《植物化學保護》實驗創(chuàng)新教學體系探討

孔凡彬 李衛(wèi)海

（河南科技學院河南新鄉(xiāng)453003）

《植物化學保護》實驗創(chuàng)新教學體系探討

孔凡彬 李衛(wèi)海

（河南科技學院河南新鄉(xiāng)453003）

從實驗教學的目標、內容、方法和考核諸方面探討了教育創(chuàng)新背景下《植物化學保護》實驗教學體系的創(chuàng)新問題，以期對實現(xiàn)《植物化學保護》實驗課程化、提高《植物化學保護》實驗教學質量有所裨益。

植物化學保護；實驗；創(chuàng)新；教學體系

《植物化學保護》是我國高等農(nóng)業(yè)院校植物保護專業(yè)普遍開設的一門必修專業(yè)課，其教學內容主要涉及農(nóng)藥基本知識、毒理毒性、毒力藥效、科學使用、環(huán)境歸趨和新農(nóng)藥創(chuàng)制等，學生學好這門課，對今后從事與農(nóng)業(yè)有關的各項工作都具有終身指導意義。

《植物化學保護》教學方式包括理論教學和實驗教學。但長期以來，《植物化學保護》的實驗教學多附屬于理論教學。隨著植物保護學科的飛速發(fā)展，化學保護知識的發(fā)展與更新更加迅速，實驗教學在整個教學體系中顯得尤為重要。因此，更新教學觀念，完善《植物化學保護》實驗教學體系，實現(xiàn)實驗教學課程化迫在眉睫。幾年來，我們對《植物化學保護》實驗教學進行了改革探索，構建了一套適用性較強且具彈性特征的《植物化學保護》實驗教學體系，現(xiàn)介紹如下。

目標體系

培養(yǎng)學生嚴謹務實、實事求是的科學素養(yǎng)；讓學生掌握《植物化學保護》實驗基礎知識、基本技能，并能綜合運用這些知識技能進行應用性、綜合性比較強的試驗，使學生掌握獲取知識的方法，培養(yǎng)其實際動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)處理、結果分析等能力；能理論聯(lián)系實際，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題；使實驗內容在實際生產(chǎn)中得以應用；激發(fā)學生的實驗興趣，誘導學生的創(chuàng)新靈感；培養(yǎng)學生良好的實驗習慣及防毒、保護環(huán)境的意識，如實驗服的穿著、所用器皿的擺放、及廢棄物處理方法等，使學生向實用型、綜合型、創(chuàng)新型方向發(fā)展。

內容體系

為了實現(xiàn)《植物化學保護》實驗教學的目標體系，結合學校的培養(yǎng)目標，在實驗教學中應突出農(nóng)藥劑型加工及其性能測定、農(nóng)藥生物測定等相關內容，重點對學生進行嚴格的技能訓練。其教學內容在調整傳統(tǒng)的農(nóng)藥劑型加工及其性能測定實驗、農(nóng)藥生物測定實驗的基礎上，又增設農(nóng)藥毒理及殘留等新穎性、拓展性實驗?？傊?，精選實驗內容，合理安排實驗項目，提供給學生各方面實驗條件，都應以學生在走出校門之后能適應實際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為依據(jù)。

農(nóng)藥劑型加工及其性能測定實驗的調整傳統(tǒng)的《植物化學保護》農(nóng)藥劑型加工實驗即老劑型的加工，如粉劑、煙劑、乳油等，在實際生產(chǎn)中使用范圍逐漸縮小，學生學習這些方法的意義不大。在調整時，我們將粉劑、煙劑的加工實驗刪除掉，改進了乳油的加工方法，增添了一些新的環(huán)保劑型的加工實驗，如膠懸劑、微膠囊劑的加工，注重配方設計的實驗，加強了劑型性能測定的技能訓練，讓學生掌握一些高新儀器的使用方法。將農(nóng)藥的制備與使用結合起來，讓學生掌握其制備、使用、注意事項等內容。由于實驗項目的增加，我們將實驗方法相關或相近的實驗進行合并，也將一些劑型的性能檢測放在一起比較，如可濕性粉劑、膠懸劑的性能檢測。這樣，可使學生易于掌握更多的技能。

農(nóng)藥生物測定實驗的調整以往的農(nóng)藥生物測定實驗重殺菌劑、殺蟲劑的實驗，輕除草劑、植物生長調節(jié)劑的實驗；重室內的毒力測定實驗，輕田間的藥效實驗。隨著農(nóng)藥生產(chǎn)與使用結構的變化，我們將其實驗內容也做了相應的調整?，F(xiàn)在除草劑已是農(nóng)藥中的重中之重，植物生長調節(jié)劑的作用逐漸增大。在改革過程中，我們增加了除草劑、植物生長調節(jié)劑的實驗內容，減少了殺菌劑、殺蟲劑的實驗內容。還將毒力測定實驗合并，以節(jié)省更多的時間增加田間藥效實驗的比例。這樣，既能讓學生掌握田間小區(qū)的合理分布、施藥方法等知識，又能調動學生的積極性。

新增設實驗我們結合理論教學、具體生產(chǎn)實踐和學校的實際條件認真設計實驗課題，如對作物藥害癥狀的識別、農(nóng)藥毒理實驗、農(nóng)藥殘留測定、農(nóng)藥土壤行為以及農(nóng)藥生產(chǎn)和使用結構的社會調查等。農(nóng)藥毒理實驗可使學生進一步掌握農(nóng)藥作用機理；農(nóng)藥殘留測定、農(nóng)藥土壤行為可拓展學生有關農(nóng)藥方面的知識，掌握更多的技能；農(nóng)藥生產(chǎn)和使用結構的社會調查不占用教學時間，讓學生利用雙休日或假期進行社會調查，查閱資料，可使學生對農(nóng)藥生產(chǎn)和使用結構有更清楚的認識，學期末讓學生提交調查結果。以上實驗應參考《植物化學保護》的教學時間適當安排，不宜過多。

方法體系

在實驗教學開始時，教師要向學生闡明實驗教學的目的、內容及計劃等，讓學生心中有數(shù)。在此基礎上，《植物化學保護》實驗創(chuàng)新教學應注重以下幾個教學環(huán)節(jié)。

精講與學生自講相結合根據(jù)理論教學內容，對不同的實驗采取不同的講解方法。對于理論教學講解較少、步驟較復雜、有一定危險性的實驗，實驗前教師應精講，還應圍繞實驗原理和操作要點提問，然后由學生質疑，以使學生加深對實驗原理的理解和對操作要點的掌握。對于理論教學講解較多，步驟較簡單，需要技能性訓練的實驗，實驗前，讓學生先講，然后根據(jù)學生的講解，教師有針對性地糾正和補充。這樣，能激發(fā)學生的積極性，提高學生的理解能力與語言表達能力。

加強實驗過程中的指導實驗進行時，教師應巡回檢查，對出現(xiàn)的問題不僅給予分析還應親自示范。一般學生常機械地按照實驗指導書中設計和規(guī)定的步驟進行實驗，不問為什么，這樣做實驗收獲不大。這時，教師要注意引導學生積極思考，以提高其解決問題的能力。

室內、室外相結合傳統(tǒng)的農(nóng)藥劑型加工及其性能測定與毒力測定操作在實驗室內完成，具有很大的局限性。因此，應增加室外實驗的分量，如到附近農(nóng)藥廠參觀學習，充分利用實習基地增加田間藥效實驗項目等。實踐證明，學生對室外實驗很感興趣，學到的內容更加豐富。另外，教師還要聯(lián)系當?shù)氐纳a(chǎn)實際積極為學生開辟第二課堂。

及時做好實驗總結在本次實驗結束時，把實驗過程中出現(xiàn)的問題等及時、簡要地進行總結。在下一次實驗課前，將實驗報告中出現(xiàn)的問題進行講評，著重強調實驗報告的規(guī)范性，提倡對實驗存在的問題和改進建議進行討論，提倡創(chuàng)新，實驗報告除客觀打分外還應寫出中肯、恰當、具激勵性的評語。另外，實驗思考題要針對實際生產(chǎn)易出現(xiàn)的問題，讓學生提出解決方案，找出更完善、更簡便的解決方法，充分實現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)。

考核標準體系

《植物化學保護》實驗考核標準體系要注意考核標準的客觀性和可操作性，還要注意考核過程和結果的嚴謹性、綜合性、公正性和真實性?！吨参锘瘜W保護》實驗考核標準體系可分成三大部分：實驗理論考核（占30%），主要檢查學生對實驗基礎知識的掌握情況，如實驗原理、操作過程、注意事項、實驗設計能力、結果分析處理能力等，本部分考核題型應多樣，還應體現(xiàn)出綜合性、應用性等特征；操作能力考核（占50%），選定具代表性的實驗作為操作能力考核的內容，主要包括實驗設計（占10%）、操作過程（占25%）、結果（占5%）、實驗報告（占5%）、實驗習慣（占5%）等；平時成績（占20%），主要指平時的總體表現(xiàn)，如實驗的預習情況、實驗態(tài)度、平時實驗報告、實驗過程中能否質疑、思考題的完成情況等。

以上實驗教學體系的實施,可改善學生的知識結構，擴大學生的知識面，提高學生的技能水平，引導學生將所學農(nóng)藥理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，使《植物化學保護》知識更加實用，同時能培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，使學生在未來的實際工作中能根據(jù)生產(chǎn)需要獨立進行科學實驗。

[1]徐漢虹.植物化學保護學[M].北京:中國農(nóng)業(yè)出版社,2007.

[2]劉亞光.農(nóng)藥學的課程建設與改革的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）,2005,3(2):86-87.

[3]黃麗華.談生化實驗教改及學生能力的培養(yǎng)[J].內蒙古農(nóng)業(yè)科技,2005,(7): 82-83.

[4]任立云,曾東強,李偉群,賢振華.植物化學保護實驗課程教學改革初探[J].廣西農(nóng)業(yè)生物科學,2008,27(增刊):128-129.

[5]李新社,陸步詩,王放銀.《微生物學》實踐教學改革探索——綜合性實驗的設計與探討[J].現(xiàn)代食品科技,2007,23 (12):98-100.

G712

A

1672-5727（2010）09-0117-02

孔凡彬（1975—），男，碩士，河南科技學院資源與環(huán)境學院實驗師，主要從事農(nóng)藥學教學與研究。