小議農(nóng)村普高高一學生學習歷史新教材時存在的問題

應翠屏

摘 要:農(nóng)村普高高一學生在歷史新教材學習的過程中的一些問題,嚴重影響了歷史教學和歷史學習的效果。認真剖析這些問題產(chǎn)生的原因和表現(xiàn),才能找到行之有效的對策,并取得良好教育教學效果。

關鍵詞:高一 歷史學習 困惑 對策

作為我市唯一農(nóng)村普高,我校的高中生源,大部分是中考低分學生,學生學習的主體意識薄弱,歷史基礎知識的缺失,思維的缺陷及學習能力低下。新課改下面對這種狀況的學生,認真研究學生學習過程中出現(xiàn)的問題,并和學生共同探索解決問題的方法才是首要任務。

一、學生學習中的困惑

1.學習動機和目的不明確

長期以來,初中歷史、政治、地理統(tǒng)屬社會科,中考社會科又開卷,所以歷史學科不論在學校、家長還是學生心目中都毫無任何地位可言。學生誤認為學歷史對走向社會根本無多大用處,學好學壞一個樣,因此失去學習方向和動力。

2.心態(tài)不正,缺乏興趣

事實上,進入我校的學生除少數(shù)學生外(因家境貧寒),大部分是中考的低分生,學科成績結(jié)構存在嚴重的偏科狀態(tài),不少學生自卑感較強。歷史科開卷的觀念根深蒂固,面對高一會考閉卷、新教材專題式體系和三本書內(nèi)容,學生產(chǎn)生“畏學”情緒。同時我校的教學基礎設施、設備投入甚至連職校都不如,缺少現(xiàn)代化的教學媒體,很難調(diào)動學生學習的積極性。

3.學生基礎知識薄弱

中考開卷,大部分初中學生想得最多的是怎樣才能把書翻得最快,而對歷史知識的記憶、理解、應用從未放在心上,以至于高一一部分學生甚至連“我國古代四大發(fā)明是什么;近代史上列強五次侵華戰(zhàn)爭;香港、澳門回歸的時間”等問題,都答不上來或答不完全。

4.學習方法不正確

(1)死記硬背。(2)對歷史地圖、歷史圖表、歷史圖片視而不見,浪費學習歷史的寶貴資源。(3)缺乏學科間的交叉聯(lián)系和學科內(nèi)的縱向、橫向聯(lián)系能力。(4)創(chuàng)造性思維能力弱、因循守舊、墨守成規(guī)。

二、對策研究

1.在歷史課堂教學中滲透思想教育,明確學習目的和動機

“新課程《高中歷史課標》改變了過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)了新的高中歷史課程目標要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導學生學會學習,學會做人?！盵1]這就要求教師利用蘊含著豐富德育教育的中學歷史教學內(nèi)容,在歷史教學中應潛移默化地加強德育滲透,使學生樹立愛國之心、民族之情、生命之義以及正確的世界觀、人生觀,增加民族自豪感和責任感,增強建設祖國的緊迫感和使命感,明確學習目的和動機。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣,是改進學生不良學習習慣的有效途徑

“興趣是最好的老師”,教師可以從學生的好奇心出發(fā),通過各種手段激發(fā)學生的學習欲望。第一,通過制造懸念激發(fā)學生的興趣。設置懸疑,能集中學生的有效注意,讓他們以急于釋疑的心情進入學習狀態(tài),對探究的過程、結(jié)果產(chǎn)生興趣。第二,通過教學內(nèi)容貼近學生生活,激發(fā)學生的興趣。“歷史課程內(nèi)容保持鮮明的時代性,才能充分體現(xiàn)歷史教育對人文世界終極關懷的價值,從而揭示歷史教育并不是陳芝麻爛稻谷的事兒,更不是高高在上、遠離人間香火的枯燥學問。”[2]正基于此,高一歷史新教材把現(xiàn)實主題與高中歷史課程相聯(lián)系,使學習內(nèi)容比較符合時代特點。因而高一的歷史教學要注意聯(lián)系實際和聯(lián)系生活,把現(xiàn)實的“家事、國事、天下事”和相關的歷史知識聯(lián)系起來,使學生的思維變得更加的活躍。第三,發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,及時肯定和鼓勵學生的絲微成功,使學生心理上取得成功的喜悅。教師要及時地給予肯定鼓勵,給予成功的滿足感。因為通過學習滿足感激發(fā)的興趣才是持久的興趣,這樣學生才能愿意學、樂于學,充分享受到學習的樂趣,又能感悟歷史所帶給他們的豐富知識。

3.固本強基,狠抓基礎知識落實

(1)基本知識點的落實:每一門學科都有自己的學科特點,歷史學科也同樣如此。人物、時間、地點、原因、經(jīng)過和影響等,這些基本的史實構成了歷史學科。這些知識是歷史最基本的知識點,必須牢固掌握,記憶是最重要的方法。(2)基本歷史概念的落實:歷史概念是在掌握具體的歷史史實基礎上,通過抽象概括而形成的對歷史史實本質(zhì)的認識,掌握了某一學習領域中基本歷史概念可以使學生更深刻、更準確地理解歷史史實。如封建社會、資本積累、代議制、中央集權、專制主義等。(3)基本的歷史線索和規(guī)律的落實:歷史線索和規(guī)律是歷史發(fā)展過程中歷史現(xiàn)象內(nèi)部本質(zhì)性聯(lián)系的反映,它包括歷史事件的因果關系、歷史發(fā)展階段的內(nèi)在聯(lián)系,以及對人類社會發(fā)展趨勢的預測。掌握了歷史規(guī)律和線索,可以對歷史發(fā)展走向有清晰的認識,是學習歷史必須掌握的。如人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,民主是不可阻擋的歷史潮流等。

4.注重學法指導,給學生以學習的捷徑

授之以“魚”不如授之以“漁”,因此,教學活動中,教師要采取多種教學手段,激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅(qū)動力,始終保持濃厚的學習熱情,加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)新大綱要求讓學生在課堂上討論、辯論,收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳,開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告,編演歷史劇,制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。此外,教師還要保證為學生搭建展示探究成果平臺,使學生通過展示成果享受成功的喜悅和體會自身成長發(fā)展帶來的悄悄轉(zhuǎn)變。

5.重視歷史圖表教學,培養(yǎng)信息處理能力

圖表是歷史信息的濃縮和直觀表達,是學習歷史的重要工具,引導學生學會讀圖,對地圖信息加以分析運用,十分重要,如學習“新航路的開辟”知識點時,可結(jié)合教材地圖,讓學生自己站起來講述每一位航海家的航行路線,既可降低學生學習的難度,增強記憶,還可以加強對所學知識的綜合聯(lián)系。

6.注重知識點面結(jié)合和新舊知識聯(lián)系

葉圣陶說:“教師所務,惟在啟發(fā)誘導,促使學生逐步增益其智能?！睘榇藲v史教學中,要特別注意為學生創(chuàng)設聯(lián)想條件,使學生創(chuàng)造性思維能力向縱向(量的積累)和橫向(面的延伸)發(fā)展。首先,通過有梯度的問題設計,使學生的思維發(fā)展呈階梯狀發(fā)展,在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎上獲得新知,對知識的理解更加深刻,理解能力得到更大提高。另外就是啟發(fā)學生從已有的知識中去思考與之類似、相關的問題,促使學生既弄清了不同歷史現(xiàn)象的共同規(guī)律,又揭示了現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別。

7.強化學科間知識的橫向聯(lián)系

常人說:文史不分家,政史不分家,史地不分家,歷史與語文、政治、地理有著密切的聯(lián)系。通過與相關學科知識的聯(lián)系,不僅深化了歷史知識,而且加強了其他學科知識的復習,同時促進學生歷史學習興趣的提高。

參考文獻:

1.朱漢國.淺議普通高中歷史課程體系的新變化

2.何成剛.增強歷史課程內(nèi)容的時代性.中學歷史教學參考,2003年第10期

作者單位:浙江省永康市古山中學