從數(shù)控技能競賽看高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

羅勝陽

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校天津300222）

從數(shù)控技能競賽看高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

羅勝陽

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校天津300222）

論述了全國數(shù)控技能競賽的功能與價(jià)值，根據(jù)全國數(shù)控技能競賽中教師組與學(xué)生組普遍存在的技術(shù)及應(yīng)試問題，分析了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的緊迫性，提出了三條高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的新思路。

數(shù)控技能競賽；高職；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革

全國數(shù)控技能競賽自2004年舉辦了第一屆以來，至今已經(jīng)成功舉辦了三屆，為數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和動(dòng)力。數(shù)控技能競賽活動(dòng)的開展，為高職院校創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高學(xué)生就業(yè)競爭核心能力找到了載體和切入點(diǎn)，為修改教學(xué)計(jì)劃、增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了依據(jù)。數(shù)控技能競賽傳達(dá)了高職教育加強(qiáng)校企合作、深化工學(xué)結(jié)合、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革理念，對(duì)促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。

高職院校數(shù)控技能競賽參賽選手的問題

筆者根據(jù)兩次參加全國數(shù)控技能競賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校教師組和學(xué)生組選手的比賽成績進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，操作技能水平跟不上形勢發(fā)展；第二，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)不全面、不扎實(shí)；第三，軟件設(shè)計(jì)和仿真加工能力基礎(chǔ)薄弱；第四，新工藝知識(shí)欠缺；第五，新環(huán)境適應(yīng)能力較差。

由此可見，目前高職院校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和完整性，理論授課課時(shí)過多，與之相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課課時(shí)太少，忽視了應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理解得不夠透徹，掌握得不夠扎實(shí)，記得不牢。（2）實(shí)踐教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)控加工現(xiàn)場分析問題、解決問題等方面能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生缺乏工藝意識(shí)，不能把理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，導(dǎo)致工藝知識(shí)缺失，使所學(xué)的數(shù)控加工知識(shí)只停留在理論上。（3）因課程體系結(jié)構(gòu)不合理，前后講授的課程聯(lián)系性不強(qiáng)，針對(duì)性不強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能掌握得不精。（4）課程教學(xué)沒能跟上社會(huì)形勢的變化需求，課程未能及時(shí)更新，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的新知識(shí)、新技能掌握得不夠，如對(duì)典型的CAD/CAM軟件的應(yīng)用不了解，對(duì)高速切削技術(shù)的概念陌生等。

綜上所述，擔(dān)負(fù)著數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要任務(wù)的高職院校，必須進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，按需發(fā)展，超前發(fā)展，突出專業(yè)特點(diǎn)，制定符合時(shí)代要求的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，深化專業(yè)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的新思路

教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新最重要的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新。由于高職教育培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，構(gòu)建和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，在有限的時(shí)間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)數(shù)控技能競賽的考核思路和要點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行。主要有以下三個(gè)方面：（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新。數(shù)控技能競賽理論試題突出了新穎、廣泛、綜合、量大等幾個(gè)特點(diǎn)，所以，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革要從增加新知識(shí)入手，應(yīng)將一些過時(shí)的知識(shí)堅(jiān)決刪除，進(jìn)而根據(jù)社會(huì)需求引進(jìn)（或整理）最新的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新。例如，現(xiàn)在“多軸（四軸、五軸）加工技術(shù)”正在日趨成熟并得到廣泛應(yīng)用，可以給學(xué)生講授這方面的新知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。又如，由于數(shù)控技術(shù)大部分都要應(yīng)用于模具加工制造，因此，要增加與模具加工新工藝、模具設(shè)計(jì)新制造技術(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力。（2）CAD/CAM軟件應(yīng)用技術(shù)與數(shù)控加工仿真軟件應(yīng)用技術(shù)方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新。數(shù)控技能競賽中的“軟件建模與仿真加工”試題側(cè)重考核技巧與熟練，因此，要給學(xué)生增加CAD/CAM軟件應(yīng)用方面的新知識(shí)，多從生產(chǎn)實(shí)際中找一些典型的零件作為建模的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)盡可能接近生產(chǎn)實(shí)際，通過大量的練習(xí)熟能生巧。同時(shí)，在數(shù)控加工仿真軟件的應(yīng)用方面，不能只局限于對(duì)“機(jī)床面板與機(jī)床基本操作”進(jìn)行仿真訓(xùn)練，要更多地進(jìn)行數(shù)控加工工藝方面的仿真練習(xí)，因此，要引進(jìn)最新的、功能最多最強(qiáng)又適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)控加工仿真軟件，如優(yōu)秀的“VERICUT數(shù)控加工仿真軟件”等。（3）實(shí)踐方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新。數(shù)控技能競賽實(shí)操試題主要考核選手實(shí)際加工的工藝和編程能力，試題來源于企業(yè)，是當(dāng)今數(shù)控加工零件的典型代表，新工藝、新的加工理念得到了很好的體現(xiàn)。所以，要及時(shí)補(bǔ)充新的加工工藝、加工理念方面的知識(shí)，把生產(chǎn)中的典型零件直接引入實(shí)踐課堂教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到新的加工工藝、加工理念等方面的知識(shí)。如典型四軸零件的加工、典型五軸零件的加工等新知識(shí)都應(yīng)引入實(shí)踐課堂教學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生在知識(shí)方面得到保證，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是集理論與技能于一身，手腦結(jié)合，全面發(fā)展。這個(gè)目標(biāo)明顯高于中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，既要求學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要求學(xué)生學(xué)就深厚的實(shí)踐技能，因此，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師也應(yīng)集理論與技能于一身，成為既具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與較高教學(xué)水平的“雙師型”教師。注重師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改革與創(chuàng)新是非常重要的，是整個(gè)專業(yè)教學(xué)改革的核心。全國數(shù)控技能競賽學(xué)生選手技能水平的高低能直接反映出指導(dǎo)教師技能水平的高低，更能反映出指導(dǎo)教師執(zhí)教水平的高低。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)：有淵博的專業(yè)理論知識(shí)，有深厚的技能基本功，有出眾的口頭表達(dá)能力，有良好的心理素質(zhì)，有很強(qiáng)的組織管理能力。師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)改革與創(chuàng)新的目的是要培養(yǎng)一批而不是一兩個(gè)具備上述素質(zhì)的教師，可以從以下幾方面入手。首先，要淡化專業(yè)理論教師與專業(yè)實(shí)習(xí)教師之間的界限。對(duì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足的專業(yè)理論課教師，學(xué)校要為他們“量身定制”到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉的計(jì)劃，使他們掌握必要的專業(yè)基本技能，當(dāng)專業(yè)理論課教師具備了一定的技能基本功后，學(xué)校要為他們適當(dāng)?shù)匕才拧皩?shí)習(xí)課程”，以使他們?cè)趯?shí)習(xí)教學(xué)中全面升華自己的綜合素質(zhì)。同樣，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)缺乏或掌握得不全面、不深入的專業(yè)實(shí)習(xí)教師，學(xué)校也應(yīng)有計(jì)劃地安排他們到高一級(jí)的學(xué)校進(jìn)修，或參加一些科研活動(dòng)，以全面提高專業(yè)實(shí)習(xí)教師的理論水平，學(xué)校也要給他們適當(dāng)?shù)匕才爬碚撜n教學(xué)，讓他們將寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入專業(yè)理論中進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能提高課堂效率，同時(shí)對(duì)提高教師的教學(xué)水平也是非常有幫助的。其次，學(xué)校對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)要本著“一專多能”的原則。這就要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師要接受多種技能訓(xùn)練和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如普通車床操作技能、數(shù)控車床操作技能、普通銑床操作技能、數(shù)控銑床操作技能、電加工基本操作技能、鉗工基本技能、維修電工基本技能等，都應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以構(gòu)建數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師“一專多能”的技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)。再次，應(yīng)定期組織數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行“講課比賽”和“技能比武”，鼓勵(lì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師多參加各個(gè)級(jí)別的數(shù)控技能競賽，以賽促練，以練促學(xué)，以學(xué)促研。數(shù)控技能競賽最能鍛煉人，對(duì)每一個(gè)選手的綜合素質(zhì)要求都很高，所以，鼓勵(lì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師多參加各個(gè)級(jí)別的數(shù)控技能競賽，對(duì)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)是非常有幫助的。作為教師，應(yīng)該在教書育人的同時(shí)致力于高職教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新數(shù)控技能競賽學(xué)生組選手反映出來的問題是：缺乏數(shù)控加工現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力，缺乏工藝意識(shí)，不能將理論知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，所學(xué)的數(shù)控加工知識(shí)只停留在理論上。由此可見，高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新應(yīng)從加強(qiáng)校企合作、深化工學(xué)結(jié)合入手，這方面的改革創(chuàng)新可以借鑒德國在職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)?！半p元制”培養(yǎng)模式是德國成功并且很成熟的職業(yè)教育理念，要借鑒德國在職業(yè)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是要因地制宜，取其精華，取長補(bǔ)短。在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，金工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工實(shí)驗(yàn)、CAD／CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練、數(shù)控加工基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除等項(xiàng)目是可以在校內(nèi)完成的，但校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場所與企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)際工作環(huán)境相比，具有明顯的局限性和無法替代性，主要表現(xiàn)在缺乏數(shù)控生產(chǎn)第一線的真實(shí)性、先進(jìn)性和復(fù)雜性。如果只有校內(nèi)教育資源和教育環(huán)境下的實(shí)踐活動(dòng)，沒有在企業(yè)生產(chǎn)工作崗位的經(jīng)歷，缺少企業(yè)真實(shí)環(huán)境、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)應(yīng)用等全真的工作氛圍與條件，是難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的。所以，要實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才培養(yǎng)的質(zhì)量、特色真正得以實(shí)現(xiàn)，除加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)基本建設(shè)、積極推進(jìn)教學(xué)改革、加大教學(xué)裝備投入、建立校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心之外，還必須依托行業(yè)企業(yè)建立數(shù)量足夠、穩(wěn)定可靠、技術(shù)水平高的校外實(shí)踐教學(xué)基地，使之成為數(shù)控技術(shù)專業(yè)教育必不可少的重要辦學(xué)條件，并應(yīng)不斷得到企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的支持和幫助，達(dá)到資源共享，以發(fā)揮最大的效益。同時(shí)，建立校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)中心要充分體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)理念，使其具有非常鮮明的職教特色，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐合一、教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、實(shí)習(xí)與生產(chǎn)合一、教學(xué)與科研合一、作品與產(chǎn)品合一。

透過全國數(shù)控技能競賽這一平臺(tái)，可以看到高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還沒有跟上現(xiàn)代企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才需求的步伐，所以，從全國數(shù)控技能競賽這一平臺(tái)反映出來的一些問題，對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革具有非常重要的指導(dǎo)意義。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革是擺在高職院校面前的一項(xiàng)非常重要的課題，不改革就不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)控人才的需求，學(xué)校就沒有出路。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)模式要秉承不斷改革創(chuàng)新的理念，科學(xué)發(fā)展，日新月異，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，才能滿足社會(huì)需求。應(yīng)時(shí)刻將高職教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的新理念貫徹到高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，形成一種推動(dòng)改革、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，這是每一個(gè)高職教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。

[1]牛小鐵.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2003，（6）.

[2]王海根，程國標(biāo)，方珠芳.數(shù)控加工技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)的探索[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（2）．

[3]唐立山，別紅玲.論高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[4]陳渡.高職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）．

G712

A

1672-5727（2010）09-0026-02

羅勝陽（1979—），男，廣西貴港人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校二級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向?yàn)閿?shù)控加工技術(shù)。