如何讓學(xué)生在歷史教學(xué)中發(fā)展個(gè)性化

陳順興

現(xiàn)階段個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)習(xí)者興趣與需要為中心,以每個(gè)學(xué)生能力與個(gè)性的最大發(fā)展為目標(biāo)。近年來(lái),個(gè)性化教學(xué)是教育革新最積極的領(lǐng)域之一,時(shí)代賦予每個(gè)老師改革的重任,在改革中探索,在探索中完善,而個(gè)性化教學(xué)也因其獨(dú)特的魅力給學(xué)生充分揮灑個(gè)性以最大的幫助,是學(xué)生勤于動(dòng)手,樂(lè)于探究,不斷發(fā)揮自身潛能,發(fā)展個(gè)性。

開(kāi)展個(gè)性化教學(xué),教師必須建立起符合時(shí)代要求的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān),增強(qiáng)兩個(gè)意識(shí)。首先是服務(wù)意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教者服務(wù)學(xué)生,旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,教師樹(shù)立服務(wù)意識(shí)是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位,有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,使學(xué)生個(gè)好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。其次是實(shí)踐意識(shí)。注重知識(shí)來(lái)源生活,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我解決問(wèn)題,充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,所以在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是教師、學(xué)生與文本之間平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。教育學(xué)者曾經(jīng)提出一個(gè)著名的論斷“沒(méi)有教師的發(fā)展,就沒(méi)有教育的發(fā)展?！彼灾挥谐浞职l(fā)揮教師的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教,在教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,這樣才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

教師要充分相信學(xué)生,實(shí)施個(gè)性化的教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造出具有個(gè)性化發(fā)揮的條件,學(xué)生的潛能才能真正得到發(fā)揮。這里學(xué)要強(qiáng)調(diào)的是:

1.教師的教要具有開(kāi)放性,要讓學(xué)生能夠發(fā)揮采用自己的思維方式,表達(dá)獨(dú)特的心理體驗(yàn),其答案一般是不唯一的。

2.教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)、思考應(yīng)不加“限制”,要求越具體明確,越容易使學(xué)生的思維趨于雷同。

3.教師要民主、平等、尊重,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,使得學(xué)生心理放松,是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如,思考型學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),總是對(duì)各種可能的答案加以評(píng)估,然后作出比較有把握的答案,他們能注意答案的科學(xué)性和全面性;沖動(dòng)型學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),反應(yīng)很快但答案的正確率較思考型學(xué)生要低,但并不能說(shuō)明沖動(dòng)型學(xué)生解決問(wèn)題的能力就一定比思考型學(xué)生差。輻合型學(xué)生面臨一個(gè)認(rèn)知任務(wù)時(shí),總是搜集綜合所有有關(guān)信息,考慮各種相關(guān)因素,運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮小解答范圍,最后提出一種解決方法;而發(fā)散型學(xué)生在解決具體問(wèn)題時(shí),肢體的思維往往會(huì)沿著許多不同的方向擴(kuò)展,最終想出多種不同的方法去解決問(wèn)題,答案可能不是唯一的,因此發(fā)散型學(xué)生更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的觀(guān)念。教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的長(zhǎng)處、興趣或?qū)W習(xí)偏愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有充分發(fā)揮自己才能的空間,以適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。

1、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問(wèn)題。有的學(xué)生善于分析,有的學(xué)生善于綜合;有的學(xué)生擅長(zhǎng)對(duì)信息進(jìn)行整體加工,有的學(xué)生則注意對(duì)信息的細(xì)節(jié)加工。在教學(xué)中要讓不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的才能,獲得成功的愉悅。如教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),先從發(fā)揮沖動(dòng)型學(xué)生的積極性著手,設(shè)計(jì)了播放影視片斷“林則徐禁煙”來(lái)吸引大家的注意力,并提出一個(gè)學(xué)生不難回答的問(wèn)題:“是禁煙運(yùn)動(dòng)引起了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?”很快就有同學(xué)舉手發(fā)言了,讓學(xué)生一下就進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的角色。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才能。掌握學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的類(lèi)型后,如何發(fā)揮他們的個(gè)性和才能,讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能獲得成功的喜悅呢?這就要求教師教學(xué)過(guò)程中要面向全體學(xué)生,體現(xiàn)教育的平衡性和公平性。在學(xué)生回答了并不是禁煙運(yùn)動(dòng)引發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否能夠避免?為什么?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)已經(jīng)照顧到了不同類(lèi)型風(fēng)格的學(xué)生。這樣既能夠滿(mǎn)足了沖動(dòng)型學(xué)生的個(gè)性,調(diào)動(dòng)了他們的積極性,有調(diào)節(jié)和帶動(dòng)了課堂氣氛;同時(shí)也滿(mǎn)足了思考型學(xué)生的個(gè)性需求,因?yàn)閱?wèn)題的提出,給了他們思考的機(jī)會(huì),他們會(huì)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因去思考;同時(shí)也給發(fā)散型學(xué)生良好機(jī)會(huì),這些學(xué)生從世界歷史的大背景下考察鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,借鑒前面學(xué)生的回答,從多個(gè)方面去分析,用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)思考問(wèn)題,視野開(kāi)闊。

3、開(kāi)展小組合作探究。為教好《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這課,教師設(shè)計(jì)了一份合作探究任務(wù)單探究的主題:“西方資本主義在16世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展起來(lái)了,為什么到19世紀(jì)40年代才開(kāi)始大規(guī)模侵略中國(guó)?”探究的方法有:多邊訪(fǎng)問(wèn)法、閱讀提煉法、互相討論法等。并給學(xué)生提供一些輔助資料,包括的主題有:資本主義的侵略擴(kuò)張的三個(gè)階段;工場(chǎng)手工業(yè)階段的早期殖民擴(kuò)張;工業(yè)資本主義殖民擴(kuò)張;帝國(guó)主義侵略擴(kuò)張,目的就是考慮不同學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型的學(xué)生的個(gè)性,給他們搭建探究平臺(tái),讓他們獨(dú)立思考,從而彌補(bǔ)個(gè)性上的差異。