生命的發(fā)現(xiàn)

安順市考生

一個人生命的價值不在于你擁有了多少，而在于你奉獻(xiàn)了多少。

——題記

爸爸買來幾盆吊蘭，放在我的臥室里，我的臥室頓時顯得生機(jī)盎然。

它們真是綠得可愛。我特意搬來凳子，坐下來慢慢侍弄起它們。中間新長出來的幾片嫩葉傲然地立于群葉之中，這些沒有經(jīng)過風(fēng)霜的嫩葉，洋溢著如此鮮活的色彩。

嫩葉下面是經(jīng)過冬天的翠葉，綠得發(fā)黑、發(fā)亮。那葉面上布滿了細(xì)絲般的皺紋。它們挺立在哪兒，似乎在向嫩葉宣告它們是新生命的長者，教導(dǎo)它們?nèi)绾纬蔀橐黄鲱惏屋偷娜~子。

不經(jīng)意間撩起翠綠的葉子，偶然發(fā)現(xiàn)盆邊那幾片枯葉，吃力地地支撐著孱弱的身體。它們在漂白著自己。身上突起的每一條葉脈，仿佛還流淌著綠的血液。

綠是葉子畢生追求的信念，是它們的驕傲。然而那些枯葉卻把自己的綠送給了那些嫩葉。那些嫩葉也會傳承枯葉的精魂，綠過一生的!我想，枯葉將自己的生命獻(xiàn)給了它的孩子們，看見自己的子孫綠下去，它們一定會感到欣慰的。

那是一次驚人的發(fā)現(xiàn)。在網(wǎng)上看到了大地震中犧牲的張米亞老師，他的精神與枯葉是何等的相似啊!

在那次地震中，張米亞老師用自己的背彎護(hù)住了自己的學(xué)生。他跪在地上，身體彎如一張弓，將學(xué)生護(hù)在自己的胸前。這個保護(hù)學(xué)生姿勢定格在他生命的最后一刻。當(dāng)搜救人員找到他的時候，他已經(jīng)氣絕。他護(hù)衛(wèi)孩子的手已經(jīng)僵直，不得不被搜救人員含淚鋸斷。張老師用生命詮釋了他生前所唱的那首歌：“摘下我的翅膀，送你去飛翔……”。

無論是那些為嫩葉枯死的老葉，還是那為護(hù)衛(wèi)學(xué)生生存的張米亞老師，他們都用生命詮釋了奉獻(xiàn)的價值。

簡評

精巧構(gòu)思，托物言志。作者借葉來贊頌在災(zāi)難中用生命詮釋奉獻(xiàn)價值的園丁，寄托、傳達(dá)了作者的抱負(fù)和志趣。“那是一次驚人的發(fā)現(xiàn)……”筆鋒一轉(zhuǎn)，形成高屋建瓴，水到渠成之勢，從自然過度到人性，實(shí)現(xiàn)了人與自然的美好結(jié)合。

精密結(jié)合，意蘊(yùn)盎然。作者把自然與人性這兩個看似不相關(guān)的意象巧妙結(jié)合起來，把自然小景與人生思辨融為一體，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，收到了意蘊(yùn)盎然的藝術(shù)效果。

意蘊(yùn)不凡，發(fā)人深思。文章的結(jié)尾含蓄雋永，給讀者留下思考的空間。從價值觀的角度，讀者不能不聯(lián)想到自然與社會，繁衍與發(fā)展這個人類關(guān)心的重大課題。(張宗明)