歷史教學(xué)如何實(shí)施有效的創(chuàng)新教育

夏壽洪

摘要:創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,是時代對教育提出的新要求。筆者就如何在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);創(chuàng)新教育;教學(xué)觀念

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0143-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代對教育提出的新要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)真研究教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程,才能將素質(zhì)教育落到實(shí)處。創(chuàng)新教育已成為教學(xué)中值得探究的一個重大課題。那么,在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力

創(chuàng)新教育要求教師樹立新的教育觀。葉圣陶指出:“師當(dāng)然須教,尤宜致力于導(dǎo),多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得知……教是為了不教?！币虼?我在教學(xué)傳授知識的同時,注重加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是自學(xué)的能力、綜合分析解決問題的能力、主動探索能力的培養(yǎng)。例如:記得我在學(xué)習(xí)《英國資產(chǎn)階級革命》時,老師在講臺上給我們講授其爆發(fā)的原因、過程、影響,而我們在下面似懂非懂的聽者,聽完后也只是要求我們牢牢記住里面的“重點(diǎn)”。我在講授這一課內(nèi)容時,沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是把“教”變成了“學(xué)”,簡要過程如下:導(dǎo)入新課后,為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力和疏理知識的能力,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成如下作業(yè):1、英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因是什么?2、革命過程中主要有幾件事?3、革命的影響(國內(nèi)、國際)是什么?革命過程有何特點(diǎn)及其說明了什么等。學(xué)生完成后,公布自學(xué)結(jié)果,教師再對自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題及教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解,最后,鼓勵學(xué)生向課本質(zhì)疑,向老師質(zhì)疑,把思維的觸覺點(diǎn)升華到理論高度,創(chuàng)設(shè)一種寬松的教學(xué)雙向交流的氣氛。這樣把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的過程。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)造想象馳騁的空間

“興趣是最好的老師。”有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使他們進(jìn)發(fā)出最大的學(xué)習(xí)主動性,以滿腔熱情和堅(jiān)強(qiáng)的意志努力獲取知識,學(xué)習(xí)中的艱辛不再感到苦澀。然而對學(xué)習(xí)興趣并非每個學(xué)生都有,學(xué)習(xí)中的挫折、困難使一些學(xué)生由害怕變?yōu)閰拰W(xué)。教師應(yīng)善于幫助學(xué)生認(rèn)識到知識競爭的新形式,學(xué)好知識培養(yǎng)多方面的能力,既是自身價值的需要,又是社會生存的需要,引發(fā)學(xué)生求知的欲望,真正的把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)也就會從畏難發(fā)愁、望而卻步轉(zhuǎn)變?yōu)檐S躍欲試、知難而進(jìn)。例如:我在講《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》一課時,當(dāng)學(xué)生按照老師教給的方法,進(jìn)行自學(xué),對戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有了較深了解后,我及時抓住這一時機(jī),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生編小故事,條件是與本課內(nèi)容相符,可以以旁觀者的身份,也可以以一個美國人的身份,還可以以美國總統(tǒng)華盛頓的身份……通過編故事讓學(xué)生發(fā)揮想象力,既對本課內(nèi)容有了深刻的理解,也使學(xué)生得到了快樂,并且還訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑解疑,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

學(xué)起于思,思源于疑”。疑問是思維的火種,是創(chuàng)造的動力。北宋張載曾說“有不知,則有知;無不知,則無知。”“于無疑處有疑,方是進(jìn)矣?！辈浑y看出,任何知識的取得,能力的培養(yǎng)和形成,需要由有疑到無疑,再由無疑到有疑這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程,這就要求教師再全面把握教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)每一個問題,要求題目難易適中,深淺適度,由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面。例如,學(xué)了《法國大革命》后,我提出這樣一個問題:“英國資產(chǎn)階級革命和法國大革命是17、18世紀(jì)兩次重要的歷史事件,想一想他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”問題一提出,同學(xué)們在思維上馬上活躍起來,立即聯(lián)系前面所學(xué)的知識對革命的每一個方面進(jìn)行比較,積極回答問題,并且提出新問題,既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力,又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展

練習(xí)是學(xué)習(xí)理解知識、運(yùn)用知識和形成技能必不可少的重要方面,科學(xué)有效的練習(xí)能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如,我在講《八國聯(lián)軍的侵華戰(zhàn)爭》這一課時,在學(xué)生對本課有了較深理解后,我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)題:八國聯(lián)軍的侵華過程是“一路順利”還是“毫不費(fèi)力”,說明了什么?2、抗擊八國聯(lián)軍斗爭英勇的義和團(tuán)結(jié)局如何?為什么?3、結(jié)合《辛丑條約》內(nèi)容談?wù)勥@個條約給中華民族帶來那些危害?針對這些問題,學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論,最后得出滿意的答案。這樣的問題,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力。

總之,創(chuàng)造并不神秘,“人人即是創(chuàng)造之才時時即是創(chuàng)造之際,處處即是創(chuàng)造之地?！睂W(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),貫穿于教學(xué)的整個過程,有利于打破一些學(xué)生固定不變的思維定勢,訓(xùn)練思維的靈活性,開發(fā)學(xué)生的智力。只要我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色,變單純的教學(xué)傳授者為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者,以科學(xué)的方法訓(xùn)練學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)新意識就會逐漸形成,創(chuàng)新能力就會逐步提高。