為語文課堂教學注入涓涓細流

朱貴林

一堂成功的語文課,離不開巧妙的教學方法,但還要注意幾個不容忽視的細節(jié)。

一、教學目標要精而少

每上一節(jié)課,教師都要制定出本節(jié)課的教學目標。有些教師往往會犯面面俱到的錯誤,誤以為教學目標越多、越全面越好。比如上一節(jié)語文課,既要學生學會生字生詞,又要側(cè)重朗讀,還要把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等。好像落下任何一點,課堂教學就不成功。實際上這種滿堂灌的教學模式,固然講得很細很全,但效果卻很差。一節(jié)課下來師生感覺都很累,學生只是走馬觀花,得不到側(cè)重性的訓練。這種情況就需要教師細讀文本,根據(jù)文本特點制定出最適合的教學目標。教學目標不在多,關(guān)鍵在精。這樣才會把課堂時間還給學生,充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。學生就會有充足的時間在一種輕松的氛圍中思考、討論、交流,保質(zhì)保量地完成教學任務。這樣,學生會覺得語文學習很輕松,進而增強學生學習語文的自信心和濃厚興趣。

二、課堂導入要短而巧

良好的開頭是成功的一半,頭開得好不僅能帶動全篇,而且還能夠引人入勝。課堂導入是一節(jié)課良好的開頭,它起“導”的作用,但切忌話語羅嗦。導入過多很可能會對學生產(chǎn)生思想誤導,使學生偏離主題。有的教師為了使導入圓滿自然,不惜大量堆砌詞語,過多地占用時間。這樣導入很可能會淡化學生的注意力和閱讀興趣,降低導入的效果。另外,還會占用大量的課堂時間,喧賓奪主,影響課堂教學效果。

三、在教學中要重視朗讀

“書讀百遍,其義自見。”作品的思想感情,文章的精妙之處,教師是灌輸不到學生心里的。學生只有通過反復地讀、感知,才能真正領(lǐng)悟。教師在課堂教學中要想辦法通過讀來解決問題。在教學設(shè)計時一定要把讀放在重要位置,問題設(shè)計要緊緊圍繞讀來設(shè)計,問題的解決要通過多形式的讀來解決。學生有充分的閱讀時間,才能真正走進文本,領(lǐng)會課文的內(nèi)容和思想。不通過讀來解決問題的語文課堂教學都是不成功的,因為走進文本只能靠學生自己,老師是幫不上任何忙的。

四、正確運用多媒體教學手段

多媒體教學為語文教學提供了很大的幫助,為師生提供了大量的閱讀材料,為學生提供豐富的感性認識,增加了課堂教學的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率和質(zhì)量。但萬物皆有兩面性,在發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時,我們還要克服它的缺陷。例如,不能完全依賴多媒體教學,有的教師把教學的每個環(huán)節(jié)都用課件展示,甚至連板書也省去了。這樣就會限制學生的思維,降低課堂教學效果。多媒體教學形象生動,但運用不好會分散學生的注意力,誤導學生的思維,反而達不到預期目的。所以教師要正確運用多媒體教學手段。

五、尊重學生的主體地位

教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程,更是課堂創(chuàng)造和開發(fā)的過程。在教學中教師要有隨機應變的能力,要尊重學生的主體性,根據(jù)課堂教學進程中出現(xiàn)的不同情況,及時調(diào)整課前備課中預先設(shè)置的環(huán)節(jié)隨機生成新的教學策略。教師如果不根據(jù)實際情況及時調(diào)整,還按預設(shè)的老路子走,就會限制學生的思維,打消學生學習的積極性,導致教師教得很被動、很困難,學生學得迷迷糊糊,這樣的課堂教學是徹底失敗的。

六、問題設(shè)計要適度,要多給學生留時間

生活需要等待,教育也需要等待,急于解決問題,往往欲速而不達。因此,教師課堂教學設(shè)置的問題難易、數(shù)量要適度,要給學生留有充足的思考時間,深思才能慎取。教師應根據(jù)學生的所感、所思、所問、所悟,適時加以點撥、引導,并組織討論、探究,完成教學任務。如果問題設(shè)計過難、過多,學生沒有充足的思考時間,這樣的教學不是完不成教學任務,就是花架子、走過場,學生的能力得不到鍛煉和提高。

總之,課堂教學要從大處謀劃,更要從細處斟酌,要讓涓涓細流注入課堂教學,為課堂教學增添新的血液。