遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

賀衛(wèi)平

摘要:遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施,讓農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提高的有效載體,利用遠(yuǎn)程教育的媒體資源,提高教學(xué)的實(shí)效性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,本文從數(shù)學(xué)教師和學(xué)生兩個(gè)方面談?wù)勥h(yuǎn)程教育在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0141-01

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目的實(shí)施,讓農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們能共享優(yōu)質(zhì)教育資源,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶,而且有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、遠(yuǎn)程教育資源的效用

教師通過(guò)瀏覽“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”網(wǎng)頁(yè),可及時(shí)的了解到有關(guān)課程改革的最新動(dòng)向,把握課標(biāo)精神,掌握課程整合的實(shí)質(zhì),學(xué)習(xí)課改教案的構(gòu)思,從中汲取先進(jìn)的教育理念和思想,有效轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念,充分提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

遠(yuǎn)程教育所提供的教學(xué)資源,極大程度的豐富了老師的視野, “教學(xué)資源”欄目中所提供的“課堂實(shí)錄”、“教案實(shí)例”、“媒體展示”、“習(xí)題精選”、“擴(kuò)展資料”等資源使老師從“一張黑板,一本教材和教參,一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳了出來(lái)。教師可以充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,以下載適用資源作為指導(dǎo),借助已有課件、教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮筮\(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

二、遠(yuǎn)程教育媒體資源提高了教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí),變消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),而遠(yuǎn)程教育則在這方面為學(xué)生提供了有效的輔助工具。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度,直接把全國(guó)特級(jí)教師講授的同步教學(xué)的光盤(pán)引入課堂,使學(xué)生和特級(jí)教師實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸,讓名師直接給學(xué)生授課,也可以根據(jù)實(shí)際需要,將光盤(pán)的教學(xué)片段拷貝到多媒體,制成簡(jiǎn)單的課件進(jìn)行上課。

遠(yuǎn)程教育資源以新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的最佳情境,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂,提高了學(xué)習(xí)效益。如:數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的介紹,我們就可以通過(guò)每個(gè)面的色彩和每條棱的色彩變化,采用旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演繹讓學(xué)生清晰記憶從不同角度理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。極大地提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)感性的形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示,可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀(guān)等多方面的相互轉(zhuǎn)化,使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái),促使學(xué)生知識(shí)的遷移,形成清晰的認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生正確地理解。例如教學(xué)“三角形意義”時(shí),學(xué)生回答在日常生活中見(jiàn)到過(guò)三角形物體后,計(jì)算機(jī)將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉,只留下其外框,教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線(xiàn)段圍成,這樣抽象出三角形的特征。隨后計(jì)算機(jī)屏幕上三條邊依然閃動(dòng)并發(fā)出聲音,對(duì)三角形是三條線(xiàn)段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象,對(duì)新概念建立起到了教師用語(yǔ)言描述而達(dá)不到的作用。

利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載的資源結(jié)合實(shí)際教學(xué)制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在教學(xué)中更好的突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn),起到事半功倍的作用。一般情況,學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探索,緊張學(xué)習(xí),都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí),配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如:在教學(xué)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象與軸對(duì)稱(chēng)圖形的課堂教學(xué)結(jié)束時(shí),利用不同形狀、不同顏色的蝴蝶動(dòng)畫(huà),并播放蝴蝶翩翩飛的音樂(lè),貼近學(xué)生生活,拓展了學(xué)生的思維,同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)遠(yuǎn)教資源情景生動(dòng)、豐富,具有良好交互性、導(dǎo)航性等特點(diǎn),學(xué)生在上完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可以在遠(yuǎn)程教育資源上進(jìn)行練習(xí)、鞏固。遠(yuǎn)教提供的多媒體課件、習(xí)題讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中,通過(guò)自己查找、尋求、探究、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)來(lái)形成自己的知識(shí)重構(gòu),其自主獲知能力也在無(wú)形中得到培養(yǎng)。同樣一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,在課堂上老師很難兼顧每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求,然而遠(yuǎn)程教育的多媒體課件可以較好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生可以在遠(yuǎn)教資源“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”欄目中根據(jù)自己的需要選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

遠(yuǎn)程教育資源中的“課堂實(shí)錄”向?qū)W生展示了以“教學(xué)目標(biāo)—引入資源—開(kāi)展活動(dòng)—師生參與—發(fā)展評(píng)估”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式,讓學(xué)生和老師體驗(yàn)了教學(xué)中學(xué)生的參與性,把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確的專(zhuān)題活動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的全新局面,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動(dòng)交流。教學(xué)時(shí),教師可以不用提供明確的答案,讓學(xué)生自由想象、暢所欲言,然后讓學(xué)生利用設(shè)備獲取自己所需的資料,展開(kāi)討論?？梢酝ㄟ^(guò)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的“課程輔導(dǎo)”的視頻、文本信息自主的進(jìn)行預(yù)習(xí);通過(guò)“課后提高”鞏固所學(xué)知識(shí)、補(bǔ)充知識(shí)、提高能力,還可學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。

總之,遠(yuǎn)程教育有利于農(nóng)村教師更好的授課,大大提高了農(nóng)村教師的教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)了新課程與農(nóng)村教育的有形結(jié)合,借助遠(yuǎn)教課程資源強(qiáng)大的交互功能,真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作、交流、討論,建構(gòu)協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、處理和呈現(xiàn)信息的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),使個(gè)性化教學(xué)成為可能。