例談初中地理復(fù)習(xí)

河南省澠池縣教體局教研室（472400） 郭鋼歲

復(fù)習(xí)課怎么上，不少教師感到困惑。在此權(quán)作探討。所引用的課本資料主要出自本地現(xiàn)行的大象版新課標(biāo)教科書(shū)。

一、注意歸納總結(jié)，教學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知

新課標(biāo)地理教科書(shū)的編排，不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的完整和系統(tǒng)，而是精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)地理知識(shí)和若干區(qū)域；每個(gè)區(qū)域的教學(xué)內(nèi)容也不求面面俱到，而是突出特色；但是把全部的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生應(yīng)該基本掌握學(xué)習(xí)或認(rèn)識(shí)區(qū)域地理的一般方法。換言之，新課程教學(xué)更多的是為了掌握認(rèn)識(shí)的手段，而不是獲得經(jīng)過(guò)分類(lèi)的系統(tǒng)化知識(shí)。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)注意通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由具體的零散的知識(shí)學(xué)習(xí)上升到系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法論的認(rèn)識(shí)。七年級(jí)下冊(cè)第七章“走進(jìn)世界第一大洲”課后的閱讀資料“知識(shí)卡片的制作方法”就向?qū)W生指示了學(xué)習(xí)大洲地理的一般方法。如圖所示。

例1．聯(lián)系課本內(nèi)容，舉例說(shuō)明從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)地區(qū)的地形地勢(shì)特征。

（1）八年級(jí)地理講，我國(guó)地形類(lèi)型多樣，五種地形齊全；山區(qū)面積廣大（把山地、丘陵和崎嶇的高原統(tǒng)稱(chēng)為山區(qū)），約占全國(guó)總面積的2/3。七年級(jí)地理講，“日本境內(nèi)多山，國(guó)土的3/4以上是山地和丘陵，僅在沿海一帶有狹小的平原，東京灣附近的關(guān)東平原是日本最大的平原。”由此，可以得出認(rèn)識(shí)區(qū)域地形特征首先：看它有哪些種類(lèi)的地形，不同地形之間的數(shù)量關(guān)系怎樣，以哪種地形為主。

（2）八年級(jí)地理講，我國(guó)山脈多為東西走向和東北－西南走向，縱橫交織的山脈，構(gòu)成地形的骨架，山脈之間鑲嵌著高原、盆地和平原；每一種地形內(nèi)部，地貌景觀(guān)差異也很大，進(jìn)一步加深了我國(guó)地形的復(fù)雜程度。七年級(jí)地理講“澳大利亞的東部、中部和西部地形不同，東部大分水嶺海拔200－1000米；中部是低平的平原，最低處為北艾爾湖，湖面低于海平面16米；西部是低矮廣闊的高原，那里沙漠廣布?！庇纱?，可以總結(jié)出認(rèn)識(shí)區(qū)域地形特征的第二個(gè)方面：看各種地形在地域空間的排列組合狀況。

（3）八年級(jí)地理講，我國(guó)地勢(shì)總的特征是西高東低，大致呈三大階梯狀分布。西南部青藏高原，平均海拔4000米以上，為第一級(jí)階梯；青藏高原以東和以北，是一系列寬廣的高原和巨大的盆地，海拔大致在1000－2000米之間，為第二級(jí)階梯；東部主要是丘陵和平原，除少數(shù)山地外，海拔一般在500米以下，為第三級(jí)階梯。七年級(jí)地理講，在全球各大洲中，亞洲的平均海拔僅次于南極洲，居世界第二位；中部高，四周低，大河呈放射狀流向四周；地勢(shì)高低起伏最大，有“世界屋脊”青藏高原，海拔8844.43米的世界第一高峰珠穆朗瑪峰，也有海拔－400米的世界陸地最低點(diǎn)死海。由此，可以總結(jié)出認(rèn)識(shí)區(qū)域地形特征的第三個(gè)方面：看地勢(shì)的高低（海拔多少）及其起伏變化（相對(duì)高差）。

二、在比較中學(xué)會(huì)認(rèn)知，加深認(rèn)識(shí)

例2．北極地區(qū)年平均氣溫為－18℃，最低溫度為－66.7℃；南極地區(qū)年平均氣溫為－50℃，最低溫度為－88.3℃。簡(jiǎn)要說(shuō)明同屬極地地區(qū)，二者緯度相當(dāng)，為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)寒冷？

引導(dǎo)學(xué)生從課本講過(guò)的影響氣候的主要因素，考慮導(dǎo)致這種差別的原因：二者緯度相當(dāng)，緯度因素可以不考慮。從海陸因素看，①南極地區(qū)以大陸為主，北極地區(qū)以海洋為主，二者對(duì)太陽(yáng)輻射熱量的吸收存儲(chǔ)不同；②世界大洋是統(tǒng)一的水體，洋流使北冰洋海水與其他大洋存在熱量交換；③南極是冰雪覆蓋的大陸，相對(duì)于北極，在有陽(yáng)光照射的季節(jié)，冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射率高，吸收的太陽(yáng)輻射熱量較少。從地形因素看，④南極地區(qū)海拔高。⑤南極多大風(fēng)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，從南極點(diǎn)吹向南極大陸外圍的干冷烈風(fēng)，會(huì)加劇南極地區(qū)的寒冷程度。

例3．簡(jiǎn)要說(shuō)明“地球上的五帶”與“中國(guó)溫度帶”的劃分有什么聯(lián)系和區(qū)別？

（1）聯(lián)系：都是以獲得太陽(yáng)熱量多少為依據(jù)劃分的。中國(guó)溫度帶的熱帶比地球上五帶中的熱帶范圍小，除亞熱帶南部的一小部分伸入地球五帶中的熱帶外，其他的溫度帶和特殊的青藏高寒地區(qū)都在地球五帶中的北溫帶內(nèi)。

（2）區(qū)別：地球上的五帶是以太陽(yáng)輻射的緯度分布來(lái)劃分的，沒(méi)有考慮海陸分布、地形、大氣環(huán)流等因素的影響，根據(jù)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化，五帶界線(xiàn)的確定以有無(wú)陽(yáng)光直射和有無(wú)極晝極夜現(xiàn)象為依據(jù)，考慮的只是天文因素，以緯度作為分界線(xiàn)。中國(guó)溫度帶是從地面積溫的實(shí)際情況和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要出發(fā)，根據(jù)無(wú)霜期的長(zhǎng)短和作物活躍生長(zhǎng)期（日平均氣溫≧10℃）積溫的多少來(lái)劃分的，分界線(xiàn)不是緯線(xiàn)，而是積溫等值線(xiàn)，各帶之間的界線(xiàn)彎曲而無(wú)特定走向。

三、知新溫故，在運(yùn)用中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

例4．七年級(jí)學(xué)過(guò)“影響氣候的主要因素”和“等溫線(xiàn)分布圖的閱讀”（見(jiàn)地圖冊(cè)第22頁(yè)：同一條等溫線(xiàn)上的各地氣溫?cái)?shù)值相等；等溫線(xiàn)密集的地區(qū)，氣溫差異大，等溫線(xiàn)稀疏的地區(qū)，氣溫差異小。找出圖中所給地區(qū)氣溫最高值和最低值分布的地方。根據(jù)等溫線(xiàn)的走向和疏密情況，分析圖中所繪地區(qū)的氣溫狀況及特點(diǎn)）。可以要求學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讀“我國(guó)一月平均氣溫圖”回答問(wèn)題（下劃線(xiàn)處為要求學(xué)生回答內(nèi)容）：

（1）如圖，我國(guó)1月平均氣溫最低值在－32℃以下，分布在黑龍江省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的北端；最高值在16℃以上，分布在廣東省南端、海南省和臺(tái)灣省的南部和東部。總的看來(lái)，氣溫南高北低，南北溫差大；這主要是受緯度位置的影響，我國(guó)領(lǐng)土遼闊，南北跨緯度廣。

（2）0℃等溫線(xiàn)大體沿青藏高原東南邊緣向東經(jīng)過(guò)秦嶺－淮河地區(qū)。冬季，該線(xiàn)以北地區(qū)河流有結(jié)冰現(xiàn)象，該線(xiàn)以南地區(qū)河流不結(jié)冰。

（3）在我國(guó)東部，0℃等溫線(xiàn)以北和以南相比，該線(xiàn)以北地區(qū)等溫線(xiàn)分布較密集，說(shuō)明氣溫差異大；該線(xiàn)以南地區(qū)等溫線(xiàn)分布較稀疏，說(shuō)明氣溫差異小。等溫線(xiàn)大體沿緯線(xiàn)（東西）方向延伸，說(shuō)明主要受緯度因素影響。

（4）位于黑龍江省的漠河，極端最低氣溫－52.3℃，是我國(guó)冬季最冷的地方，主要是受緯度因素和冬季風(fēng)的影響。

（5）在西部的青藏高原和天山地區(qū)，等溫線(xiàn)有沿等高線(xiàn)(與等高線(xiàn)平行)分布的特點(diǎn)，這是受地形因素的影響。與同緯度地區(qū)相比，臺(tái)灣省的南部和東部氣溫在16℃以上，明顯偏高，說(shuō)明受海陸分布（洋流）因素的影響，而塔里木盆地的西南部氣溫比同緯度東面的許多地方高，則是受封閉地形的影響。

（6）判斷，在題后括號(hào)中打“√”或“×”。

當(dāng)哈爾濱還是冰天雪地的時(shí)候，海南島已是春耕大忙季節(jié)。( √ )

類(lèi)似地，可以對(duì)“我國(guó)7月平均氣溫”圖和“我國(guó)年降水量的分布”圖設(shè)問(wèn)。

四、選擇區(qū)域，多點(diǎn)聯(lián)系，形成知識(shí)系統(tǒng)

期末復(fù)習(xí)課，應(yīng)體現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的綜合性，以地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，重視地圖知識(shí)和地理空間觀(guān)念的考查鞏固，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的能力?？梢試L試選擇某一區(qū)域，一題貫穿，多點(diǎn)聯(lián)系，把平時(shí)分散教學(xué)的知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)地組織起來(lái)考查溫習(xí)。

例5．七年級(jí)地理上學(xué)期期末復(fù)習(xí)考查舉例（加下劃線(xiàn)處為要求學(xué)生回答內(nèi)容）

下圖是“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線(xiàn)”圖，讀圖，完成各題：

（1）圖中表示國(guó)界線(xiàn)的符號(hào)是_______。

（2）國(guó)界是一個(gè)國(guó)家與鄰國(guó)或公海之間的界線(xiàn)，它是國(guó)家主權(quán)范圍的邊界。一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括國(guó)界線(xiàn)以?xún)?nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空。圖中兩國(guó)的界線(xiàn)在A(yíng)處大致是沿經(jīng)線(xiàn)劃分的，在B處大致是沿緯線(xiàn)劃分的，在C處大致是沿河湖劃分的。

（3）從半球的劃分看，兩國(guó)都位于北半球和西半球；從海陸分布看，兩國(guó)位于北美洲，它們的東面是大西洋，西面是太平洋，北面是北冰洋。

（4）從地球上五帶的劃分看，圖示地區(qū)位于北溫帶和北寒帶。夏至前后，沿西經(jīng)100°向北考察，晝夜長(zhǎng)短將發(fā)生的變化是白晝?cè)絹?lái)越長(zhǎng)，黑夜越來(lái)越短，北極圈以北會(huì)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。

（5）圖中西部沿海地帶是世界上火山、地震的多發(fā)地帶，用板塊學(xué)說(shuō)解釋?zhuān)且驗(yàn)樵摰貛幱谔窖蟀鍓K和美洲板塊的交界地帶，地殼比較活躍。

（6）從西海岸沿兩國(guó)邊界處自西向東考察，所經(jīng)地區(qū)年降水量將呈現(xiàn)出多→少→多的變化趨勢(shì)，大陸西岸是溫帶海洋性氣候，東岸是溫帶大陸性氣候。影響上述氣候變化和分布的主要因素有緯度位置、海陸位置、地形等?！皽厥倚?yīng)”和城市“熱島效應(yīng)”說(shuō)明，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)氣候的影響越來(lái)越大。

（7）2007年美國(guó)人口超過(guò)3億，美國(guó)陸地面積大約937萬(wàn)平方千米，美國(guó)的平均人口密度約為32人/平方千米。圖中美國(guó)的東部地區(qū)人口比較稠密，阿拉斯加人口稀疏，導(dǎo)致這種差別的主要原因是阿拉斯加氣候寒冷，不宜居住；美國(guó)東部是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)，工業(yè)發(fā)展早，吸引了大量人口。

（8）根據(jù)體質(zhì)特征的差異，人類(lèi)可分為三大人種。圖中地區(qū)的居民主要是白色人種，印第安人和因紐特人是黃色人種，還有一定數(shù)量的黑色人種和其他人種。

（9）本區(qū)通用語(yǔ)言主要是英語(yǔ)，加拿大的東南部的部分地區(qū)是法語(yǔ)分布區(qū)，這兩種語(yǔ)言都是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言；此外也有其他語(yǔ)言分布。

（10）本區(qū)是世界三大宗教中基督教的主要分布地區(qū)。

（11）從發(fā)展程度看，兩國(guó)都是發(fā)達(dá)國(guó)家。目前，世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)主要分布在北半球的北部，發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)主要分布在南半球和北半球的南部。

（12）世界遺產(chǎn)分為自然遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)、自然與文化遺產(chǎn)。象征美國(guó)的自由女神像屬于文化遺產(chǎn)。

下表是美國(guó)西海岸洛杉磯的多年平均氣溫和降水量數(shù)據(jù)：

月份 1 2 3 4 5 6氣溫（℃） 12.8 13.6 14.9 16.4 18.9 19.9降水量（mm） 60 86 60 30 7 2月份 7 8 9 10 11 12氣溫（℃） 22.5 22.7 21.7 19.2 16.7 14.1降水量（mm） 0 1 7 13 26 79

（13）繪制洛杉磯的氣溫年變化曲線(xiàn)和降水量各月分配圖。

（14）分析說(shuō)明洛杉磯的氣候特征和氣候類(lèi)型。（夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。地中海式氣候。）

例6．八年級(jí)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)考查舉例（如下圖）

（1）C是遼寧省的輪廓簡(jiǎn)圖，省區(qū)簡(jiǎn)稱(chēng)為遼，其中南部是我國(guó)的主要工業(yè)區(qū)。省級(jí)行政中心沈陽(yáng)是京哈線(xiàn)和哈大線(xiàn)交匯的鐵路樞紐。

（2）與C省相鄰的國(guó)家是朝鮮。請(qǐng)?jiān)趫D上適當(dāng)位置標(biāo)注出C省瀕臨的海洋名稱(chēng)。（遼東半島西側(cè)為渤海，東側(cè)為黃海。）

（3）C省位于我國(guó)人口比較密集的東部。我國(guó)人口數(shù)在500萬(wàn)以上的少數(shù)民族中，C省是滿(mǎn)族的最主要聚居地。

（4）C省位于我國(guó)地勢(shì)的第三級(jí)階梯。從東西方向看，C省中部是我國(guó)最大的平原東北平原的一部分，東部是東北－西南走向的長(zhǎng)白山脈的南段；兩者的農(nóng)業(yè)分布存在著地區(qū)差異，前者是農(nóng)耕（種植業(yè)）區(qū)，后者的林業(yè)占很大比重。

（5）C省屬溫帶季風(fēng)氣候，1月平均氣溫在0℃以下，依我國(guó)溫度帶的劃分，其南部屬于暖溫帶，北中部屬于中溫帶；從干濕區(qū)的的劃分看，其中西部屬于半濕潤(rùn)地區(qū)，東部屬于濕潤(rùn)地區(qū)。

（6）流經(jīng)C省的著名大河遼河注入渤海；受氣候影響，汛期通常在夏季，冬季結(jié)冰。

例7．讀“我國(guó)土地資源利用示意圖”，完成下列各題，了解我國(guó)土地利用方面的基本國(guó)情。

（1）我國(guó)陸地面約960萬(wàn)平方千米，居世界第三位，土地資源總量大（豐富）；但我國(guó)人口總數(shù)超過(guò)13億，人均土地資源占有量?。ㄉ倩虿蛔悖?。

（2）從結(jié)構(gòu)上看，我國(guó)土地利用類(lèi)型多種多樣，但各類(lèi)土地所占比例不盡合理，耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足。

（3）各類(lèi)土地資源分布不均，耕地和林地主要分布在氣候比較濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)，其中，耕地主要分布在東部平原及低緩的丘陵地區(qū)，林地主要分布在東北、西南、東南的山地和丘陵；草地主要分布在降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)，該地區(qū)還集中了沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠等難利用的土地。

（4）我國(guó)土地利用中存在的主要問(wèn)題有：“開(kāi)而不發(fā)”，造成大片土地閑置和荒蕪；土地荒漠化；植被覆蓋不足導(dǎo)致大面積水土流失。 “十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地”是我們應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。

（5）缺水狀況在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在，而且有不斷加劇的趨勢(shì)。簡(jiǎn)要分析其原因，并說(shuō)明解決措施。

原因：我國(guó)淡水資源總量較多，但人均占有量少；水資源的時(shí)間、空間分布不均勻（夏秋多，冬春少；南方多，北方少）；隨著人口的增長(zhǎng)、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、人民生活水平的提高，生產(chǎn)、生活用水量與日俱增；生產(chǎn)、生活用水量的增加超過(guò)了水資源的自我更新能力；水資源浪費(fèi)巨大，利用率低；水污染使大量寶貴的水資源失去了利用價(jià)值，從而進(jìn)一步加劇了水資源危機(jī)；全球氣候變化可能加劇某些地區(qū)水資源的短缺。

解決措施：宣傳樹(shù)立節(jié)約用水觀(guān)念，養(yǎng)成節(jié)約用水習(xí)慣，減少浪費(fèi)；興修水利工程，調(diào)節(jié)水資源時(shí)間、空間分布的不均勻（修建水庫(kù)，調(diào)節(jié)水資源季節(jié)分布的不均勻；跨流域調(diào)水，調(diào)節(jié)水資源地區(qū)分布的不均勻）；必要時(shí)加強(qiáng)流域水資源的統(tǒng)一管理調(diào)度，優(yōu)先保障生態(tài)用水；提高水資源利用率：農(nóng)業(yè)推廣噴灌、滴灌等節(jié)水灌溉技術(shù)，因地制宜，選擇耐旱、耗水少的作物；工業(yè)提高水的循環(huán)使用率；生活中要一水多用等；保護(hù)水資源，積極防止和治理工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活造成的水污染；積極進(jìn)行小流域治理，植樹(shù)造林，營(yíng)造水源保護(hù)林，建設(shè)微積水工程（水窖），搞好水土保持；通過(guò)法律和政策調(diào)節(jié)人們珍惜和合理利用水資源；采取響應(yīng)措施，積極應(yīng)對(duì)氣候變化等。

以題目中的某一問(wèn)題為基點(diǎn)，還可生發(fā)出新的問(wèn)題。例如在例4中，由問(wèn)題（1）可以衍生出對(duì)地圖基本知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固；由問(wèn)題（3）可以衍生出對(duì)大洲大洋的鞏固性復(fù)習(xí)；由問(wèn)題（4）可以衍生出對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的重溫；由問(wèn)題（5）可以引出對(duì)海陸變遷知識(shí)的回顧；由問(wèn)題（6）可以引起對(duì)世界年平均氣溫、年降水量和世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布的再現(xiàn)，等等。

這樣，“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問(wèn)題方式介紹這些知識(shí)，把它們置于某種條件中，并把各種問(wèn)題置于其未來(lái)情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問(wèn)題之間建立一種聯(lián)系?！边@樣的復(fù)習(xí)課，既可以避免簡(jiǎn)單重復(fù)的單調(diào)乏味，又可以避免放任自流和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的沒(méi)有把握，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)和刺激，激起學(xué)生查漏補(bǔ)缺的積極性，教會(huì)學(xué)生一種復(fù)習(xí)方法，在短暫的期末復(fù)習(xí)階段，在有限的課時(shí)里，有效地把前后學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，變著法兒熟練、運(yùn)用、鞏固起來(lái)。