在語文教學中滲透品德教育

張 琴

〔關鍵詞〕 語文教學;德育;課堂教學;課外輔導;個性特點

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0028—01

語文新課標指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。因此,教師在語文教學中滲透品德教育,提高學生的思想覺悟,陶冶學生的思想情操,是語文學科教學的重要任務。那么,語文教師如何才能在優(yōu)化課堂、體現(xiàn)課改精神的同時加強德育滲透呢?經(jīng)過多年的教學實踐,筆者認識到,要在語文教學中較好地實現(xiàn)德育滲透,關鍵要在課堂教學和課外輔導這兩個環(huán)節(jié)上下功夫,抓住學生的個性特點,因材施教。

一、抓住課堂教學這一重點

在語文教學中,教師應注意培養(yǎng)學生的真摯情感,使之成為積極向上的動力,以確保教學中的德育滲透取得更大效果。在德育過程中,動之以情不只是曉之以理的繼續(xù),更是持之以恒、導之以行的基礎,因而讓受教育者獲得真摯情感。這是提高德育滲透效率的保證。美國教育家愛默生說:“一個感人的故事可以影響一個人的一生,一種哲理的智慧可以改變千萬人的命運。”對初中語文課本里那些文質兼美的作品,教師可以通過富有感情的講解和巧妙的教學手段,來激發(fā)學生的真摯情感,使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美,從而形成積極向上的動力。因此,在語文教學的德育滲透中,教師首先要有創(chuàng)新意識,打破以往的教學思路,在把握課文知識的基礎上進行再深入一步的思考和探索,化深奧為淺顯,化抽象為形象,利用學生可見、可聞、可知、可感的現(xiàn)象來談認識,讓學生進而領悟文章作者構思的高妙之處,從而培養(yǎng)學生的道德情感。例如,通過對《音樂巨人貝多芬》的講解,教師要培養(yǎng)學生追求理想、與苦難和困難作不屈不撓斗爭的精神?？傊?中學語文教材中可以作為德育內(nèi)容的文章比比皆是,教師要善于抓住時機,實現(xiàn)“文與道”的統(tǒng)一。

二、抓住課外輔導這個關鍵

開展培優(yōu)扶差、批改作業(yè)、指導練筆等,是對課堂教學的補充、深化和鞏固,也是在語文教學中進行德育滲透的另一途徑。課堂教學是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務的一種教學活動,教師進行知識分析、對學生進行德育滲透難免要受時間、空間的限制,這就影響了教育教學效率的提高。相比而言,課外輔導限制少,它使教師更容易因材施教,并能針對學生的性格特點、知識現(xiàn)狀進行少數(shù)、個別輔導。因為輔導對象人數(shù)較少,方便了教師的輔導,使得教育教學更有針對性,道德滲透也能更實際、實在、實效。同時,教師還可以讓每位學生制作一個“座右銘”,每天進行“精神充電”,每天記下“成長的足跡”,每班都創(chuàng)辦《班級周報》,每個學生犯錯誤或沒有完成任務都寫“說明書”,等等。然后教師通過評語讓學生樹立信心,樹立正確的世界觀、人生觀,樹立遠大志向,不斷提高自身的道德情操,并將它們化為學習的直接動力。在母親節(jié)前后,筆者組織“感悟母愛”的活動,要求每個學生精心為媽媽準備一份禮物,讓學生從中明白愛不只是得到,還應該有回報……通過這樣的活動,教師把學生引入到和諧自然的情感氛圍中,讓他們?nèi)ンw會人性的光輝,從而很自然地使德育潛移默化地滲透到學生的心田。

三、抓住學生的個性特點

品德素質是學生的個性化行為,不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。教師應抓住學生的個性特點,因材施教,讓學生在主動積極的思維與情感活動中加深理解和體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,體驗德育魅力。教師只有珍視、尊重學生獨特的感受、體驗和理解,德育工作才能被學生接受,才能達到教育的目的。如今的孩子要么是獨生子女,在家庭中地位優(yōu)越,深得父輩的寵愛,缺乏對他人的關愛、給予與奉獻的精神,意志薄弱,承受不起挫折;要么知識面廣、生活經(jīng)驗豐富、叛逆心強、容易與教師唱反調。這都給教育工作帶來了一定的困難,如果教師不認真分析、研究學生,不能結合課文內(nèi)容適時開展德育工作,那么,語文教學就是不成功的,就沒有達到教學目的。

教育貴在以人為本,語文學科是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合學科。作為語文教師,只要用心去發(fā)現(xiàn),就會將許多品德課的內(nèi)容與語文教學有機地融合,這不僅使語文教學更生動、更富有內(nèi)涵,讓學生在快樂創(chuàng)造中學習語文,更能夠在傳授知識的同時滲透德育,在新課改的大背景下讓學生健康成長。