深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)美育作用提高職校學(xué)生綜合素質(zhì)

吉鳳英

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)直接面向市場(chǎng)的勞動(dòng)者，這些中職學(xué)生與同齡人相比，是最先走向市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)者，他們不僅要具有較高的技能水平，還要具備良好的從業(yè)素質(zhì)。這就需要在教育的過(guò)程中注重培養(yǎng)他們勤奮、刻苦、堅(jiān)韌的品質(zhì)和務(wù)實(shí)、協(xié)作、創(chuàng)新的精神。所以，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師在充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，為專業(yè)課服務(wù)的同時(shí)，更要重視深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)的美育作用。

著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育者不是造神，不是造石像，是創(chuàng)造真善美之活人?！钡诮逃顒?dòng)的開展過(guò)程中，職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)往往成為專業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的陪襯。其實(shí)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在職業(yè)學(xué)校任教面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)科的服務(wù)性質(zhì)，學(xué)生較差的語(yǔ)文基礎(chǔ)，等等。因此更應(yīng)及時(shí)對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思和糾正，注重深入挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)的美，培養(yǎng)“真善美的活人”“高素質(zhì)的實(shí)用型人才”。

1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，充分展示教學(xué)之美

教師是教育活動(dòng)的組織者，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人。重視語(yǔ)文的美育感染作用，就是要發(fā)揮語(yǔ)文教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤(rùn)、去培養(yǎng)、去提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，做好充足的課前準(zhǔn)備。

1.1 吃透教材，深入挖掘教材之美

教學(xué)活動(dòng)是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)更不能脫離美。因?yàn)檎Z(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。作為語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該具備善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用教材中的美感染學(xué)生、啟迪學(xué)生。

1）利用自然之美感染人。職教語(yǔ)文課本中有些篇目充分展示著偉大的自然美。許多作者選取自然界的景物，賦予它深刻的含義，并同時(shí)表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)生命的感悟。教師應(yīng)該及時(shí)利用這些純樸的自然之美去感染學(xué)生。

2）運(yùn)用豐富的社會(huì)之美教育人。社會(huì)是豐富的，形形色色的新生事物、各種各樣的價(jià)值觀念，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著處于青春期的學(xué)生。教育他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，教師要善于抓住作品中的美育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。例如，鄧稼先、聞一多的人格之美，茨威格筆下托爾斯泰墓的樸素之美都會(huì)讓人動(dòng)容、動(dòng)情。通過(guò)這些材料，教師可以強(qiáng)化語(yǔ)文課本所傳達(dá)的思想教育信息。

1.2 設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分利用語(yǔ)言、情感的感染之美

語(yǔ)文教材形象鮮活、感情強(qiáng)烈的特點(diǎn)要求教與學(xué)必須注意形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。教者要針對(duì)教材，選取適用的方法，進(jìn)行思想品德教育。課堂上，教師就像一個(gè)演員，但不是一個(gè)只顧自己表演、賣弄自己的知識(shí)和技巧的演員。這時(shí)恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言，能使教師更多地傳達(dá)語(yǔ)文的內(nèi)涵美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)充分表現(xiàn)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，促使學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)、有理有據(jù)，既不傷害學(xué)生的自尊心，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，避免學(xué)生抵抗情緒的產(chǎn)生。

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言科學(xué)、生動(dòng)、形象、幽默、親切、自然，學(xué)生會(huì)在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心，才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終優(yōu)化課堂教學(xué)。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體性特色，積極追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)之美

課堂是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。一個(gè)成功的課堂不僅最大程度地體現(xiàn)了教師的設(shè)計(jì)藝術(shù)，更展現(xiàn)著學(xué)生最鮮活的思想、最真摯的情感。因此，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)課堂。

為了培養(yǎng)學(xué)生具備良好的從業(yè)素質(zhì)，口語(yǔ)訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)美育教育與技能教育良好結(jié)合的切入點(diǎn)。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)課前5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練?？捎梦馁|(zhì)兼美的散文、詩(shī)歌等文學(xué)作品提高學(xué)生的朗誦能力，也可以命題演講，鍛煉學(xué)生的思辨能力，還可以安排學(xué)生排演課文情節(jié)短劇，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達(dá)能力。這樣不僅能使他們帶著極大的學(xué)習(xí)熱情去感悟語(yǔ)文課堂帶來(lái)的知識(shí)與快樂(lè)，也能在不知不覺(jué)中提升審美趣味，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把文學(xué)作品的美育作用發(fā)揮到極致。

3 小結(jié)

總之，一切深受學(xué)生歡迎的課堂，無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生聽出道，說(shuō)出德，讀出情，悟出理，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的美育作用。這對(duì)一名從事職業(yè)教育的語(yǔ)文教師而言責(zé)無(wú)旁貸，必須用自己的執(zhí)著追求去培養(yǎng)有修養(yǎng)、有正氣、講奉獻(xiàn)、肯鉆研的創(chuàng)新型技術(shù)人才！