新課程改革下教師角色的轉(zhuǎn)變

高金影

基礎教育改革為廣大教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，它使我國中小學教師隊伍發(fā)生一次歷史性的轉(zhuǎn)變，要求每位教師在改革中找到自己的位置，作出自己的回答。然而對于一直沿用應試教育模式的教師而言，要改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，很顯然會有一定的難度。要實現(xiàn)這一目的，就要轉(zhuǎn)變教師在新課程中的角色，讓教師重新定位。筆者就如何轉(zhuǎn)變教師的角色談幾點認識。

1 教師要成為學生學習的促進者

在傳統(tǒng)的教育中，教師是教學過程中的控制者、教學行為的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評閱者，處于絕對的領導地位。這次課程改革就是要打破這種不平等的師生關(guān)系，強調(diào)教師應該做學生學習的引導者和促進者。

當前，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受學習方式向自主、合作、探究的學習方式轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師更不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，充當知識傳遞者的角色，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務，擔當起一個“學習促進者”的角色，關(guān)注學生獲取知識的過程和掌握知識的方法，即教學生學會學習，促進學生能力提高。

2 教師要成為教育教學的研究者

教師要適應教育改革的要求，就必須對自己的教學行為進行不斷的反思，不斷研究，不斷改進。

2.1 教師成為研究者是時代發(fā)展的客觀要求社會的發(fā)展對教師的要求越來越高。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，許多新的教學內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，要求教師自覺跟上時代步伐，不斷進行自身知識結(jié)構(gòu)的新陳代謝，不斷追求新知，以研究者的身份進行各項教學實踐。

2.2 教師成為研究者是教師自身成長的需要如果教師僅從事教書育人，而不從事教育科學研究活動，那么他的教育教學就很難有大的長進。因此，教師要站在可持續(xù)發(fā)展和終身學習的戰(zhàn)略高度積極投身到教育科研中來，達到在工作中研究，在研究中工作的境地，由“教書匠”成為“科研型”“專家型”教師。

3 教師要成為課程的建設者和開發(fā)者

建立國家、地方、學校三級課程管理體制，使課程管理走向民主化，這是本次課程改革倡導的一個基本理念，它要求教師要成為課程的建設者和開發(fā)者。

有了學生才有課程，課程是有計劃地安排學生學習機會的過程。在這一過程中，學生獲得知識，參與活動，增加體驗。可見，課程不僅指學習材料，也不單單是學科科目，它還是一種過程、一種意識。教師增強課程意識，就可以超越原有的只是把課程作為學習材料或?qū)W科看待的做法，有意識地安排學生學習、組織活動，以豐富學生經(jīng)驗，在真正的教育意義上對學生實施教育。

課程目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于教師對課程的解釋與實施的質(zhì)量。如果教師不能很好地理解和實施課程改革的目標與精神，那么就很難取得好的成效。當然，教師本身的知識、技能和實施新課程的準備也直接左右著新課程目標的實現(xiàn)。要保證在新課程實施過程中達到課程目標，教師既要理解設計者要達到的課程目標的含義、設計者選擇現(xiàn)有內(nèi)容的原因，又要理解在課程設計方案中所蘊含的對課程要素一致性的內(nèi)在要求。因此，教師要成為課程的建設者和開發(fā)者。

4 教師要成為社區(qū)型的開放式的教師

新課程倡導課程綜合化，設置綜合實踐活動這樣一個課程形態(tài)，其中一個重要內(nèi)容是社區(qū)服務與社會實踐。這就是說學校將越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種聯(lián)系，學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。為此，教師的角色也要發(fā)生變化。教師的角色將開放，不僅僅局限于學校和課堂。教師要走出學校，成為社區(qū)的一員，了解熟悉社區(qū)的教育資源，用以豐富學校的教育資源。因此，教師要成為社區(qū)型的開放式的教師。

5 教師要成為積極的合作者

新課程中教師不再是獨立者，而應是積極的合作者。新課程倡導教師與學生的合作，教師與教師之間的合作，教師與家長的合作，教師與其他社會成員的合作，教師要強化合作意識。

另外，課改的不斷深入、新教材的推行，不同學科的相互融合及現(xiàn)代信息技術(shù)的整合等，都要求教師之間彼此合作，共同提高。教學是一項系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭等多方面的相互配合，形成教育合力。在教學過程中，只有師生之間建立民主、平等、合作的伙伴關(guān)系，并與社會教育也有一定的聯(lián)系，學生的潛能才能得到有效開發(fā)。

基礎教育課程改革指出，教師是課程資源重要的組成部分，是新課程改革理念的直接應用者，是新型學生發(fā)展的引導者、塑造者，是新課程實施過程中最直接的參與者。新課程改革能否成功，教師起著至關(guān)重要的作用。所以當代教育工作者必須盡快轉(zhuǎn)換角色，改變教學觀念，與時俱進，迎潮而上，盡快走入新課程。