試論多媒體教學(xué)與語文課堂

多媒體輔助教學(xué)手段是伴隨著電腦的普及走進(jìn)課堂的，它的出現(xiàn)豐富了語文課堂的內(nèi)容，讓語文課變得更靈活了。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.多媒體屏幕上展示的畫面比抽象的語言文字直觀、形象、生動且聲情并茂，容易被學(xué)生認(rèn)可、理解并接受。

2.電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的溝通、語文備課的無紙化在教師面前展開了一個豐富多彩的全新世界，有利于各學(xué)科老師間的資源共享與知識更新。

3.教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，降低了學(xué)生理解抽象語言文字的難度，教師在課堂上所傳授的知識就更容易被學(xué)生理解，學(xué)生在這種“很容易就學(xué)會了”的“成就感”中積極思維，緊隨老師的思路，一步步愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，還能節(jié)省在黑板上抄寫練習(xí)題的時間，使復(fù)習(xí)課與作文講評有了更廣闊的施展空間，增加了語文課堂的知識容量。就拿作文講評課來說，以前的作文講評，教師只能談?wù)効傮w的優(yōu)缺點，然后就存在問題的或優(yōu)秀的個例在班中朗讀給學(xué)生聽，效果不是太好?，F(xiàn)在有了多媒體，教師就可以將好的片段或有問題的文章一一展示出來以便學(xué)生欣賞或找出問題，這就在無形中增大了語文課堂的容量。

二、正確運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)

語文課堂是融聽、說、讀、寫能力的實踐、訓(xùn)練、提高于一體的教育學(xué)習(xí)活動，不是電影欣賞，所以不能把一切都從頭到尾展示在屏幕上。多媒體只是現(xiàn)代教學(xué)的一種輔助手段，所以我們應(yīng)擺正它在語文教學(xué)中的地位，雖然它的直觀、生動、形象，能有力地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是在進(jìn)行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練方面還有其無法跨越的鴻溝，如說話的訓(xùn)練需要學(xué)生積極思維，理清“說”的先后順序，需要學(xué)生平時積累豐富的“說”的內(nèi)容，需要學(xué)生有善于表達(dá)的好口才，這是多媒體無法解決的。閱讀能力的培養(yǎng)也是如此，如朗讀需要學(xué)生在掌握閱讀規(guī)則的基礎(chǔ)上放開聲音，抑揚(yáng)頓挫地讀出來;速讀則要求學(xué)生在掌握速讀方法的基礎(chǔ)上不出聲地獨立地以最快的速度抓住所讀內(nèi)容的大意;精讀則要求學(xué)生在找出精彩語句的前提下積極思維，進(jìn)一步欣賞分析其精彩的原因，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)涵的言外之意，并吸取其中的精華為己所用。這些要求的滿足不是單純的直觀畫面所能解決了的。與其讓畫面在學(xué)生面前晃來晃去地干擾思維，還不如在此時中斷畫面還學(xué)生一個清凈的思維空間。所以，我覺得多媒體應(yīng)該用得恰到好處，不能一節(jié)課從頭到尾不管需不需要都用它。

三、多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相得益彰

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重基礎(chǔ)知識的鞏固和提高，中國基礎(chǔ)教育的成果與世界上其他國家包括發(fā)達(dá)國家相比都是遙遙領(lǐng)先的。這項成績的取得，傳統(tǒng)教學(xué)方式功不可沒，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢也是傳統(tǒng)教學(xué)方式所沒有的。所以，我們在接受新的教學(xué)手段的同時，也要繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的精華，讓傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式充分展示各自的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相得益彰，進(jìn)一步創(chuàng)建活潑高效的語文課堂。

【作者單位:陜西省三原縣龍橋中學(xué)】