高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策

王國善

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;成績下降;表現(xiàn);原因;

解決措施

〔中圖分類號〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)12(A)—0038—02

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的表現(xiàn)及原因

為了較全面地了解和考察初中生升入高一年級后數(shù)學(xué)成績突變的情況,并對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)對高一學(xué)生學(xué)習(xí)水平的下降,促進(jìn)學(xué)生有效、持久地發(fā)展,我對我校2007級高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦?

一、調(diào)查方法

(一)調(diào)查對象。本調(diào)查的對象主要是我校2007級高一學(xué)生和高一數(shù)學(xué)教師。我在該屆高一隨機(jī)抽取了四個班級,共 243名學(xué)生,回收了有效調(diào)查問卷240 份。對 3 名高一教師進(jìn)行了走訪,就初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法等問題進(jìn)行了深入探討。

(二)調(diào)查內(nèi)容。1. 設(shè)計了“高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”。該問卷分兩個部分:①調(diào)查高一學(xué)生的非智力因素發(fā)展情況和對學(xué)習(xí)成績的影響,包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)等;②調(diào)查與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平直接相關(guān)的智力因素,包括初中升學(xué)考數(shù)學(xué)成績,初中階段的學(xué)習(xí)方法與高一時的學(xué)習(xí)方法及差異,高一數(shù)學(xué)中最明顯的疑難問題等。2. 增進(jìn)了與高一數(shù)學(xué)教師在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的溝通。我們就初高中教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)、初高中學(xué)生的學(xué)法、教師的教法、初中數(shù)學(xué)教學(xué)該如何關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣主動地與高一數(shù)學(xué)教學(xué)接軌等問題進(jìn)行了訪談。3. 在高一教師的配合下,對高一學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。并對畢業(yè)于我校的高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查,與高一數(shù)學(xué)教師就初高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了座談。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

(一)初中升學(xué)考與高一第一學(xué)期期末考試成績的比較。

由表一數(shù)據(jù)可以看出:高一學(xué)生第一學(xué)期的考試成績與中考成績相比,學(xué)習(xí)成績分化比初中更加嚴(yán)重,整體學(xué)習(xí)成績呈下滑態(tài)勢,合格率呈現(xiàn)出極大的差異,低分學(xué)生的人數(shù)有較大幅度的增加,優(yōu)秀率波動情況更是讓人吃驚。據(jù)高一數(shù)學(xué)教師反映,初中數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的女學(xué)生的成績也普遍下降。初中階段,數(shù)學(xué)解題的“套路”較強(qiáng),而高一數(shù)學(xué)卻更注重于能力和思維上的要求。從對我校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查情況來看,他們對高一數(shù)學(xué)有恐懼感,平常的數(shù)學(xué)測試成績與初中數(shù)學(xué)成績形成極大的反差,使他們心理上感到明顯的挫敗,背著沉重的心理包袱,從而挫傷了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

(二)高一學(xué)生初高中期間情感因素的變化。

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的變化。表二告訴我們一個必須面對的事實(shí):高一學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的人較初中階段進(jìn)一步減少。學(xué)習(xí)興趣的減弱與學(xué)習(xí)成績下降呈正相關(guān)。因此,應(yīng)讓學(xué)生多一些成功的體驗(yàn),少一些失敗的沮喪。

2. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的變化。由表三可見,高一學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的掌握上,仍與初中階段一樣進(jìn)行簡單的知識識記和典型例題的模仿,這種慣性的學(xué)習(xí)方法在高一階段依然占據(jù)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)地位。

(三)高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的原因。

1. 被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。具體表現(xiàn)在不制訂學(xué)習(xí)計劃,坐等上課,課前沒有預(yù)習(xí),對老師要教的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”等。

2. 學(xué)不得法。老師上課一般都會講清知識的來龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽講,對要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),亂套題型,對概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背。

3. 非備不足。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,在知識的深度、廣度、能力要求方面都有了飛躍性的變化。這就要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識與技能,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。如:二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題,函數(shù)值域的求法,實(shí)根分布與參變量方程,三角公式的變形與靈活運(yùn)用,空間概念的形成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等,客觀上來說這些知識點(diǎn)就是分化點(diǎn),有的內(nèi)容還是初高中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容,如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,分化是不可避免的。

高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的解決措施

一、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1. 構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者,因而熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感融于數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生就能夠更加積極、主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效的途徑。

2. 改變傳統(tǒng)課堂傳授知識的方式。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。新課標(biāo)要求我們教師要創(chuàng)造出更多生動而鮮活的課堂。因此,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。首先,要由傳統(tǒng)的傳授知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)。比如,教學(xué)較復(fù)雜的計算,只要學(xué)生掌握計算方法則行,重點(diǎn)是要教會學(xué)生如何估算,如何使用計算器。如:可設(shè)計生活中諸如鋪地磚、購買家具、貸款消費(fèi)等方案,讓數(shù)學(xué)更貼近生活,和生活緊密聯(lián)系在一起,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次,教師要變 “多講”為“精講”,學(xué)生要變 “多聽”為“多做”。只有把時間交給學(xué)生,多給他們自由發(fā)揮的空間,才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。再次,是變學(xué)生的單干為學(xué)生的合作。課堂上學(xué)生的合作交流,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,而且可以提高學(xué)生的參與率,讓全體學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

二 、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對策,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制訂計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。

制訂計劃使學(xué)習(xí)目的明確、時間安排合理、不慌不忙、穩(wěn)扎穩(wěn)打,是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實(shí)可行,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,并且執(zhí)行過程中要嚴(yán)格要求自己,以磨煉學(xué)習(xí)意志。

課前自學(xué)是學(xué)生上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力,而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能走過場,要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”,課前自學(xué)過的學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆犝n,他們知道什么地方該詳,什么地方可略,什么地方該精雕細(xì)刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材,多方查閱有關(guān)資料,可強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶,并將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,使學(xué)生對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問題、解決問題,從而進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志、毅力的考驗(yàn),通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來的在知識理解方面的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點(diǎn)撥使思路暢通補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。對錯誤的地方要反復(fù)思考,實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué),并要把易錯的地方記錄下來,以便于以后復(fù)習(xí)強(qiáng)化,做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)。

系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考,達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù),參照筆記與有關(guān)資料,通過分析、綜合、類比、概括揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié),能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報刊,參加學(xué)科競賽與講座,走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù),它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識,加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力,激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。