網(wǎng)絡(luò)時代美術(shù)欣賞課初探

湛碩山

1 前言

目前，傳統(tǒng)的教育手段顯得越來越不能滿足廣大師生的教學(xué)需求。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)是一種運用信息化資源進(jìn)行的藝術(shù)教學(xué)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)全新的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)。因此，獲得新資源，開發(fā)新內(nèi)容，探索新方法，形成教學(xué)互動，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的必然趨勢。

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。面對一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個人都會在心里問的一個問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的一些案例，闡述網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在美術(shù)欣賞課中運用成功的經(jīng)驗。

2 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)的積極作用

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過計算機(jī)處理后再生動地表現(xiàn)出來。它具有視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)的特點，增加學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在“西方繪畫的色彩”一課中，筆者利用多媒體課件及虛擬人物神筆馬良騎時光神筆到西方看繪畫的故事引發(fā)學(xué)生興趣，然后在優(yōu)美的背景音樂鋼琴曲《星空》中欣賞西方繪畫作品圖片，使學(xué)生自然進(jìn)入欣賞過程，感受西方繪畫色彩之美感，完成情感體驗。在聲、色、動、情并舉的前提下，用優(yōu)美的氣氛給學(xué)生以藝術(shù)的感染，使之心情愉悅，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念和人文精神新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的物征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)?！?/p>

這就要求美術(shù)欣賞課的教學(xué)必須提高到文化的學(xué)習(xí)層面，要求教給學(xué)生文化觀念和倫理道德規(guī)范。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上受客觀條件的限制，很難找到大量的相關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)作品。另外，教師知識結(jié)構(gòu)也存在局限?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞到大量的、清晰的美術(shù)作品，而且了解大量的美術(shù)家及其作品的歷史背景和作品被賦予的深厚的人文精神。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，而且了解了美術(shù)家給予人類歷史的積極影響。

如欣賞外國優(yōu)秀美術(shù)作品《蒙娜麗莎》，先引導(dǎo)學(xué)生從作者所處的文藝復(fù)興時期的歷史、政治、文化等背景入手，了解人文主義肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，提倡人權(quán)，反對神權(quán)，與封建文化的宗教性質(zhì)截然對立；再來欣賞作品的構(gòu)圖、色彩；最后讓學(xué)生感受蒙娜麗莎那神秘的微笑，讓每一位學(xué)生談?wù)剬ψ髌返母惺堋?/p>

2.3 有利于形成交互的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成研究性、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有的很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)界面給學(xué)生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問題；通過網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)視每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，隨時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在與解決問題最直接相關(guān)的問題上。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學(xué)習(xí)者通過對問題的探討最終取得一致的意見。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生微妙的變化，教育的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師的任務(wù)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣。學(xué)生主觀能動性得到發(fā)揮，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正做到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生形成研究性、探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。

3 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教育基于因特網(wǎng)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境，具有諸多傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢。但是網(wǎng)絡(luò)教育同時也具有隨優(yōu)點而來的弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者只需點擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，學(xué)習(xí)從富有情感的真實情境過渡到無人性的機(jī)器前，只有信息的流動，認(rèn)識被提高到空前的高度，而情感領(lǐng)域有所缺乏。

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)課程整合進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)，突破了教學(xué)中的難點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。為此，筆者認(rèn)為，在計算機(jī)技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂的當(dāng)今，因它具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力提高的平臺。