中學(xué)體育實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的體會(huì)

汲潤(rùn)濤

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的前提下，通過科學(xué)引導(dǎo)、交流互動(dòng)、示范點(diǎn)撥、發(fā)展、提高等教學(xué)活動(dòng)程序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的一種方法。實(shí)施導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的要求，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境，擬訂出教師和學(xué)生之間、教材和師生之間相互作用過程的教案。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主體作用，達(dá)到認(rèn)識(shí)、情感、思維和身心上的積極參與，從而獲得成功的心理體驗(yàn)和運(yùn)動(dòng)的樂趣，獲得需要掌握的知識(shí)、技能和方法，發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，教師在教學(xué)中要怎樣導(dǎo)得巧妙有序，讓學(xué)生學(xué)得靈活主動(dòng)？

1 學(xué)前“導(dǎo)趣”，激發(fā)動(dòng)機(jī)

實(shí)踐證明，只要學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索。如在進(jìn)行籃球——“二步上籃”的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變一開始就給學(xué)生講授動(dòng)作要領(lǐng)，直接指導(dǎo)學(xué)生一味地進(jìn)行模擬練習(xí)的教學(xué)方式，可利用電教設(shè)備，在實(shí)施教學(xué)之前組織學(xué)生觀看美國(guó)NBA籃球比賽的錄像，讓學(xué)生情緒活躍地進(jìn)行觀看和評(píng)論。當(dāng)錄像播放到美國(guó)NBA籃球比賽的一些精彩上籃的鏡頭，特別是一些身材矮小的隊(duì)員做出精湛的技術(shù)動(dòng)作，在身材高大的隊(duì)員面前輕松上籃時(shí)，學(xué)生都會(huì)情緒激昂、興奮不已。這時(shí)，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)：“籃球運(yùn)動(dòng)員身材高大固然占有優(yōu)勢(shì)，但精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)卻更為重要。你們看，NBA最矮小的隊(duì)員身高只有一米六多，而高大的隊(duì)員身高卻超過2米。雖然矮小的隊(duì)員站著才與高大的隊(duì)員齊腰，可他們卻敢在如此高大的隊(duì)員面前漂亮上籃，這不僅僅需要自信和勇氣，更需要的是精湛的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)去破解對(duì)方的防守。大家只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，也會(huì)有這么成功的一天。”學(xué)生聽后都躍躍欲試，特別是那些身材比較矮小的學(xué)生，受到很大的鼓舞，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝身材高大的同學(xué)。這樣的引導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)自信心，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，為以后的教學(xué)莫定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2 學(xué)中“導(dǎo)思”，誘發(fā)思維

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維問題情境是指教師通過各種方法去促使學(xué)生積極思維，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的。它可以是以設(shè)問的方式，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為題材。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)時(shí)，教師可向?qū)W生提出這樣的問題：“你們覺得什么動(dòng)物跳得遠(yuǎn)？”學(xué)生通過思索后通常會(huì)出現(xiàn)這樣的答案：青蛙、袋鼠、蝗蟲、貓科動(dòng)物……教師可設(shè)置這樣的問題情境：“起跳前，這些動(dòng)物會(huì)做什么樣的準(zhǔn)備動(dòng)作？你們能模仿嗎？”學(xué)生稍作思考后又繼續(xù)回答：深蹲、前傾、蹬……這時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生有注重觀察和勤于積累的好習(xí)慣，借助這一問題情境引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容——立定跳遠(yuǎn)。

2.2 導(dǎo)思學(xué)創(chuàng)，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新能使人快樂，求美能使人愉悅。在體育教學(xué)中，教師還可以利用問題情境讓學(xué)生主動(dòng)去調(diào)動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中能解決問題的那部分知識(shí)并將其重組、建構(gòu)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，使之能自覺地去經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識(shí)過程，最終得到“自我實(shí)現(xiàn)”，使創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

例如，教師通過教學(xué)，讓學(xué)生掌握一套廣播體操之后，又將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求他們以組為單位自行創(chuàng)編一節(jié)或多節(jié)廣播體操，并在組內(nèi)推薦一名代表進(jìn)行表演。學(xué)生在接受這一任務(wù)之后都興致勃勃地投入合作學(xué)習(xí)之中，并在小組合作完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)聆聽、互助、接納和贊賞。在由“仿”到“創(chuàng)”的過程中，充分體驗(yàn)到創(chuàng)造過程及成果帶來的最新、最美、最快樂的感受。

3 學(xué)后“導(dǎo)果”，不斷提高

掌握知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)不僅僅是獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件，而且還能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ骱蜕罘e累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，運(yùn)用知識(shí)不能局限于技能和技巧的掌握，還要包括“知識(shí)遷移”的能力和創(chuàng)造能力的提高等。要達(dá)到上述目的，教師要重視學(xué)后導(dǎo)果這個(gè)重要環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)定點(diǎn)投籃這一內(nèi)容時(shí)，教師可先讓學(xué)生自由投籃并記住10個(gè)投籃中投中的個(gè)數(shù)。接著又讓部分投籃動(dòng)作協(xié)調(diào)、投中個(gè)數(shù)多的學(xué)生介紹自己投籃的動(dòng)作要領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。然后再幫助學(xué)生歸納出投籃的動(dòng)作要領(lǐng)，組織他們進(jìn)行第二輪的投籃練習(xí)并與第一輪作比較。在學(xué)生初步掌握定點(diǎn)投籃的動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行投籃的分組比賽。學(xué)生比賽結(jié)束后，教師可給予優(yōu)勝者表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)動(dòng)作不規(guī)范、出現(xiàn)技術(shù)上錯(cuò)誤的給予糾正。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)通過科學(xué)分析和總結(jié)歸納去獲取正確結(jié)論的方法，積累成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我提高的目的。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生掌握循環(huán)的鏈?zhǔn)綄W(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)、掌握——分析、研究——總結(jié)、概括——經(jīng)驗(yàn)積累，然后運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。從“我教你學(xué)會(huì)”向“我教你會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。