語文教學中的“減負”途徑

教育學認為，學生是學習的主體，教育的目標是通過發(fā)揮學生的主觀能動作用，使之成為有知識、有能力的領導者、管理者和各行各業(yè)合格的勞動者。然而，中小學教育現(xiàn)狀與其所肩負的責任并不相符。雖然通過多次改革，教育有了長足的進步，但不容置疑的是，教育的真實情況，特別是農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不樂觀，學生的課業(yè)負擔依然沉重，依然存在著諸多不利于學生健康發(fā)展的因素。那么，現(xiàn)階段該如何既抓好素質(zhì)教育，又切實減輕學生的課業(yè)負擔呢?筆者認為，語文學科必須做好以下幾點:

一、把握時代脈搏，更新思想觀念

教師不僅是知識的傳授者，同時還應是學生靈魂的塑造者。因此，每位語文教師都必須不斷吸收新的知識，及時了解新的教育理論和時代發(fā)展動向，并將新的思想、理論和知識融入到實際的教學過程中。當教師嚴格執(zhí)行素質(zhì)教育的教學理念時，學生課業(yè)負擔的減輕也就指日可待了。

二、改革語文教學評價體系，切實減輕學生負擔

舊有的語文評價體系主要以考試成績?yōu)楹饬繕藴?，分?shù)成了“教師的法寶，學生的命根”，難怪有個別教師通過讓學生背范文、背試卷的方式來應付考試的咄咄怪事?？上驳氖?，教育行政部門已經(jīng)清醒地認識到應試教育的弊端，并且開始加大力度改革中小學特別是農(nóng)村中小學的教育教學評價制度，語文教學評價體系改革便是其中重要的一部分。

通過語文學習，學生不僅要掌握基礎的語文知識，更應該掌握運用語文知識的基本技能;不僅要了解教材中的知識，對現(xiàn)實生活中的新事物、新變化也應有敏銳的感知和清醒的認識。這就要求學生必須將書本知識與社會這個大課堂緊緊地聯(lián)系起來，而語文教學評價體系也應該把這些都納入其中。另外，語文教學還應將學生的思想道德、集體協(xié)作精神、社會實踐能力的培養(yǎng)也納入語文教學的評價體系中來。

三、提高教學藝術，更新教學手段，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性

教師要積極鉆研教材，精心設問，巧妙引導，要允許學生將心中的疑問提出來，供大家討論。教師在整個教學過程中，僅僅充當組織者、指導者的角色，學生才是學習的主體。這樣，一堂課下來，學生充滿了成就感，自然就想學、樂學。

四、將豐富多彩的課外活動與語文學習緊密聯(lián)系起來

學習知識的最終目的是會用知識，教師要鼓勵學生經(jīng)常參加社會實踐活動，這樣學到的知識才是鮮活的，才能既豐富學生的學習生活，又能使學生的集體意識、協(xié)調(diào)能力、拼搏精神都得到更好的培養(yǎng)。

總之，既完成好語文學科的教學任務，又做到不加重學生的課業(yè)負擔，是一個緊迫而有意義的課題，只要我們心里時時裝著學生，以學生為本，用科學、務實的態(tài)度去面對教學，就一定能讓學生學得更扎實、更輕松。

【作者單位:江西省奉新縣上富中學】