讓高中歷史“活”起來的一些思考

徐春雨

隨著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》及四套新教材的相繼問世,并逐步進(jìn)入實驗階段,這為高中歷史新課程改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。新一輪課改不但催生了許多新的教育理念,還涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)的模式、內(nèi)容、手段和方法,作為歷史教師,我們要開拓創(chuàng)新,力圖使高中歷史教學(xué)“活”起來。

一、讓教師“走”出來

讓教師“走”出來,即從教材和教參的束縛中“走”出來,貼近現(xiàn)實生活實際;從講臺上走下來,蹲下來貼近學(xué)生。新課程實施的關(guān)鍵在教師,核心在課堂。在新課程環(huán)境下教師將由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者;由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者;由居高臨下變?yōu)椤捌降鹊氖紫?注重讓學(xué)生用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說,還要親身經(jīng)歷,親心體悟。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考、標(biāo)新立異,進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí),開展科研嘗試,真正促進(jìn)師生關(guān)系的默契。教師要轉(zhuǎn)變角色,和學(xué)生形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)教師“走”出來后,課堂就不單是教師表演的舞臺,而是師生交往互動的舞臺使課堂變成動態(tài)的、開放的、個性化的師生共同傾訴的場所。

二、讓學(xué)生“動”起來

正如楊福家教授所言,學(xué)生腦袋不是知識的容器,而是有待點燃的智慧的火把?，F(xiàn)代意義上的課堂應(yīng)理解為:課堂不單是教師表演的舞臺,不單是智力訓(xùn)練的場所,也是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的場所;因而致力于使課堂變成動態(tài)的、開放的、個性化的師生共同創(chuàng)造過程。本文倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的氛圍中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高創(chuàng)新意識和實踐能力,更好地拓寬學(xué)生視野,克服“唯書”、“唯上”積弊,讓學(xué)生的各種器官都“動”起來。

1.嘗試學(xué)習(xí)的新理念,提升教學(xué)實效。依據(jù)“三維目標(biāo)”善于發(fā)掘蘊含于知識本身的情感,并善于藝術(shù)性的賦予知識以情感。有了情感,知識就有了生命,學(xué)生就會感受到其中的魅力和價值,對于自己感到有魅力和價值的東西,學(xué)生怎能不孜孜以求呢?教學(xué)的首要任務(wù)是要學(xué)生形成濃厚的興趣和掌握正確的方法,幫助他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,深入歷史,讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)過程,讓他(她)自己得出結(jié)論或找到解決問題的答案,深入發(fā)掘隱性的、潛在的知識聯(lián)系,以教材為本,主動實現(xiàn)知識的遷移和融通,拓寬和深化基礎(chǔ)知識和基本能力。在新課程改革的過程中,讓大家沖破教材和課堂的束縛,減少對教師與課本的依賴,把更多時間和空間交給學(xué)生,以便于在歷史知識的廣闊天地中展現(xiàn)其能,最終走出傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘圈子。課堂教學(xué)更應(yīng)該讓學(xué)生主動提出問題,教師在這個過程中,應(yīng)該平等的參與學(xué)生間的互動,引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。筆者相信“學(xué)生能夠嘗試,嘗試能成功,成功能創(chuàng)新”,開發(fā)學(xué)生大腦的潛能、思維發(fā)展的空間。基本程序為先試后守,先練后講。

2.變換師生角色,讓學(xué)生走上講臺,強化教學(xué)相長。陶行知先生提出了“六個解放”的要求,這對我們有極大的啟發(fā)。這種換位師生角色,讓學(xué)生走上講臺,是教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用的一大展現(xiàn)。經(jīng)過重新進(jìn)行角色定位,教師當(dāng)好導(dǎo)演,由學(xué)生作演員,3—5人組成小組,通過鉆研課本和其他輔導(dǎo)資料,初步設(shè)計教案,并經(jīng)老師評改完善,一般控制在25分鐘講授新課,然后學(xué)生提問和討論,最后教師總結(jié)補充,課后還各抒己見地評點。

3.利用地方特色,挖掘?qū)W生潛力。我們要打破教材的權(quán)威,跳出教材的束縛,走向最近發(fā)展區(qū),發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的歷史,運用現(xiàn)實生活以及與學(xué)生生活實際密切關(guān)聯(lián)的案例進(jìn)行教學(xué),從而構(gòu)建一個具有開放性的歷史課堂教育體系。

4.利用現(xiàn)代信息資源,拓寬學(xué)生視野。21世紀(jì)是信息時代,計算機與寬帶數(shù)字通訊為代表的信息技術(shù)日益朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化方向發(fā)展,對教師進(jìn)行備課、科研、命題及學(xué)生自學(xué)和課外活動都帶來了劃時代的沖擊。況且,歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合具有得天獨厚的優(yōu)勢,通過提供信息,設(shè)置情境來呈現(xiàn)生動、直觀,真實而絢麗多資的歷史畫卷,達(dá)到聲畫同步、圖文并茂。豐富而便捷的信息資源使自己的教學(xué)受益非淺。

課改的對象是學(xué)生,目的是為了每個學(xué)生的全面發(fā)展。我們要充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。

三、讓歷史“活”過來

歷史學(xué)科囊括上下幾千年,縱橫幾萬里,無所不包,博大精深,同學(xué)們對此具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心,教師有責(zé)任讓紛繁復(fù)雜、豐富多彩的過去已“死”的歷史“活”過來。學(xué)生將獲得的歷史知識是蘊涵了現(xiàn)行教科書和教學(xué)參考書提供的知識,教師個人的知識和師生互動中激發(fā)的新知識三者的立體組合。

胡戟先生《快樂歷史和對史學(xué)觀的重新思考》中指出:“要把史學(xué)改造為民眾喜歡、認(rèn)可,自己也高興的‘快樂歷史……要做綠色的歷史,人性化的歷史,整體的歷史。”可喜的是,高中歷史新課程的改革,新教材在繼承了以往的長處與經(jīng)驗基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。在歷史內(nèi)容選擇上,“堅持基礎(chǔ)性、時代性,密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

為確保歷史教學(xué)最大限度地“活”起來,筆者在教學(xué)實踐中強調(diào):(1)前提是角色轉(zhuǎn)變;(2)依托為營造氛圍;(3)關(guān)鍵是全員參與;(4)保障是講究方法;(5)歸宿為學(xué)會學(xué)習(xí)。誠然,如此才會使我們的教學(xué)變得更有價值,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有意義,才會使高中歷史變得更有活力。