線上線下教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的探索與思考

田小妹 益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)互相溝通的一門重要學(xué)科，對于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的學(xué)習(xí)者而言，充分掌握生理學(xué)的相關(guān)知識，將有助于學(xué)生合理運用專業(yè)的知識剖析臨床上面的各種情況，從而提高其專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，對于學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的意義。而生理學(xué)作為一門邏輯性相對比較強的理論性學(xué)科，科目中所包含的各種知識相對比較抽象，而且知識點比較繁多，在日常的教學(xué)經(jīng)驗積累過程中可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，如果沒有解決生理學(xué)的教學(xué)聯(lián)動問題，那么在教學(xué)效果上面也會大打折扣，無法真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也就沒有辦法讓生理學(xué)的知識教學(xué)能夠發(fā)揮出積極的效果。

一、線上與線下結(jié)合的教學(xué)模式在生理學(xué)應(yīng)用的主要思路

在開展線上與線下互相結(jié)合的教學(xué)模式時，生理學(xué)的任課教師應(yīng)該把教學(xué)的對比實驗作為重點，也就是線上與線下的混合教學(xué)方式，應(yīng)該是有一定的參照作為對比的群體，這樣才能夠推動線上線下互相結(jié)合的模式，在生理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出效果，因此教學(xué)的過程中對比試驗極為重要，這既是對于傳統(tǒng)生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，也是推動生理學(xué)教學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

在開展線上與線下混合教學(xué)的過程中，教師所選用的教材應(yīng)該堅持一致性，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實際情況分析學(xué)生在群體學(xué)習(xí)時的特點，教研組要明確使用比較符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際狀況以及貼近生理學(xué)教學(xué)理論知識的相關(guān)教材，這樣才能夠讓學(xué)生在掌握好生理學(xué)知識的同時，也能夠充分地運用生理學(xué)的相關(guān)知識。

在對比教學(xué)的過程中對照班級，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行課堂授課，而實驗班級則是以線上與線下互相結(jié)合的方式進行教學(xué)，在課程的教學(xué)之前，教師可以上傳思維導(dǎo)圖或者是課堂所需要使用的多媒體教學(xué)課件到云端的班級數(shù)據(jù)庫中，而且也把相關(guān)的小測試上傳到試題庫，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行線上跟進，教師也可以布置一些結(jié)合學(xué)生在生理學(xué)具體知識點掌握情況的選擇題，讓學(xué)生以投票或問卷填寫等方式參與到線上的摸查當(dāng)中。

在課程教學(xué)的過程里，教師可以用傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，而且也可以同時結(jié)合一些線上的APP軟件和學(xué)生互相形成聯(lián)系，比如教師在講授生理學(xué)課程知識中某個具體的難點后，學(xué)生可以通過軟件向教師提交自己的投票或者問卷，也就是教師與學(xué)生的互動方式，從傳統(tǒng)線下的問答交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上與線下互相結(jié)合的方式。隨后教師可以通過軟件的方式選擇具體學(xué)生的答案，通過抽查學(xué)生的方式讓學(xué)生分析為何提交這些答案，從而對學(xué)生掌握生理學(xué)具體知識點的情況進行分析。最終通過線上的小測驗方式，讓學(xué)生在課后的時候進行完成，這樣能夠檢驗課堂的教學(xué)效果，并且對學(xué)生出現(xiàn)錯誤率比較高的題目進行簡要的分析。學(xué)生也可以通過APP軟件中的消息區(qū)，與教師直接在線上交流，對于學(xué)習(xí)上遇到的難題也可以進行直接的提問和分析。

在這種對比的教學(xué)方式中，對于傳統(tǒng)班級以及實驗班級的教學(xué)效果進行評價，可以通過期末學(xué)生的生理學(xué)課程學(xué)習(xí)成績來作為評價的方式；也可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生，在生理學(xué)課程結(jié)束之后，對于這種線上線下互相結(jié)合教學(xué)方式的理解，從而了解學(xué)生在于接觸兩種不同教學(xué)方式時所表現(xiàn)出來的不同特點。

在教學(xué)的評價和整體效果的情況上看，線上與線下互相結(jié)合的教學(xué)方式，在思路上面是比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有突出的優(yōu)點。在課堂的教學(xué)過程中，新時代的學(xué)生都基本上有手機，手機通過移動的軟件端口可以直接接觸到相關(guān)的知識，而且學(xué)校也實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，線上與線下聯(lián)動的方式，并不會增加過多的支出，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是有比較好的保障。通過一些比較成熟的線上教學(xué)軟件，學(xué)生無須專注的用手機把教師在課堂上的課件拍攝下來，也不會出現(xiàn)遺漏教師的教學(xué)資源的情況，而是專心在課堂上面聽講，而學(xué)生只需要在課后打開教學(xué)互動軟件，及時瀏覽教師所傳出的這些教學(xué)多媒體課件和教學(xué)資源，就能夠隨時的鞏固生理學(xué)的知識點，而且教師也能夠通過線上的軟件了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生掌握知識的情況也可以及時把控。

而且在課堂的過程中采取線上轉(zhuǎn)件的功能，能夠進一步提高學(xué)生對于課堂的參與程度，也就是原有一些學(xué)生在參與到生理學(xué)的學(xué)習(xí)過程中容易分散精神，在線上軟件的控制之下，也能夠更加專注于課堂的知識，避免學(xué)生分神。而且通過課后的線上軟件，學(xué)生與教師之間也可以保持良好的互動，特別是幫助學(xué)生解決課堂上一些沒有講透的知識點，教師在互動的過程里面也可以察覺到教學(xué)中所存在的一些缺陷，從而讓學(xué)生和教師通過線上與線下的方式共同進步。

二、線上線下教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中注重的要點

線上與線下互相聯(lián)合的方式，不然在教學(xué)效果上面比較理想，遠遠比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能調(diào)動學(xué)生參與到生理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。但是無可否認(rèn)，線上與線下教學(xué)模式其實也有一定的問題與缺陷，需要教師在生理學(xué)教學(xué)的過程中進行客服，才能夠真正提高生理學(xué)教學(xué)的實效性。

第一方面，在線上線下互相聯(lián)合的方式中，一些學(xué)生在課堂中利用手機瀏覽教學(xué)視頻或者多媒體課件的時候，也可能會分神操作成其他的軟件，從而讓學(xué)生無法專注于課堂的學(xué)習(xí)中。因為智能手機并不僅僅安裝某一個具體的教學(xué)軟件，學(xué)生也可能在操作教學(xué)軟件的同時會分神操作其他的軟件。這樣也就導(dǎo)致了在教學(xué)的過程中學(xué)生的專注程度未必十分高，在教學(xué)的專注性提升上，教師必須要切實的強化對學(xué)生的抽查力度，特別是對學(xué)生掌握生理學(xué)知識的主要情況進行分析，并且鼓勵學(xué)生進一步地強化對課堂知識的運用和掌握，提高教學(xué)的有效性。

第二方面，線上與線下聯(lián)動的教學(xué)方式，主要的目標(biāo)是服務(wù)于生理學(xué)的教學(xué)發(fā)展，如果喧賓奪主，僅僅是為了展現(xiàn)多媒體資源在移動互聯(lián)網(wǎng)上面的效應(yīng)，則不能夠真正實現(xiàn)學(xué)生對于生理學(xué)知識的全面掌握。線上與線下教學(xué)模式僅僅是一種教學(xué)工具的綜合性運用，教師要始終把握好生理學(xué)課程教學(xué)的節(jié)奏，也就是強化生理學(xué)教學(xué)的針對性，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握全面的知識，特別是讓學(xué)生形成生理學(xué)知識的基本架構(gòu)，以及對生理學(xué)具體知識點的掌握程度提升，這些都是需要教師運用好線上與線下的各種教學(xué)工具，才能夠提高生理學(xué)教學(xué)的有效性。因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生在掌握知識的一些特點，有針對性引入線上與線下的各種教學(xué)工具，在學(xué)生還沒有徹底掌握好相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識的情況下，不宜過多地運用多媒體的教學(xué)課件，也不應(yīng)該讓線上的教學(xué)方式完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在學(xué)生已經(jīng)有一定的生理學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，要循序漸進引入一些教學(xué)知識，特別是在線上工具上要合理進行應(yīng)用，從而讓學(xué)生對生理學(xué)知識循序漸進地掌握。

第三方面，在生理學(xué)的教學(xué)過程中，線上與線下各種資源的共同運用，將有助于學(xué)生與教師的共同進步。因此教師在線上與線下的混合式教學(xué)過程里，要及時反思在教學(xué)過程中所存在的問題，有針對性的提高對于相關(guān)知識的應(yīng)用和分解，這樣才能夠讓教學(xué)隨著線上與線下教學(xué)模式的運用，起到一定的進步。任何的教學(xué)方式都不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)互動方式，在生理學(xué)的教學(xué)過程里，教師要善于對線上與線下教學(xué)模式的應(yīng)用效果進行總結(jié)，有針對性運用線上與線下教學(xué)模式對自身的教學(xué)效果進行解釋，只有提高對于教學(xué)方式與教學(xué)效果的雙向反饋，強化對學(xué)生的評價與綜合考量，才能夠根據(jù)具體的學(xué)情調(diào)整生理學(xué)教學(xué)的一些不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)狀況的手段，讓這種混合式的教學(xué)模式更好地提升學(xué)生對于生理學(xué)知識的掌握程度。在這種基本的目標(biāo)下，教師要有應(yīng)有的教學(xué)敏感度，對于學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)不適應(yīng)線上與線下教學(xué)模式的狀況，要及時調(diào)整這種教學(xué)模式中的一些問題，通過多種反饋與多種評價的方式，及時通過線上與線下小測驗等階段檢測的手段，對學(xué)生的生理學(xué)知識掌握情況及時進行跟進，才能夠?qū)虒W(xué)模式的各種細(xì)節(jié)進行合適性調(diào)整，提高教學(xué)的針對性與有效性。

三、結(jié)語

在未來的生理學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中，提高教學(xué)手段的多元運用將是教師必須探索的重要領(lǐng)域。因此教師要在原有的生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，有針對性調(diào)整教學(xué)方式中一些落后的情況，同時又多從線上與線下結(jié)合的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與程度，真正提高生理學(xué)教學(xué)的效果。這種背景下，教師要提升自己對于多種不同教學(xué)模式的應(yīng)用技能，適應(yīng)時代發(fā)展潮流，共同提高生理學(xué)教學(xué)的有效性。