從 “奴隸 ”到 “將軍 ”——淺談我的教學(xué)嬗變

■陳 群(江蘇省連云港市錦屏高級(jí)中學(xué))

從 “奴隸 ”到 “將軍 ”
——淺談我的教學(xué)嬗變

■陳 群(江蘇省連云港市錦屏高級(jí)中學(xué))

人生如夢(mèng),歲月如歌,有清苦,有甘甜,轉(zhuǎn)眼已過(guò)而立之年。杏壇耕耘少開花,教海探航常有悟 。從教 15年,帶高三畢業(yè)班十年,此中滋味不光是辛苦,更有頗多感觸在。細(xì)想這些年來(lái),先是學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn),后是學(xué)習(xí)啟東精神,也曾到山東兩次取經(jīng),復(fù)制過(guò)杜郎口,粘貼過(guò)兗州一中。學(xué)來(lái)學(xué)去,改這改那,始終沒有走好自己的路!先后經(jīng)歷過(guò)幾次教改浪潮的我心中一直不能釋懷,回首過(guò)往不算成功的教改,再看當(dāng)下的學(xué)生基礎(chǔ),心中憂慮萬(wàn)千!

一、偶然的機(jī)緣,讓人醍醐灌頂,茅塞頓開

長(zhǎng)年第一線教學(xué),很奴隸,很辛苦。從字詞句章到目標(biāo)到重難點(diǎn),從常識(shí)到文本到知識(shí)點(diǎn),從習(xí)題到思路到答題模式,我都面面俱到。唯恐會(huì)遺漏什么,就像一個(gè)電腦狂,熱衷于整天漏洞查補(bǔ),痛苦不堪,學(xué)生也學(xué)得很累。我的習(xí)慣用語(yǔ)總是：“這很重要,一定要看;那也重要,高考會(huì)考!”想做 “完人 ”的我,遇到想 “優(yōu)秀 ”的學(xué)生,班風(fēng)自然很正,學(xué)習(xí)自然很濃。只是班級(jí)死氣沉沉,同學(xué)個(gè)個(gè)苦大仇深,不茍言笑,課堂氣氛最后連我也感到壓抑!我到底做錯(cuò)了什么,我是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,難道我越來(lái)越不會(huì)教學(xué)了?

九月下旬,市政協(xié)有視察活動(dòng),作為市政協(xié)委員,應(yīng)該積極參加,我去了。離開學(xué)校,我很擔(dān)心課會(huì)拉下來(lái),思慮再三,最后作出大膽而沖動(dòng)的決定。我找來(lái)課代表與四個(gè)組長(zhǎng)開了一個(gè)很長(zhǎng)的課務(wù)安排會(huì)：

1.要求他們成立學(xué)習(xí)小組,完成詩(shī)歌到散文單元的學(xué)習(xí)

2.重點(diǎn)攻克從《相信未來(lái)》到《想北平》的重難點(diǎn)

3.自己布置作業(yè),課代表組織小組長(zhǎng)批改

4.學(xué)生輪流到講臺(tái)前上課

5.上課的學(xué)生要向課代表上交備課本,經(jīng)小組長(zhǎng)集體審核后才能向?qū)W生授課

6.全體學(xué)生認(rèn)真聽講,并參與到課堂交流中來(lái),大家展開討論,共同研究本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。誰(shuí)的解題效果好,就由誰(shuí)來(lái)?yè)?dān)任主講人

7.小組長(zhǎng)聽課并集體研討上課學(xué)生的得失,及時(shí)反饋,及時(shí)糾正

布置完教學(xué)工作后,我要求學(xué)校不安排教師帶我的課,完全交給我的學(xué)生。雖然內(nèi)心忐忑不安,但我決定嘗試一下。三周后,我回到學(xué)校,正趕上高一年級(jí)期中考試,成績(jī)出來(lái)了,我班的語(yǔ)文成績(jī)壓過(guò)了最好的班級(jí)。出人意料,年級(jí)最高分也在本班。

我大喜過(guò)望,內(nèi)心十分感激這一群可愛的孩子們,但同時(shí)也深深思考這其中的原因。這兩周我沒有上過(guò)一節(jié)課,其中包括《勸學(xué)》與《師說(shuō)》這兩篇古文。據(jù)分析,他們的古文考試成績(jī)很好,比別的班強(qiáng)很多。這個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)不是這樣的,到底是什么令他們發(fā)生如此巨大的改變呢?后來(lái),我通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)深入研究得出個(gè)中緣由,豁然開朗,精神也為之振奮!

二、學(xué)生課堂的二次回顧,我發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的真諦

期中考,學(xué)生成績(jī)令我驚喜!這讓我不得不反思過(guò)去我的教學(xué)行為。只有定下心來(lái),沉住氣來(lái),我才能發(fā)現(xiàn)我過(guò)去教學(xué)存在的漏洞。我又一次開了一個(gè)很長(zhǎng)的課務(wù)分析會(huì)：

1.課代表介紹我離校的這段日子,語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況

2.小組長(zhǎng)上交各組學(xué)生的課堂筆記與作業(yè)

3.課代表整理上課學(xué)生的教學(xué)案

4.我與小組長(zhǎng)共同篩選最好的教案《想北平》,并決定進(jìn)行課堂二次回顧

5.課代表上報(bào)有學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生名單,并細(xì)分為學(xué)紀(jì)型和學(xué)困型兩種

我與學(xué)生商量好,仍由小薇同學(xué)上《想北平》。我只是聽課,同學(xué)們?cè)撛鯓泳驮鯓?就當(dāng)做是一堂復(fù)習(xí)課吧!

小薇的講解很生動(dòng)形象;小娜的朗讀聲情并茂;小瑞的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)很典型;小暢的疑難解答很到位;小婷的嘴很快,別人搶不過(guò)她;小勇的字很俊秀像女孩;小平的背景分析令人耳目一新;小帆的文史常識(shí),我自嘆不如;小夢(mèng)是“老舍”通,與小帆的辯論很精彩,贏得陣陣掌聲;最后是課代表小暢的課堂小結(jié)：“同學(xué)們!在老師離校的這段日子,大家辛苦了,你們完成了老師布置的全部學(xué)習(xí)任務(wù)!今天是小薇的課,我從老師的眼里讀懂了他的感動(dòng)與肯定。原打算今天是回顧,是重現(xiàn),未成想有深化,有創(chuàng)新。我作為課代表是第二次聽講了,但我的驚喜與感動(dòng),想大家都能體會(huì)!這說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,我們要多讀書,讀好書。好文章要常讀,常讀才能常新!好,同學(xué)們!下堂課再會(huì)!”

我熱淚盈眶!幾天以來(lái),我都思考一個(gè)問(wèn)題,為什么你用心去教了,什么都講了,勞累而憂慮,卻收不到如此好的效果!你擔(dān)心學(xué)生不懂,可學(xué)生搜集的信息比你還好還全;有好多問(wèn)題,學(xué)生想得比你還深還細(xì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情因發(fā)現(xiàn)、呈現(xiàn)、表現(xiàn)而得到釋放,同學(xué)們的交流又成倍地激發(fā)他們參與課堂的熱情!55個(gè)學(xué)生的智慧絕對(duì)勝過(guò)一個(gè)自以為是的聰明的家伙。是我束縛住了學(xué)生的大腦,讓他們僵化了自己的思維;是我捆綁住了學(xué)生的手腳,讓他們失去了表現(xiàn)的欲望;是我獨(dú)霸住了課堂這個(gè)舞臺(tái),讓他們永遠(yuǎn)成為了觀眾,這就是我的錯(cuò)。我的錯(cuò),就在這里!

三、一次不小的失誤,在后退的路上我找到了前進(jìn)的方向

今年開學(xué),信心倍增的我本想自覺地推行三案六環(huán)節(jié)教學(xué),還空間于學(xué)生,還時(shí)間于課堂,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在外出視察的那段日子,學(xué)生取得的成績(jī)有目共睹,也是出乎我意料之外。回來(lái)之后的我總是有意無(wú)意地制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試自我教學(xué),效果確實(shí)不錯(cuò)。但年前要放假時(shí),我收到省干訓(xùn)中心寄來(lái)的校長(zhǎng)培訓(xùn)通知,時(shí)間定于 2010年三月底四月初,為期十多天,再加上學(xué)校有新規(guī)定,所有參加培訓(xùn)與外出的教師都要把課調(diào)好,不能人為增加自習(xí)課。這對(duì)我而言,確實(shí)是一個(gè)兩難選擇,我是副校長(zhǎng),分管教科研,不能帶頭破壞這規(guī)矩,但我又深知,把課壓縮在前面上,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生的接受能力有限,壓力過(guò)大,受力面過(guò)小,這種學(xué)習(xí)壓強(qiáng),學(xué)生承受不起。我也曾找調(diào)課的同志商量此事,答復(fù)是不行。對(duì)方的意見是：①那次的成績(jī)也許是偶然,是一次 “意外”的奇跡,老師 “教 ”定比 “不教”要好!②你的語(yǔ)文教學(xué)功底很好,學(xué)生自學(xué)能力也很強(qiáng),但也許是你前面的“教”在后面形成的延長(zhǎng)性反饋,不一定是學(xué)生自學(xué)的成果。③缺乏老師的“教”,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有方向性,不成系統(tǒng)性,更不能及時(shí)反饋問(wèn)題。相反,學(xué)生會(huì)因缺乏教師的課堂監(jiān)督而形成盲目性甚至惰性,影響良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

令人遺憾的是,我沒有堅(jiān)持我的觀點(diǎn),只得把后面要上的課挪到前面講。由于要完成龐雜的教學(xué)任務(wù),課堂上也幾乎沒有學(xué)生表演的舞臺(tái),學(xué)生只是被動(dòng)地再次接受我傳統(tǒng)的教法。偶爾有問(wèn)題,但探討的課堂氛圍已不復(fù)存在,大家相安無(wú)事地完成了所謂的教學(xué)內(nèi)容,課堂的沉悶令我厭煩,我深切感受到學(xué)生的話語(yǔ)喪失與我的激情不再。進(jìn)度終于趕超了,月考也已經(jīng)來(lái)臨,大家都認(rèn)為我們班一定會(huì)考得不錯(cuò),可結(jié)果卻使同志們意外,我們班的語(yǔ)文成績(jī)由第一名降至第四名。這個(gè)成績(jī)我一點(diǎn)也不感到奇怪,我仿佛早就料到了這樣的結(jié)果。這種趕進(jìn)度的不平衡的教學(xué)操作是完全違背新課標(biāo)要求的,教師一相情愿的追求總是無(wú)視學(xué)生個(gè)體生命的存在。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與愉悅性是學(xué)生永遠(yuǎn)前進(jìn)的動(dòng)力,我們教師要讓學(xué)生有尊嚴(yán)有激情地去學(xué)習(xí),才能收到意想不到的效果。我已經(jīng)收到過(guò)這種回饋,所以倍加珍惜我的改變。這次不小的失誤,讓我更堅(jiān)定我的觀點(diǎn),還課堂于學(xué)生,終于我在后退的路上找到了前進(jìn)的方向。

四、從“奴隸”到“將軍”,我完成教師的蛻變

過(guò)去,我是奴隸,學(xué)生是我的雇主。我每天很勞累,幫著學(xué)生去積累字詞,幫著學(xué)生去翻閱經(jīng)典,幫著學(xué)生去摘取名句,幫著學(xué)生去打印重點(diǎn);然后課堂上激情昂揚(yáng),口若懸河,面面俱到,字字斟酌;然后課后是兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,苦口婆心,查缺補(bǔ)漏!有效果嗎?有。效果好嗎?不好!

感謝視察的那段日子,更感激這次不小的失誤,我終于查出了我的病灶?，F(xiàn)在的我上課,至多只講 15分鐘,剩下的時(shí)間全交給學(xué)生。我是將軍,高瞻遠(yuǎn)矚,運(yùn)籌帷幄,謀兵布陣,決勝千里。

學(xué)生是課堂的主人,而我是他們的指揮官。我每天所要做的工作就是：

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)并帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)審核同學(xué)們的備課本,最終決定由誰(shuí)主講

2.課代表與小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),找尋重難點(diǎn),初步敲定攻克重難點(diǎn)的措施

3.帶上小本,聽學(xué)生上課并作簡(jiǎn)要到位的點(diǎn)評(píng)

4.針對(duì)課堂學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,主持二次備課,重點(diǎn)課文二次回顧與聽講

5.推行“五四三二一”學(xué)習(xí)法

(1)五“到”,是為讀書法。強(qiáng)調(diào)讀書要眼、口、耳、手、心到,心到為先。

(2)四“必”,是為堅(jiān)守法。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí),字詞必須積累,美文必須誦讀,作文必須常寫,課文必須自學(xué)。

(3)三項(xiàng)基礎(chǔ)工程。每天讓學(xué)生讀一首詩(shī)詞,感受古典文學(xué)的經(jīng)典之美;每天積累一個(gè)名句,為高考作文積累素材,增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力;每天積累一個(gè)成語(yǔ),形成良好的語(yǔ)感,懂得用語(yǔ)的精煉與精彩。

(4)教師點(diǎn)撥教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)二合一。教師在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行重難點(diǎn)的適當(dāng)點(diǎn)撥,有啟有發(fā),有導(dǎo)有引。學(xué)生自主學(xué)習(xí),集體交流與探討,成果展示與點(diǎn)評(píng),極大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

(5)一條不變的原則,即永遠(yuǎn)尊重自己的學(xué)生,相信他們的學(xué)習(xí)能力與集體智慧。激發(fā)他們的求知欲與表現(xiàn)欲,創(chuàng)造條件讓他們享受成功的喜悅與助人的快樂。

6.組織學(xué)生分級(jí)批改作業(yè)。學(xué)生自查自批作業(yè),同桌互查互批作業(yè),小組長(zhǎng)集中批改作業(yè),課代表抽查抽批作業(yè),語(yǔ)文教師針對(duì)作業(yè)中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行高效講解。

7.鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并借助集體的力量去共同探討解決問(wèn)題的有效途徑與最佳模式。不輕易批評(píng)學(xué)生,運(yùn)用客觀評(píng)價(jià)與適當(dāng)贊美的方式肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新與發(fā)展。

8.作業(yè)評(píng)定與考試反饋,盡量不在公開場(chǎng)合宣布,重視與基礎(chǔ)欠缺的學(xué)困生的談話。適度的期待與恰當(dāng)?shù)谋薏?過(guò)程性表?yè)P(yáng)與人格性尊重,會(huì)讓學(xué)困生克服畏難情緒與焦慮心理,從而取得漸進(jìn)性發(fā)展。

從奴隸般艱辛勞苦到將軍般談定穩(wěn)健,我走過(guò)了十多個(gè)春秋。在偶然的機(jī)緣下,我被動(dòng)地找到了人生的突破口,從而完成了教師的蛻變,完成了優(yōu)秀品養(yǎng)由自身向?qū)W生的自然過(guò)渡。知道教師的艱辛與不易,我愿望把我的蛻變呈現(xiàn)在大家面前,以期能產(chǎn)生久遠(yuǎn)的共鳴!