關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考

李同召

摘要 教育技術(shù)學(xué)是理論和實(shí)踐并重的新興交叉學(xué)科,隨著教育信息化和教學(xué)改革的深入,對(duì)教育技術(shù)專業(yè)本科生的實(shí)踐能力提出更高的要求。從教育技術(shù)學(xué)本科生的能力要求出發(fā),分析教育技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建,論述培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力的主要措施。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù);課程;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào):G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0023-03

Thinking on Fostering Practice Ability on Undergraduates in Specialty of Educational Technology//Li Tongzhao

Abstract Promotion of the educational informalization and deeping of the instructional reformquire higher practice ability to the undergraduates in the Specialty of Educational Technology. To meet the needs of new ability, this thesis offers an analysis of the curriculum construction and gives some major strategies to foster the practice ability on the undergraduates in the Specialty of educational technology.

Key words educational technology; curriculum; practice ability

Authors address Xuzhou Normal University School of Information Communication, Xuzhou, Jiangsu, 221009, China

隨著教育信息化和教學(xué)改革的深入,教育技術(shù)學(xué)學(xué)科受到學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注,一線教師逐漸認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在信息化環(huán)境下對(duì)教學(xué)改革的支撐作用。這就要求教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用教育技術(shù)知識(shí)為一線教師開展教學(xué)活動(dòng)提供支撐,把教育技術(shù)專業(yè)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,提高教學(xué)效率。然而一些畢業(yè)生卻不能與教師很好地合作,尤其是在教學(xué)實(shí)踐方面。一方面,教師有需求,但缺乏必要的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí);另一方面,教育技術(shù)專業(yè)的教師理論知識(shí)比較扎實(shí),但實(shí)踐能力不強(qiáng),不能很好地把知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)能力。因此,培養(yǎng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力就顯得特別重要。本文結(jié)合教育技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐能力

教育技術(shù)學(xué)是理論和實(shí)踐并重的新興交叉學(xué)科,是一門研究教育實(shí)踐的學(xué)問。如何應(yīng)用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐,解決教育實(shí)踐中的問題是教育技術(shù)工作者的主要任務(wù)。作為教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生,不但需要專業(yè)的理論知識(shí),更需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力,指導(dǎo)信息化環(huán)境下的教學(xué)改革。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要美國(guó)是教育技術(shù)產(chǎn)生較早、發(fā)展較快的國(guó)家,從1963年到1994年,美國(guó)教育技術(shù)界對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行了多次定義。

1994年AECT(美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì))發(fā)布AECT94定義,即“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。1994年定義在1972年定義的基礎(chǔ)上加上學(xué)習(xí)過程;從研究?jī)?nèi)容上看,94定義是對(duì)以往定義的概括、綜合,包括設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)5個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)圍繞學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源展開理論研究和實(shí)踐活動(dòng)。

2004年AECT發(fā)布AECT04定義,即“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐”。04定義確定了教育技術(shù)的研究領(lǐng)域是“研究”和“符合道德規(guī)范的實(shí)踐”,更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。

教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合,是解決教育實(shí)踐問題的一門學(xué)科。實(shí)踐是理論的先導(dǎo),同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論。教育技術(shù)專業(yè)人員必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性,和一線教師協(xié)力合作,交流溝通,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域的更快發(fā)展。

1.2 教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力

1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的核心能力,教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,大到課程和系統(tǒng)的設(shè)計(jì),小到一節(jié)課、一個(gè)課件、一個(gè)項(xiàng)目等的設(shè)計(jì)。

2)教學(xué)資源開發(fā)能力。教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、開發(fā)相關(guān)的資源。目前,在教育信息化環(huán)境下,教育教學(xué)資源的開發(fā)制作已成為制約中小學(xué)信息化發(fā)展的一個(gè)重要因素。因此,教育技術(shù)專業(yè)人員必須具備教學(xué)資源開發(fā)能力,能夠根據(jù)教學(xué)和一線教師的需要,設(shè)計(jì)開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種教育教學(xué)資源,包括多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)電視片、課程教學(xué)包等。

3)信息技術(shù)應(yīng)用能力。教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠正確地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),尤其是在先進(jìn)的教學(xué)思想和教育技術(shù)理論指導(dǎo)下,把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面中,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合,通過在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4)教育技術(shù)研究能力。教育技術(shù)工作者應(yīng)具有敏銳的洞察力,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的問題,運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析問題、解決問題,把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為理論,形成教育技術(shù)專業(yè)的特有理論。

2 合理構(gòu)建課程體系,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要載體。教育技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建要以社會(huì)需要為目的、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科體系為基礎(chǔ),既重視學(xué)生的知識(shí)積累,又重視學(xué)生的能力培養(yǎng)。

我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是在原電化教育專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,雖然起步較晚,但發(fā)展非常迅速。根據(jù)2004年5月的統(tǒng)計(jì),全國(guó)有140多所不同類型的高等院校開辦教育技術(shù)學(xué)專業(yè),有師范院校、綜合性大學(xué)、理工科院校、職業(yè)技術(shù)類院校等。由于不同院校的學(xué)術(shù)環(huán)境不同,教育技術(shù)所在的學(xué)科背景不同,課程體系也不同。有的學(xué)校偏向教育理論;有的學(xué)校偏向信息技術(shù);有的學(xué)校偏向電視節(jié)目制作。教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科,學(xué)科發(fā)展方向的多樣性是其必然,但作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)有自己的特點(diǎn),體現(xiàn)出本專業(yè)的特色,這樣才能在教育實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用,找到屬于自己研究和應(yīng)用的領(lǐng)域。因此,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須能夠突出專業(yè)。根據(jù)修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)部分高校教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的了解和一些畢業(yè)生的反饋信息,筆者認(rèn)為教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置可分為以下幾個(gè)模塊。

2.1 專業(yè)主干課程這一類課程是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程,是培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生核心能力的課程。這部分課程主要使學(xué)生掌握教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論,建立起教育技術(shù)學(xué)的思想觀念體系和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念,掌握解決和處理教育、教與學(xué)問題的方法。學(xué)生通過該部分課程的學(xué)習(xí),建立一套良好的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的思想體系,奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。課程主要包括“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“教育技術(shù)導(dǎo)論”“學(xué)與教的理論”“媒體理論與實(shí)踐”“遠(yuǎn)程教育”等。

2.2 實(shí)踐性課程(技術(shù)類課程)這一部分課程主要包括技術(shù)類的課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,為實(shí)踐提供技術(shù)支撐。這部分課程主要使學(xué)生掌握數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、制作、傳播與應(yīng)用的基本技巧,影視制作攝錄編各環(huán)節(jié)的基本技能;具備基本的程序設(shè)計(jì)能力、多媒體素材制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。課程主要包括“多媒體技術(shù)基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”“多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作”“電視編導(dǎo)與制作”“程序設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”“網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)”等。這部分課程是技術(shù)課程,可根據(jù)培養(yǎng)方向的不同有側(cè)重地選擇不同的課程,但一定要突出教育技術(shù)專業(yè)的特色。

2.3 藝術(shù)理論基礎(chǔ)課程這部分課程使學(xué)生具有基本的藝術(shù)理論基礎(chǔ),為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用打下藝術(shù)理論基礎(chǔ),主要包括“美術(shù)基礎(chǔ)”“攝影技術(shù)與藝術(shù)”“音樂基礎(chǔ)”“視聽語言”等。

2.4 研究方法課程教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大部分是從事教育領(lǐng)域相關(guān)工作的,而教育研究是很復(fù)雜的,有很多因素會(huì)影響最終研究結(jié)果的真實(shí)、準(zhǔn)確,也有很多因素會(huì)影響研究成果的推廣應(yīng)用。因此,需要了解教育規(guī)律,認(rèn)識(shí)和理解教育現(xiàn)象,科學(xué)地探索和研究教育問題。這一類課程主要是學(xué)習(xí)教育研究的基本概念,熟悉和掌握教育科學(xué)研究的基本方法,掌握教育技術(shù)領(lǐng)域常用的研究方法,探討教育技術(shù)研究領(lǐng)域和研究話題,學(xué)會(huì)教育論文和研究報(bào)告的規(guī)范寫法,主要包括“教育科學(xué)研究方法”“教育技術(shù)研究方法”等。

教育技術(shù)專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科,涉及的內(nèi)容較多,在課程設(shè)置上可根據(jù)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的興趣適當(dāng)增加選修類課程。

3 培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐能力的措施

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。理論與實(shí)踐是不可分割的整體,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是關(guān)鍵。高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要基地,在學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)過程中具有突出的地位,發(fā)揮著不可替代的作用。因此,加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要,可從以下幾方面考慮。

1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是高校專業(yè)教育的2個(gè)方面,重視實(shí)踐教學(xué),就必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。目前,許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué),設(shè)備陳舊、數(shù)量不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組較多,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,只能熟悉過程,不能通過實(shí)驗(yàn)解決問題,達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。因此,學(xué)校在資金投入上應(yīng)加大傾斜力度,保證教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2)保證實(shí)驗(yàn)課與理論課的配合。教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課大部分不是獨(dú)立開課的,主要依附于理論課。提倡做好實(shí)驗(yàn)課與理論課的配合,要根據(jù)理論課內(nèi)容適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)安排,保證其同步進(jìn)行。若把實(shí)驗(yàn)課放在整門課學(xué)完之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)課不能及時(shí)鞏固新知識(shí)。

3)實(shí)驗(yàn)教師與理論教師加強(qiáng)合作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不同的學(xué)校采用的教學(xué)方式是不一樣的,有些學(xué)校是以實(shí)驗(yàn)教師為主進(jìn)行輔導(dǎo),有些是以理論課教師為主,有些是由兩者共同完成的。無論采用哪種方式,實(shí)驗(yàn)教師與理論教師都需要加強(qiáng)合作,互相溝通。一方面,實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),聽取相關(guān)的理論課程,了解課程的最新知識(shí)和理論課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的要求;另一方面,理論課教師也要積極參與到實(shí)驗(yàn)課中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足,讓學(xué)生真正能學(xué)以致用。

4)開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及相關(guān)的綜合知識(shí)或運(yùn)用綜合的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)形成綜合的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)。它可作為一門大實(shí)驗(yàn)課開設(shè),不依附于某一具體的理論課程,而是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用,學(xué)生通過這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬阉鶎W(xué)知識(shí)串起來,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

5)開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)驗(yàn),可提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)研究能力,進(jìn)行創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。這實(shí)際上是理論→實(shí)踐→理論反復(fù)提升的過程,既能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,又培養(yǎng)他們的工作態(tài)度,有利于開拓思路,發(fā)展創(chuàng)新精神。

無論是綜合性實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),都需要加強(qiáng)規(guī)劃和管理,認(rèn)真組織學(xué)生選題;可采用分組方式進(jìn)行,為每一組指派一名指導(dǎo)教師,解決學(xué)生可能遇到的問題;同時(shí)要做好實(shí)驗(yàn)室開放工作,給學(xué)生足夠的時(shí)間完成任務(wù)。

3.2 建立實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)是為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,提高學(xué)生的教學(xué)能力,但僅靠學(xué)校的實(shí)踐課程還不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。目前學(xué)生普遍抱怨“沒有參加實(shí)踐活動(dòng)的條件,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)”,“缺乏專門供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)和時(shí)間”。因此,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極深入到教學(xué)一線,了解教師和學(xué)生的需要,把自己的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,解決教學(xué)中的實(shí)際問題,檢驗(yàn)理論的正確性。

對(duì)于師范院校的教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生,建立實(shí)踐教學(xué)基地可以更好地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。他們將來可能要到中小學(xué)工作,了解當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)狀況和需要,找到自己的不足和差距,及時(shí)補(bǔ)充需要的知識(shí),為以后更好適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。因此,學(xué)校可與中小學(xué)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地,學(xué)生業(yè)余時(shí)間可到學(xué)校觀摩教學(xué),協(xié)助教師制訂教學(xué)方案,設(shè)計(jì)開發(fā)多媒體教學(xué)課件。

另外,在當(dāng)前教育信息化環(huán)境下,教育改革正在深入開展,中小學(xué)教師大部分都有信息技術(shù)與教學(xué)改革的相關(guān)課題,但他們?cè)诮逃夹g(shù)理論和實(shí)踐方面的相關(guān)知識(shí)還比較薄弱,希望能得到專業(yè)人士的指導(dǎo)。教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可和他們合作,共同參與課題的研究。通過這種方式的合作,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),在實(shí)踐的過程中既鍛煉自己,也學(xué)到一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)的實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)理論對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的不足之處,找到自己的研究方向。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程主要包括實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)踐的主要環(huán)節(jié),對(duì)于師范院校學(xué)生來說包括專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。

1)合理安排實(shí)習(xí)。由于目前大部分師范院校本科生較多,實(shí)習(xí)點(diǎn)較少,大部分學(xué)校把專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)放在一起,一部分學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí),一部分學(xué)生在一些相關(guān)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),還有一些學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和自己的專業(yè)根本毫不相干(可能是工作需要)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,不是社會(huì)實(shí)踐,學(xué)校要加強(qiáng)管理,合理安排,認(rèn)真把握每一個(gè)環(huán)節(jié),使實(shí)習(xí)能夠真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

實(shí)習(xí)安排可從2個(gè)方面考慮。

首先,要把專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)分開進(jìn)行。專業(yè)實(shí)習(xí)不同于教育實(shí)習(xí),它是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和應(yīng)用能力的檢驗(yàn),不應(yīng)該把它與教育實(shí)習(xí)混合在一起。專業(yè)實(shí)習(xí)可采用分散的方式,根據(jù)理論課程的安排把相關(guān)的實(shí)習(xí)安排在假期進(jìn)行,采用學(xué)生自己聯(lián)系和學(xué)校安排相結(jié)合的方式。

其次,教育實(shí)習(xí)可采用集中方式。對(duì)師范院校學(xué)生來說,教育實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑,對(duì)樹立學(xué)生的職業(yè)道德,培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,提高學(xué)生的管理水平都具有重要意義。目前,教育實(shí)習(xí)一般安排在第7學(xué)期,時(shí)間為6周左右,大部分學(xué)生在中小學(xué)帶信息技術(shù)課程。從大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排來看,教育實(shí)習(xí)不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,教育實(shí)習(xí)需要加強(qiáng)。1)增加實(shí)習(xí)時(shí)間,最好為8周,因目前的時(shí)間包括見習(xí)和實(shí)習(xí)總結(jié),再加上每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生較多,真正上課的時(shí)間較少,還沒有進(jìn)入狀態(tài)的就結(jié)束了,更談不上提高教學(xué)能力。2)建議把見習(xí)和實(shí)習(xí)分開,把學(xué)生分成若干組,安排到不同的學(xué)校,讓學(xué)生去熟悉中小學(xué)的基本教學(xué)情況,了解他們對(duì)教育技術(shù)專業(yè)人員的要求,并適當(dāng)參與完成學(xué)校教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)活動(dòng),以了解實(shí)際需要與自身能力之間的差距,從而調(diào)整學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生有針對(duì)性地去準(zhǔn)備實(shí)習(xí)?？砂才旁诖笕谝粚W(xué)期。另外,要加強(qiáng)指導(dǎo),每一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都要配備專業(yè)指導(dǎo)教師,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo),使教育實(shí)習(xí)真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

2)通過畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是一個(gè)合格的大學(xué)生應(yīng)該完成的工作。目前,大部分教育技術(shù)本科畢業(yè)生都需要寫畢業(yè)論文,但大部分論文質(zhì)量不高,選題過大,不貼近學(xué)生生活和實(shí)際教學(xué)需要。針對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,讓學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng),選擇合適的開發(fā)題目,開發(fā)出相關(guān)的產(chǎn)品,如培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、電視教學(xué)片制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等都可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的實(shí)踐中,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題,產(chǎn)生一些新的想法。他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下,可根據(jù)自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題確定自己的論文選題,這樣的論文既有內(nèi)容可寫,更有實(shí)用價(jià)值。通過這種方式不但培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力,也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的科學(xué)研究精神。

教育技術(shù)學(xué)是一門新興學(xué)科,它不僅注重理論的研究,更注重實(shí)踐的研究,是一門理論和實(shí)踐并重的學(xué)科。但它的學(xué)科體系還不夠完善,對(duì)實(shí)踐的研究不夠重視,一些理論研究脫離實(shí)際,對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作起不到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。因此,教育技術(shù)工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更要認(rèn)識(shí)到實(shí)踐研究對(duì)教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的重要性,明確研究方向,完善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系,為社會(huì)培養(yǎng)合格的教育技術(shù)專業(yè)人才。

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