淺談初中物理的啟蒙教學(xué)

葉曉強(qiáng)

摘要:抓好初中物理起始階段的教學(xué)是有科學(xué)道理的,有良好的開(kāi)端是非常必要的。筆者認(rèn)為初中物理起始階段的教學(xué),應(yīng)著重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心上下功夫。

關(guān)鍵詞:初中物理;啟蒙;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)11-0160-01

心理學(xué)家認(rèn)為,當(dāng)人們初次認(rèn)識(shí)或接觸某一事物時(shí),會(huì)留下深刻的印象,該印象比以后得到的信息對(duì)于事物印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng),并且持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。并且,這種先入為主的第一印象是人的普遍主觀傾向,會(huì)直接影響到以后的一系列行為。由此,我們可以看到,抓好初中物理起始階段的教學(xué)是有科學(xué)道理的,有良好的開(kāi)端是非常必要的。面對(duì)新的課程、新的教材,我們應(yīng)如何做好物理起始階段課程的學(xué)習(xí)呢?

一、把物理知識(shí)應(yīng)用到生活中去,讓學(xué)生感覺(jué)到非常有用

首先,要選好內(nèi)容。內(nèi)容要盡量聯(lián)系生活、社會(huì)及生產(chǎn)的實(shí)際,注意到學(xué)生的心理發(fā)展水平,應(yīng)選取那些學(xué)生既知道又不太知道、既非輕而易舉又非高不可攀的材料。第二,要從已有的內(nèi)容和學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)中發(fā)掘興趣價(jià)值。教師備課的時(shí)候就應(yīng)確定每單元或每節(jié)課的興趣目標(biāo),研究每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到底可以培養(yǎng)起學(xué)生什么樣的興趣,應(yīng)如何培養(yǎng)。如:有的教師抓住初中學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)的特點(diǎn),把一些物理概念編成謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“勢(shì)均力敵(二力平衡),秉性難移(慣性)”。第三,教學(xué)中教師必須采取靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法能不斷打破學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡,并激發(fā)起新的認(rèn)識(shí)需要,使學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考、積極主動(dòng)地獲取知識(shí),促進(jìn)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化。第四,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo),特別是觀察問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,正確的分析、比較、綜合和概括。學(xué)生如果不掌握這些方法,他就不會(huì)積極主動(dòng)地去參與問(wèn)題的處理過(guò)程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)有“學(xué)”不進(jìn)去,“鉆”不進(jìn)去的感覺(jué),這樣就根本談不上培養(yǎng)興趣。學(xué)生只有掌握必要的思考方法,才會(huì)感受到處理問(wèn)題的樂(lè)趣。例如,解決螞蟻能否推動(dòng)鐵塊的問(wèn)題時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法,先分別討論螞蟻和鐵塊,螞蟻雖小但它的實(shí)質(zhì)是會(huì)產(chǎn)生力的作用;鐵塊雖重,但它受到非平衡力的作用時(shí),運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)改變,這樣抽象出物理的模型,就不難理解;在光滑的平面上,螞蟻是能推動(dòng)鐵塊的。這樣的過(guò)程無(wú)疑會(huì)強(qiáng)化興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理現(xiàn)象的興趣

楊振寧博士說(shuō):“成功的秘訣是興趣”。初二學(xué)生的年齡大都在14歲左右,這一年齡段學(xué)生的思維特征是由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,他們對(duì)一些物理現(xiàn)象的理解仍需以事實(shí)為支柱,而物理是一門生動(dòng)、形象、邏輯嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,初中學(xué)生又是第一次接觸物理課,通過(guò)對(duì)物理問(wèn)題的提出,學(xué)生對(duì)一些事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題提出的方式是多種多樣的,可以是教師對(duì)學(xué)生提,學(xué)生對(duì)教師提,學(xué)生相互之間提,自己對(duì)自己提,問(wèn)題獲取的途徑也是多樣的:可以通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在預(yù)習(xí)中或讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從日常生活現(xiàn)象中找出問(wèn)題,或者是自己原有知識(shí)表象同新的情況出現(xiàn)矛盾沖突而產(chǎn)生問(wèn)題等。提出問(wèn)題的過(guò)程恰是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)紛繁的材料還不能了解其結(jié)構(gòu)、掌握其規(guī)律、學(xué)生心理的原有平衡會(huì)被打破,產(chǎn)生一種好奇心,這便激發(fā)起了學(xué)生的興趣。

通常:儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn),能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,或根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,都可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,拖拉機(jī)的履帶作用一定是為了減小壓強(qiáng)嗎,什么時(shí)候增大壓強(qiáng)?紙盒能燒開(kāi)水嗎?理發(fā)師用的剪刀一定是費(fèi)力杠桿嗎?當(dāng)然作為教師,還應(yīng)該清醒地意識(shí)到,這時(shí)的興趣往往有自發(fā)的性質(zhì),它很不穩(wěn)定。一旦抽象的東西多了,特別是煩瑣的計(jì)算介入后,學(xué)生的興趣很可能下降。這時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

三、讓學(xué)生一開(kāi)始就能體驗(yàn)成功,擁有自信心

拿破侖說(shuō)過(guò):“我成功,是因?yàn)槲抑驹诔晒??！毙判氖浅晒Φ拿卦E。在物理教學(xué)的過(guò)程中要激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心,要相信自己通過(guò)努力完全能夠?qū)W好物理。

開(kāi)始幾周的課堂教學(xué)和書(shū)面作業(yè),學(xué)生往往因語(yǔ)文水平有限,口頭和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不高,對(duì)說(shuō)理題的回答總感到力不從心。覺(jué)得有話寫(xiě)不出,有理講不準(zhǔn),啰啰嗦嗦.教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難,然后作出示范性的答題。開(kāi)始幾周不作過(guò)高要求,只要他們答題時(shí)能用“物理語(yǔ)言”回答清楚就行,以后慢慢引導(dǎo),要求也逐步提高。這樣學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽子就大了,腦子也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了,即使學(xué)生回答得不盡人意,也要鼓勵(lì)他們,肯定他們能動(dòng)腦筋的一面。有位學(xué)生在回答第三章第二節(jié)“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲?”時(shí)說(shuō):“把教室里的空氣抽了,噪聲就沒(méi)有了?！边€有位學(xué)生問(wèn):實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)為什么不做成和體溫計(jì)一樣,離開(kāi)被測(cè)液體仍能讀數(shù)呢?教師對(duì)學(xué)生這樣的回答和問(wèn)話,應(yīng)表?yè)P(yáng)肯定他們動(dòng)腦筋的一面,同時(shí)給予他們以糾正和解釋,學(xué)生們高興得不得了。

培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。又由于學(xué)生在心理上受到了尊重,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,從而以主人翁的高度責(zé)任感約束自己,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己;在行動(dòng)上努力鉆研,“打破砂鍋紋(問(wèn))到底”,為整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。