數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)合理應(yīng)用

張艷茹

數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)合理應(yīng)用

張艷茹

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.20.072

多媒體技術(shù)手段越來越明顯地體現(xiàn)出其先進性和優(yōu)越性，但即使是最完美無缺的多媒體技術(shù)手段也終究不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)。

目前，受各種條件所限，多媒體信息技術(shù)只能是一種輔助手段。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容的需要來采用這種輔助手段，絕不能喧賓奪主。有效、恰當(dāng)、有機地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)中的積極因素相融合，是我們要積極面對的問題。

多媒體技術(shù)對教學(xué)產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。特別是在當(dāng)前的信息時代，信息傳播技術(shù)有了很大的進步，傳統(tǒng)教學(xué)手段迅速進入多媒體教學(xué)時代。多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機，其優(yōu)勢無可否認，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，師生們也有著共鳴。但是，多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的具體應(yīng)用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在著一些問題，有必要做深入的分析。

在實踐中驗證多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以逼真、生動的畫面,動聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景,使抽象的教學(xué)具體化、清晰化，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們能夠興趣盎然地參與教學(xué)活動。這樣化靜為動、化難為易、化抽象為形象，使知識的發(fā)現(xiàn)過程符合學(xué)生的思維特點和心理特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快。

一、運用多媒體講授新課程，改變了過去枯燥的理論闡述，激發(fā)了學(xué)生思維動力

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，理論上的闡述使學(xué)生感悟不深，產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教授“一元二次不等式的解法時”，在解決“一元二次方程、一元二次不等式及二次函數(shù)間的關(guān)系”這一難點時，可以采用多媒體教學(xué)，通過對二次函數(shù)圖象的描繪及二次函數(shù)圖象變化的動畫演示（幾何畫板、PowerPoint等）來求解一元二次不等式，使得這節(jié)課的重、難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

二、運用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，學(xué)生有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。這時，適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)他們的思維動力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

再如，在教授“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生全面了解二次函數(shù)y=ax2+bx+c系數(shù)對其圖象拋物線的影響，在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響。整個教學(xué)過程改變了過去僅靠枯燥的理論闡述，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)函數(shù)的性質(zhì)像是在做有趣的游戲，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科趣味性。

三、運用多媒體鞏固練習(xí)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

在練習(xí)鞏固中由于運用多媒體，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準確、詳細的解題過程。這時可以預(yù)先擬好題目，運用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進地突出重點、突破難點。

運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點還是為了提高教學(xué)效果。

在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)使用的問題

一、單純多媒體教學(xué)容易引起學(xué)生疲憊

目前，在多媒體教學(xué)的實踐中，很多教師單純依賴多媒體教學(xué)，而多媒體教室窗戶要遮光，不易透風(fēng)，再加上屏幕亮度很高，對學(xué)生的眼睛刺激很強烈，特別是長時間看著銀幕，容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，造成學(xué)習(xí)效率降低，對學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利因素。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用中的“放電影”效應(yīng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如果多媒體主導(dǎo)整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生“退居二線”變成被動的教和學(xué)，那學(xué)生便成為“看戲”者，教師成為“放戲”者，“演戲”者卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都失去的主動性，而多媒體卻“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)中的一些解題分析過程像“放電影”一般放映，無法調(diào)動學(xué)生的思維活動。作為教師，不能只當(dāng)“解說員”和“播放”員，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體教學(xué)實現(xiàn)價值最大化、效率最高化，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容有選擇性地采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮多媒體的特長，優(yōu)缺互補，交互使用。這樣才能使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合取得最佳效果。

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