(3)對(duì)教師進(jìn)行跨學(xué)科教育。一方面，對(duì)教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的教育，使他們掌握教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育理論修養(yǎng)；另一方面，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，使教師具有現(xiàn)代教育意識(shí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變教學(xué)方法，提高多媒體教學(xué)課件的制作水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.5 培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力

高校要支持教師積極參加教學(xué)改革及科研項(xiàng)目的研究，要制定科學(xué)的科研規(guī)劃，明確科研任務(wù)，開(kāi)展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛。要使教師把教學(xué)和研究緊密結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中搞科研，在科研中進(jìn)行教學(xué)，二者相互促進(jìn)，使自己的教育教學(xué)達(dá)到最佳效果，力爭(zhēng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，完成從專(zhuān)業(yè)型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變[5]。

3.6 加強(qiáng)后備力量的培養(yǎng)

對(duì)新上崗的青年教師，高校要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，為其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要組織青年教師學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，使他們了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和要求，熟悉高等教育教學(xué)的基本理論知識(shí)、方法和技能，具備從事高等教育活動(dòng)所必需的知識(shí)。此外，要多組織年輕教師參加現(xiàn)代化教學(xué)技能培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行外語(yǔ)水平的培訓(xùn)，使教師具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力和雙語(yǔ)教學(xué)能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，提升教師的教學(xué)水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

湖北省高校體育教師素質(zhì)年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)較為合理，但是距離國(guó)家教育部及現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高校教師隊(duì)伍的要求還有一定的差距，許多教師技術(shù)水平還有待于提高。在湖北省高校體育教師隊(duì)伍中，具有國(guó)家級(jí)裁判資格的教師較少，而且許多教師雖有二級(jí)以上的裁判資格，但是卻缺少裁判執(zhí)法經(jīng)歷；在科研方面，年發(fā)表文章在10篇及以上的教師僅占7.3%，年發(fā)表論文5～9篇的占13.6%，而57.5%的教師年發(fā)表論文數(shù)是1～4篇，還有21.6%的教師一年內(nèi)沒(méi)發(fā)表過(guò)文章，這說(shuō)明湖北省高校體育教師的科研基礎(chǔ)薄弱，科研能力有待提高。

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